《拐弯儿处的回头》教学设计

1、教材简析拐弯儿处的回头是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。设计理念阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。教学目标1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识本课生字，会写要求写的字。教学重、难点联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。 第1

2、课时教学过程一、激情导入(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。)二、初读感知，概括内容1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?2.指12名学生说。边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方

3、面评价。教师适当予以示范。预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)三、再读课文，交流体验1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。2.谁愿意和大家交流最令你

4、感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。生再读之后谈感受。(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？生再谈感受。(2)把你的感受送到文字中，再读。(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？预设：找到“好像”被省略了，省略号变成

5、了句号，还有“瞟”改成了看。你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)四、联系实际，升华情感1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种

6、呢？2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会：“爸爸依然”引读。(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)五、入情入境，深入体会1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？

7、（弟弟，爸爸）2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟；场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！预设1：师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

8、师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。生：轻声读，再次体会写法。预设2：师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了此时你觉得生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。师：于是你生：大发牢骚。师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？生：表达不满。预设3：师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又生：被打动了。师：从哪里读出来的？生：“虽然这一切只发生在眼里还闪着泪

9、光。”（课件出示这句话）师：这是怎样的泪光？生：高兴的、感动的、激动的、幸福的师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）(引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。)六、延伸课文，适当拓展1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他

10、们说点什么呢？4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说一名同学引读最后一个自然段。5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书）(通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。)七、深情总结，回归生活父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，是否也让你深深

11、地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。)板书设计1拐弯儿处的回头看似平凡蕴涵伟大父爱 第2课时一、回顾课文1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头”父亲这一简单朴实的动作，让我们感悟到了什么？2.教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。二、识字训练1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大

12、屏幕（出示要求认识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。2.展示识字成果。(以字卡的形式)三、写字训练（一）看。1.自主观察本课生字，按结构进行分类。2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。3.总结：左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊左中右结构：附上下结构：弯、委、寻半包围结构：屈独体字：父（二）写。1征求学生意见，有针对性地指导。预设：碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。疑:这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美

13、观。弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的变体，下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。2.拿出写字本，按要求书写。