教育心理学专业 大学生失败恐惧与完美主义的相关研究

1、大学生失败恐惧与完美主义的相关研究摘 要采用失败表现评估量表和中文版Frost多维完美主义量表对330名大学生被试进行问卷调查，通过相关统计方法分析失败恐惧与完美主义的相关关系。研究结果显示：（1）大学生失败恐惧程度接近中等水平;男生在害怕社会价值降低的因子上的得分显著高于女生；不是班干的大学生在觉得未来迷茫这个因子得分上显著高于班干；艺体生在害怕较低的自我评价因子上的得分显著高于文科生和理科生；大学生失败恐惧在生源地、是否独生子女和年级这些方面均不存在显著差异。（2）大学生完美主义处于中等水平；男生在担心错误因子上的得分显著高于女生，女生在条理性因子上的得分显著高于男生；不是班干的大学生在条

2、理性因子上得分显著高于班干；大二学生在担心错误因子上的得分显著高于其他三个年级的得分；在担心错误因子上，艺体生的得分显著高于理科生和文科生；在条理性因子上，文科生的得分显著高于理科生和艺体生；大学生完美主义在生源地和是否独生子女这两方面均不存在显著的差异。（3）就大学生失败恐惧与完美主义的关系而言，失败恐惧与完美主义为正相关，担心错误、父母期望、个人标准、行动疑虑都与完美主义的五个维度呈显著正相关，而条理性与害怕体验到羞愧和尴尬、觉得未来迷茫为正相关。【关键词】大学生； 失败恐惧； 完美主义 Study on the correlation between college students f

3、ear of failure and perfectionismAbstractA questionnaire survey of 330 college students was conducted using the Failure Performance Assessment Scale and Chinese version of Frost Multidimensional Perfectionism Scale. The correlation between fear of failure and perfectionism was analyzed by statistical

4、 analysis. The results show that: (1) The fear of failure among college students is close to the middle level; the boys in the fear of social value reduction factor scores were significantly higher than girls; not class cadre students think the future confusion factor score was significantly higher

5、than the class cadre; art students in the fear of the lower self evaluation factor scores were significantly higher than the students of liberal arts and science students; there is no significant difference in the fear of failure among students, the origin, whether the only child and the grade.(2) C

6、ollege students perfectionism is at a moderate level;. the boys on the error factor were significantly higher than girls, and the scores of the girls in the rational factors were significantly higher than boys; college students who were not class cadres scored significantly higher on the rational fa

7、ctor than the class cadres; sophomore students were significantly higher than other three grades in the fear of error factor; In fear of error factor, art students scored significantly higher than the students of science and liberal arts students; in a rational factor, liberal arts students scored s

8、ignificantly higher than the science students and art students; there is no significant difference between the two aspects of the students origin and whether they are the only child. (3) In terms of the relationship between fear of failure and perfectionism in college students, fear of failure is po

9、sitively related to perfectionism; fear of error, parental expectation, personal standard and action doubts are positively correlated with the five dimensions of perfectionism, and rational and fear of experiencing shame and embarrassment, feel the future confused positive correlation. Keywordscolle

10、gestudents, fear of failure , perfectionism 目 录1 引言11.1 研究背景11.2 概念界定11.2.1 失败恐惧21.2.2 完美主义21.3 研究的现状31.3.1 大学生失败恐惧研究现状3 1.3.1.1 失败恐惧相关理论的研究31.3.1.2失败恐惧测量工具的研究41.3.1.3失败恐惧现状的调查研究51.3.1.4失败恐惧后果的研究51.3.2 完美主义研究现状51.3.2.1完美主义测量工具的研究51.3.2.2完美主义现状的调查研究61.3.3 失败恐惧与完美主义的相关研究现状62 研究方法62.1 被试62.2 测验工具62.2.1

11、 失败表现评估量表62.2.2 中文版Frost多维完美主义量表73 结果73.1 大学生失败恐惧现状73.1.1 总体情况73.1.2 差异研究83.1.2.1 大学生失败恐惧的性别差异83.1.2.2 大学生失败恐惧的生源地差异83.1.2.3 大学生失败恐惧在是否班干上的差异93.1.2.4 大学生失败恐惧在是否独生子女的差异93.1.2.5大学生失败恐惧的年级差异103.1.2.6大学生失败恐惧的专业差异103.2 大学生完美主义的现状103.2.1 总体情况113.2.2 差异研究113.2.2.1 大学生完美主义的性别差异123.2.2.2 大学生完美主义的生源地差异123.2.2

12、.3 大学生完美主义在是否班干上的差异123.2.2.4 大学生完美主义在是否独生子女的差异133.2.2.5 大学生完美主义的年级差异133.2.2.6 大学生完美主义的专业差异143.3 大学生失败恐惧与完美主义的相关关系154 讨论154.1 大学生失败恐惧的现状分析154.2 大学生完美主义的现状分析174.3 大学生失败恐惧与完美主义的相关分析185 结论186 教育建议19 6.1 培养大学生正确的成败观19 6.2 培养大学生正确的完美主义观19参考文献21致 谢22附 录23大学生失败恐惧与完美主义的相关研究1 引言1.1 研究背景从1990年起，完美主义的研究就开始在心理学领

13、域和教育学领域展开。许多学者认为，完美主义是一种追求尽善尽美的人格特质，并且具有批判性的自我评估倾向。最近几年以来，有研究发现，完美主义在大、中学生中存在较多，尤其是大学生普遍存在。在我们的平常的学习和工作的生活中，遇到各种困难时，都会出现渴望成功、担心失败，这是一种很普遍的现象。一部分人会因为害怕失败而督促自己不断努力，最后能够取得成功；也有一部分人会因为追求完美、害怕失败而不敢面对挑战，他们选择逃避现实，最后会失败。 在心理学的研究中，失败恐惧的概念在1966年由Atkinson第一次提出来，以后心理学界关于失败恐惧的研究才变得丰富起来。失败恐惧产生于我们失败的经验，人们在日常生活中面临的

14、很多情景，比如说各种类型的考试、找工作等，这些挑战如果不能成功就会使个体产生失败的体验，并且伴随着许多消极的情绪体验，这些会导致人们没有勇气面对困境，害怕失败，甚至回避目标情境，这可以使他们避免失败的结果。随着国家和社会的飞速发展，当前越来越多的中学生可以进入大学接受高等教育。大学阶段的学习和中学时期有很大的不同，大学时期的课程设置比较灵活，大学生所处在的学习氛围也比较开放，学习以自主学习为主。大学生这样一个社会群体，在经历高考的激烈竞争后，学生时代的升学压力、考试压力刚刚结束，又要重新面临大学里的学习压力和考试压力，大学毕业的就业压力也可能使他们感到困扰，这些都有可能使大学生出现失败恐惧。这

15、些都会对大学生的心理健康有着重要的影响，久而久之会使大学生出现一些心理问题。本研究通过对大学生失败恐惧和完美主义的关系研究，可以为高校管理部门及班级辅导员提供大学生日常管理和学习指导工作的依据，为改善大学生的失败恐惧提供教育意义，从而为具体的教育教学实践活动以及大学生心理健康教育提供参考。1.2 概念界定1.2.1 失败恐惧 在心理学界中，失败恐惧在1938年就被第一次提出，最初来源于对成就动机的研究。Murray通过研究发现躲避失败是人们的一个重要的心理需求。1953年,McClelland和Atkinson首次提出失败恐惧（Fear of Failure）概念作为成就动机中成功希望的对立面

16、，成功希望是一种期待奖励的趋近动机，而失败恐惧则是预期到可能的惩罚的回避动机【1】。在1957年，有学者认为失败恐惧的含义是人们回避目标指向活动中自我表现的倾向或者是一种感知失败带来的羞辱和愧疚的能力，因此失败恐惧的主要情感就是羞愧、焦虑。在1969年，国外研究者Birney将失败恐惧定义为个体预料到自己失败有可能带来的后果而产生的害怕失败的情绪。他认为失败这件事对于个人本来没有什么特殊的意义，但失败所带来的各种结果才是使个人害怕、恐惧的根源。在2001年，心理学家Conroy也对失败恐惧进行解释，个体在行动之前会根据任务难度以及个体自身的能力来进行判断，形成一种动机的认知评价【2】。人们估计

17、自身可以达到目标时，会产生高兴、愉快的情绪；当人们判断自己完成不了任务时，失败对于他们来说是一种很消极的事件，此时人们会焦虑、不安。因为失败引起个体价值感的剥夺，所以失败导致了恐惧【3】。例如，较差的分数会使个体认为自己不是那么聪明【4】。在2007年， 我国的心理学家孙晓东和汪玲对失败恐惧的定义是个体在从事成就活动时因预期自己可能达不到某种目标而产生的一种消极的情绪体验【5】。1.2.2 完美主义心理学家弗洛伊德提出追求完美主义特质是自我在性心理发展阶段的第二个时期（肛门期）出现停滞前行的一个结果【6】。在1956年，心理学家阿德勒提出，追求完美主义的实质是补偿个体过分自卑的心理。人们身上会

18、有一些缺点，可能会导致自卑感，通过努力完善自身，从而使自己达到完美主义的状态。在阿德勒的理论中，这种追求完美主义是积极的，对个体是有益的。与阿德勒的理论相反，新精神分析学派的代表人物霍妮认为完美主义对个体是不利的，在日常生活中追求完美主义的人们经常会承受比较大的心理压力，长此以往会出现心理方面的一些问题。因为完美主义者将真实自我以及完美自我等同起来，为了维护个体的完美形象，忽略了自身的缺点或者个体正在遭受挫折，个体会以追求完美的方法来努力，从而达到目的。在1965年，心理学家霍兰德对完美主义进行解释，他认为完美主义者更有可能产生抑郁的情绪和对生活的无望感，因为个体忽视了内在真实的自己，过长的时

19、间来追求外在的标准，希望自己的工作、生活达到完善。在1978年，心理学家汉姆查克也提出了关于完美主义的理论。他认为一个人的动力变成回避失败时，追求完美主义就变成了一种病态，这一类型的人们就可以称为神经质完美主义者。神经质完美主义者在日常生活中对自己所拥有的成功不满意，他们从来都认为自己不够努力，可以更加的拼尽全力。与神经质完美主义者相反的是正常完美主义者，这一类型的人们对自己得到的成功感到满意，只要自己努力过了就会感到高兴，可以容忍自己身上的不足。在1980年，外国学者伯恩斯认为完美主义者是不幸的，他们给自己定下很多高标准，经常把自己与一些成功人士作比较，所以看到的更多的是自身的各种不足，看不

20、到自身的闪光点，心理经常是焦虑不安的，深感压抑。在1989年，Halgin对完美主义者进行解释，完美主义者因为达不到预定的理想目标受到强迫性的内驱力的折磨。在1995年，中国的心理学研究者张春兴提出了他的关于完美主义的理论，在他看来，完美主义指的是个体在工作上对自己和周围人士的一种高要求的态度，完美主义者对所有事情都要求尽善尽美，按照理想的高标准进行下去。1.3 研究的现状1.3.1 大学生失败恐惧的研究现状1.3.1.1失败恐惧相关理论的研究早在1938年就有学者开始对失败恐惧进行研究，随后的几十年，国内外的许多心理学学者都对失败恐惧进行研究过，可以从各种不同的角度对失败恐惧的定义进行界定。

21、另外，不同的心理学派关于失败恐惧的理论也有很大的差异。精神分析学派的主要代表人物弗洛伊德对失败恐惧进行解释，他认为这种恐惧童年期的的性心理冲突引起的7,个体对危险不同的归因促使恐惧程度的不同。精神分析学派认为人们早期的童年经验以及病理学基础都对失败恐惧有重要的影响，个体会把重要他人对待自己的方式逐渐内化成自己的方式，从而形成了失败恐惧。认知学派中的Atkinson的成就动机理论认为人的成就动机包括追求成功的倾向、避免失败的倾向8，个体是趋近动机还是回避动机取决于这两种动机的相对强度。如果个体追求成功的动机强度大于避免失败动机的强度时，个体就会乐于开展新颖的富有挑战性的活动；相反，如果个体避免失

22、败动机的强度大于追求成功动机的强度时，个体就会不愿意开展新的活动，甚至回避活动。这种回避失败动机比较强烈的人们就会产生失败恐惧，通常会躲避目标活动，从而避免了目标活动可能会失败的结果，个体做出了消极的退缩的行为活动。认知学派中的习得性无助理论认为，习得无助型的人们倾向于积极的外归因和消极的内归因，通常认为是外部的不稳定的因素导致了成功，而内部的稳定因素导致了失败。这种心态会使人们在面对有可能会失败的活动时倾向于退缩，甚至放弃，所以往往是习得性无助型的人们更易于产生失败恐惧的心理。在拉扎勒斯的认知评价理论中，外界的环境事件、个体的生理状态和内部的认知过程共同决定了情绪，而且决定情绪性质的关键因素

23、是认知过程。每个人对同一个外界环境事件有着不同的认知评价，所以不同的人在同一刺激面前会有不一样的情绪，进而有不一样的行为方式。因此，拥有失败恐惧心理的人们采取回避活动的行为方式的根源是他们用消极的方式来解释失败的情境。通过以上的理论观点，可以看出不同学派对失败恐惧的解释的侧重点不同，伴随着心理学研究的不断深入，对失败恐惧的理解和解释也会变得愈加丰富。1.3.1.2失败恐惧测量工具的研究对失败恐惧进行研究过的测量工具相对较多，但普遍使用的测量工具较少。在1935年，早期的研究者使用主题统觉测验法对失败恐惧进行测量，这个方法是要求被试讲述他手中的图片内容，对内容进行想象、故事构建，主试通过被试的描

24、述来判断他们的失败恐惧程度。此方法可以通过被试的讲述暴露其内心真实的动机，缺点是评分缺乏客观、公正的标准，并且难以对结果进行有效解释【9】，所以这种方法不能普遍使用。在1969年，有学者在主题统觉测验基础上发展出敌对压力量表，这是投射测验的一种，对被试的描述来计分，所以也不能普遍使用。此后，有研究者使用学生动机量表以及成就动机量表中的分量表来测量失败恐惧，但学生动机量表只适用于学校环境中的学生群体，成就动机量表中“回避失败”分量表是单维度结构，因此这两个量表不能普遍使用。另外，也有学者曾经用考试焦虑测验来对失败恐惧进行测量，这样做的理论基础是失败恐惧和考试焦虑被认为具有相似的概念结构【10】，

25、但考试焦虑测验只适用于考试的情境，所以这方法在研究中的应用较少。Conroy等人为了测量失败恐惧的程度编制了失败表现评估量表，其中五个失败恐惧的因子是：害怕体验到羞愧和尴尬、害怕较低的自我评价、觉得未来迷茫、重要他人对自己失去兴趣、令重要他人失望。之后，国内心理学研究者孙晓东把此量表在我国的中学生和研究生人群中进行修订，本研究所采用的正是孙晓东的修订的中文版失败表现评估量表。1.3.1.3失败恐惧现状的调查研究 目前，有对中学生、运动员失败恐惧的研究，但对于大学生失败恐惧的研究较少。王丽坤在他的硕士论文中研究发现，大学生整体水平的失败恐惧程度比较低，但是依然有将近三分之一的大学生失败恐惧程度相

26、对较高。他发现，在性别方面，大学生失败恐惧程度存在显著差异；在年级方面，低年级的大学生失败恐惧在各个维度上都显著低于高年级大学生。接下来，论文将从性别、年级、生源地、是否班干、是否独生子女以及专业这些角度入手，对大学生失败恐惧进行分析讨论。1.3.1.4失败恐惧后果的研究 失败恐惧是一把“双刃剑”，一方面可以使人们为了成功而努力奋斗，另外一方面也会使人们产生深度焦虑，缺少动机水平，逃避目标活动。在学校教育中，越来越多的学生为了避免考试失败往往采取作弊的方法，也有学生因为自身的失败恐惧选择去学校的心理咨询中心寻求专业老师的帮助。不仅如此，失败恐惧还有可能使个人形成厌食症、焦虑和抑郁、临床头疼等后

27、果。1.3.2 大学生完美主义的研究现状1.3.2.1完美主义测量工具的研究 在完美主义的研究中，一般采用量表来对完美主义进行测量，几十年来随着完美主义研究的不断深入，完美主义量表也在不断的完善。 起初，心理学家认为完美主义特质是单维度的人格缺陷，所以学者们制订了单维度的完美主义量表，单维度的完美主义量表都比较简单，在应用上面有很大的局限性。Frost等在总结前人基础上提出了完美主义“多维度”的概念【11】，之后越来越多的研究者编制了多维度的完美主义量表，应用比较多的有Frost多维完美主义量表和休伊特多维完美主义量表。本研究采用的是由訾非修订的中文版Frost多维完美主义量表。大学生完美主义

28、程度越高，其心理健康水平越低【12】。越是追求完美主义，越是倾向于对结果的消极评价【13】。1.3.2.2完美主义现状的调查研究 对大学生完美主义的研究比较少。在研究中发现大学生的完美主义程度较高，在条理性因子上得分最高，而在担心错误因子上得分最低。完美主义在性别上没有显著的差异，但在年级和是否独生子女上存在显著差异。1.3.3 失败恐惧与完美主义的相关研究现状当前对于大学生失败恐惧的研究比较少，对大学生失败恐惧与完美主义的关系研究更是少之又少，本篇论文将从大学生失败恐惧与完美主义的现状以及两者之间的关系进行研究，以此来寻找大学生失败恐惧与完美主义的相关性，借此为改善大学生的失败恐惧提供教育意

29、义。2 研究方法2.1 被试本研究采用问卷调查的方法，随机抽取盐城师范本科学生330名作为被试进行调查，最后有效问卷一共有318份。其中有160名男生，158名女生；大一学生70人，大二学生74人，大三学生77人，大四学生97人；文科学生127人，理科学生159人，艺体生32人；农村户口191人，城市户口127人；独生子女136人，非独生子女182人。2.2 测验工具2.2.1 失败表现评估量表本研究采用的是国内学者孙晓东在心理学家Conroy在2001年编制的失败表现评估量表基础上进行修订的中文版失败表现评估量表。此原始量表共25道题目，这些题目分别属于5个失败恐惧因子，包括:害怕体验到羞愧

30、和尴尬、害怕较低的自我评价、觉得未来迷茫、重要他人对自己失去兴趣和令重要他人失望。国内学者孙晓东对量表进行探索性因素分析，经过删减只留下20道题目，取原量表五个维度中的四个：“害怕体验到羞愧和尴尬”、“害怕较低的自我评价”、“觉得未来迷茫”、“令重要他人失望”作为为中文版维度的名称，并且把原量表中“重要他人对自己失去兴趣”改为“害怕社会价值降低”。此量表采用李克特五点计分，1-5分别表示“完全不符合”至“完全符合”，被试根据他的个人主观感受填写量表，分数越高代表被试失败恐惧的程度越高。该量表中文版信效度较好。2.2.2中文版 Frost 多维完美主义量表 本研究把訾非在2006年修订的中文版F

31、rost多维完美主义量表作为完美主义的测量工具。原始量表是由Frost在1990年编制的，在2006年我国学者訾非对该量表进行了修订，并分别采用探索和验证性因素分析对该中文量表进行了检测，对各分量表的内部一致性进行了分析，其 Cronbachs a 在 0.63-0.82 之间。量表有五个维度，分别是担心错误、行动的疑虑、个人标准、条理性和父母期望。“担心错误”、“行动的疑虑”、“父母的期望”这三个维度是消极的完美主义特质，“个人标准”、“条理性”是积极的完美主义特质。这个量表总共有27道题目，采用里克特式五级评分法，1-5分别表示“完全不符合”至“完全符合”，每个维度的高分表示其更向于该维度

32、所测试的完美主义倾向。“担心错误”较高的人过于担心出错，甚至一点小错也会让他认为没有达到规定标准。“行动迟疑”反映个体在做某一件事时，经常感到不满意，犹豫不决。“个人标准”是完美义者遇到不利的环境和条件时，不能根据现实需要调整自己的标准，期望自己完全胜任每一件事，超过别人。“条理性”是指个体在日常生活中过度追求条理化和组织化。“父母期望”指个体在成长期间所感受到的来自父母亲的较高的期望。本研究中，该量表的 Cronbachs a 为 0.81 以上。因此在本研究中我们采用该量表作为大学生完美主义的测量。3 结果3.1 大学生失败恐惧现状3.1.1 总体情况使用SPSS19.0软件对318名被试

33、的数据进行描述性分析，可以得出他们的失败恐惧的总体情况，如表1：表1 大学生失败恐惧的总体情况平均数标准差项目均值害怕体验到羞愧和尴尬18.515.0883.085害怕社会价值降低10.523.7082.63令重要他人失望8.802.9222.933觉得未来迷茫11.813.1122.953害怕较低的自我评价8.732.8252.91失败恐惧总分58.3614.2982.981结果如表1所示，量表为五级评分制，所以失败恐惧的每个维度的中值是3分。失败恐惧总分项目均值是2.981，大学生失败恐惧程度接近中等水平。大学生失败恐惧的五个维度中，害怕体验到羞愧和尴尬的项目均值最高，是3.085，害怕社

34、会价值降低的项目均值最低，是2.63，令重要他人失望、觉得未来迷茫和害怕较低的自我评价这三个维度的项目均值处于中等且得分差别不大。3.1.2 差异研究3.1.2.1 大学生失败恐惧的性别差异对男生和女生的失败恐惧程度进行分析，表2为所得结果：表2 大学生失败恐惧的性别差异检验（MSD）因子男生（n=160）女生（n=158）tP害怕体验到羞愧和尴尬18.084.98418.955.169-1.5360.126害怕社会价值降低11.113.5169.913.8082.9230.004令重要他人失望9.042.8088.563.0231.4500.148觉得未来迷茫11.783.33811.832

35、.876-0.1370.891害怕较低的自我评价8.812.7988.652.8600.5060.613失败恐惧总分58.8213.96657.9114.6570.3240.570结果如表2所示，说明性别只在害怕社会价值降低方面有显著差异。在害怕社会价值降低这个维度上，大学生群体存在性别差异，即男生在害怕社会价值降低的失败恐惧程度明显高于女生，而在害怕体验到羞愧和尴尬、令重要他人失望、觉得未来迷茫和害怕较低的自我评价上则不存在显著性差异。3.1.2.2.大学生失败恐惧的生源地差异通过对不同生源地大学生的失败恐惧进行独立样本的T检验，检验的结果见表3：表3 大学生失败恐惧在生源地上的差异检验（M

36、SD）因子城市（n=127）农村（n=191）tP害怕体验到羞愧和尴尬18.795.25218.644.985-0.5780.564害怕社会价值降低10.393.67810.603.735-0.4780.633令重要他人失望8.702.9048.872.940-0.5030.616觉得未来迷茫11.773.23011.833.039-0.1560.876害怕较低的自我评价8.612.6978.822.911-0.6500.516失败恐惧总分57.7814.65058.7514.0850.3540.553结果说明，大学生失败恐惧总分以及五个维度在生源地上均无显著差异。3.1.2.3.大学生失败恐

37、惧的是否班干部差异通过对是否是班干的大学生的失败恐惧程度进行独立样本的T检验，检验结果如表4所示：表4 大学生失败恐惧在是否班干上的差异（MSD）因子是（n=156）否（n=162）tP害怕体验到羞愧和尴尬17.945.20319.064.928-1.9590.051害怕社会价值降低10.493.64110.543.782-0.1040.917令重要他人失望8.782.8688.832.981-0.1570.875觉得未来迷茫11.333.13612.273.027-2.7150.007害怕较低的自我评价8.612.6808.852.962-0.7660.444失败恐惧总分57.1514.19

38、659.5414.3422.2280.136结果说明是否班干部只在觉得未来迷茫方面有显著差异，不是班干的大学生在觉得未来迷茫这个因子得分上显著高于是班干的大学生。3.1.2.4.大学生失败恐惧的是否独生子女差异通过对是否是独生子女的大学生的失败恐惧进行独立样T检验，检验结果见表5：表5 大学生失败恐惧在是否独生子女上的差异检验（MSD）因子是（n=136）否（n=182）tP害怕体验到羞愧和尴尬18.805.30218.294.9250.8850.377害怕社会价值降低10.703.81110.383.6330.7600.448令重要他人失望8.843.0368.772.8420.1910.8

39、48觉得未来迷茫11.833.29911.792.9740.1280.898害怕较低的自我评价8.792.9958.692.6990.2950.769失败恐惧总分58.9615.27557.9213,5490.4050.525结果说明是否独生子女在总分以及害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降低、令重要他人失望、觉得未来迷茫、害怕较低的自我评价这五个维度上均无显著差异。3.1.2.5.大学生失败恐惧的年级差异通过对不同年级的被试在大学生失败恐惧各个维度上的得分进行方差分析，检验结果如表6所示：表6 大学生失败恐惧的年级差异分析（MSD）因子大一（n=70）大二（n=74）大三（n=77）大四（n

40、=97）FP害怕体验到羞愧和尴尬18.545.24117.394.59518.655.01019.235.3201.8690.135害怕社会价值降低10.464.09210.763.49910.403.53710.463.7530.1390.937令重要他人失望8.333.0449.042.5779.103.0858.722.9431.0760.359觉得未来迷茫11.863.43211.143.43212.082.84612.063.0061.5760.195害怕较低的自我评价9.033.0648.642.6728.682.7748.682.8290.3290.804失败恐惧总分58.216

41、.02756.913.25258.913.94859.114.1610.3640.779结果显示，年级在总分以及害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降低、令重要他人失望、觉得未来迷茫、害怕较低的自我评价这些方面均无显著差异。3.1.2.6 .大学生失败恐惧的专业差异通过对不同专业的大学生失败恐惧程度进行方差分析，结果如表7所示：表7 大学生失败恐惧的专业差异分析（MSD）因子理科（n=159）文科（n=127）艺体（n=32）FP害怕体验到羞愧和尴尬18.215.34418.854.45318.666.1310.5770.562害怕社会价值降低10.693.85010.093.35311.344

42、.2091.7930.168令重要他人失望8.823.1018.692.6759.192.9990.3810.683觉得未来迷茫11.523.32011.972.67812.593.5371.9010.151害怕较低的自我评价8.482.9538.722.51210.002.8253.9050.021失败恐惧总分57.715.28658.312.30661.716.4251.0810.341结果说明，专业在害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降低、令重要他人失望、觉得未来迷茫这些方面均无显著差异，专业在害怕较低的自我评价方面存在显著差异，艺体生在害怕较低的自我评价因子上的得分显著高于文科生和理科

43、生。3.2大学生完美主义现状3.2.1.总体情况使用SPSS19.0软件对完美主义的总体情况进行描述统计分析，结果如表8所示：表8 大学生完美主义的总体情况 因子平均数标准差项目均值担心错误15.045.0832.508条理性22.164.4133.693父母期望14.973.9592.994个人标准18.464.3483.077行动疑虑12.733.1393.183完美主义总分83.3714.4083.088结果如表8所示，量表为五级评分制，所以完美主义的中值是3。从表中可以看出，完美主义总分项目均值是3.088，大学生完美主义总体情况处于中等水平。在条理性因子得分上最高，项目均值为3.69

44、3，而在担心从错误的因子得分上最低，项目均值为2.508，在父母期望、个人标准和行动疑虑上的得分居中。3.2.2差异研究32.2.1大学生完美主义的性别差异对男生和女生的完美主义程度进行分析，表9为所得结果：表9 大学生完美主义的性别差异检验（MSD）因子男生（n=160）女生（n=158）tP担心错误16.084.85814.005.1073.7130.000条理性21.494.39322.843.4.342-2.7520.006父母期望15.363.80614.594.0841.7340.084个人标准18.684.03718.254.6450.8780.381行动疑虑12.632.803

45、12.843.451-0.5960.551完美主义总分84.2213.52082.5115.2491.1230.290结果显示，性别在父母期望、个人标准、行动疑虑这三个维度上不存在显著差异，而在担心错误、条理性这些方面存在显著差异。在担心错误因子上，男生的得分显著高于女生，在条理性因子上，女生的得分显著高于男生。3.2.2.2.大学生完美主义的生源地差异通过对不同生源地大学生的完美主义进行独立样本的T检验，检验结果见表10：表10 大学生完美主义在生源地上的差异检验（MSD）因子城市（n=127）农村（n=191）tP担心错误15.194.82314.955.2580.4140.679条理性2

46、1.694.85322.474.078-1.5330.126父母期望14.964.95414.983.876-0.0520.958个人标准18.624.48318.364.2650.5340.594行动疑虑12.763.20112.713.1040.1210.903完美主义总分83.2215.56283.4713.6280.0220.882结果说明生源地在担心错误、条理性、父母期望、个人标准、行动疑虑这些方面均无显著差异。3.2.2.3.大学生完美主义的是否班干部差异通过对是否是班干的大学生的完美主义进行独立样本的T检验，检验结果如表11所示：表11 大学生完美主义在是否班干部上的差异（MSD

47、）因子是（n=156）否（n=162）tP担心错误15.005.13815.095.044-0.1510.880条理性21.604.71322.704.043-2.2390.026父母期望15.143.92714.813.9940.7340.463个人标准18.604.47318.334.2340.7340.591行动疑虑12.563.13812.903.140-0.9580.339完美主义总分82.8915.29683.8313.5300.3350.563结果说明是否班干部在条理性方面存在显著差异，不是班干的大学生得分显著高于是班干的大学生，而在担心错误、父母期望、个人标注和行动疑虑这些方面

48、没有显著性差异。3.2.2.4.大学生完美主义的是否独生子女差异通过对是否是独生子女的大学生的完美主义进行独立样T检验，检验结果见表12：表12 大学生完美主义在是否独生子女上的差异检验（MSD）因子是（n=136）否（n=182）tP担心错误15.014.97915.075.172-0.1110.912条理性22.074.76322.234.144-0.3180.751父母期望14.604.21515.263.742-1.4800.140个人标准18.904.61018.144.1251.5450.123行动疑虑12.493.41512.912.913-1.1640.245完美主义总分83.

49、0615.83783.6013.2810.1090.741结果显示，是否独生子女在担心错误、条理性、父母期望、个人标准、行动疑虑这些方面均无显著差异。3.2.2.5.大学生完美主义的年级差异通过对不同年级的被试在大学生完美主义各个维度上的得分进行方差分析，检验结果如表13所示：表13 大学生完美主义的年级差异分析（MSD）因子大一（n=70）大二（n=74）大三（n=77）大四（n=97）FP担心错误14.995.59116.464.72914.364.80114.555.0422.7300.044条理性21.414.83221.454.36123.044.06322.464.3092.354

50、0.072父母期望15.074.16415.243.75914.923.87914.744.0630.2420.867个人标准18.195.33118.63.83818.384.16118.604.1220.1730.914行动疑虑12.863.08512.353.15512.663.04612.983.2530.6110.608完美主义总分82.517.71484.213.44083.313.12583.3313.6050.1690.917结果显示，年级在担心错误方面存在显著差异，大二学生的在担心错误因子上的得分显著高于其他三个年级的得分，而在条理性、父母期望、个人标准和行动疑虑这些方面没有

51、显著差异。3.2.2.6.大学生完美主义的专业差异通过对不同专业的大学生完美主义进行方差分析，结果如表14所示：表14 大学生完美主义的专业差异分析（MSD）因子理科（n=159）文科（n=127）艺体（n=32）FP担心错误15.035.19214.414.74817.665.1415.3610.005条理性21.934.46522.854.09620.534.9324.0240.019父母期望15.153.82114.754.17315.003.8350.3650.695个人标准18.434.10818.584.26418.165.7650.1320.876行动疑虑12.692.98312

52、.863.30912.733.1390.2600.771完美主义总分83.213.88083.414.33283.317.4850.0230.997从表中可以看出，专业在父母期望方面、个人标准方面、行动疑虑方面没有显著差异，而专业在担心错误和条理性这两因子上存在显著差异。在担心错误因子上，艺体生的得分显著高于理科生和文科生。在条理性因子上，文科生的得分显著高于理科生和艺体生。3.3.大学生失败恐惧与完美主义的相关关系通过对失败恐惧与完美主义的相关关系的分析，结果如下表所示。表15 大学生失败恐惧与完美主义的相关分析（r）害怕体验到羞愧和尴尬害怕社会价值降低令重要他人失望觉得未来迷茫害怕较低的自

53、我评价失败恐惧总分担心错误0.434*0.644*0.454*0.475*0.542*0.624*条理性0.145*-0.0360.0160.122*0.0020.072父母期望0.206*0.256*0.343*0.218*0.192*0.295*个人标准0.399*0.408*0.321*0.344*0.339*0.455*行动疑虑0.479*0.287*0.294*0.361*0.367*0.456*完美主义总分0.497*0.472*0.420*0.447*0.427*0.560*注：*代表P0.05，*代表P0.01从上表中可知：（1）担心错误与害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降低

54、、令重要他人失望、觉得未来迷茫、害怕较低的自我评价、失败恐惧总分相关，且为正相关。（2）条理性与害怕体验到羞愧和尴尬、觉得未来迷茫相关，且为正相关。（3）父母期望与害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降低、令重要他人失望、觉得未来迷茫、害怕较低的自我评价、失败恐惧总分相关，且为正相关。（4）个人标准与害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降低、令重要他人失望、觉得未来迷茫、害怕较低的自我评价、失败恐惧总分相关，且为正相关。（5）行动疑虑与害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降低、令重要他人失望、觉得未来迷茫、害怕较低的自我评价、失败恐惧总分相关，且为正相关。（6）完美主义总分与害怕体验到羞愧和尴尬、害怕社会价值降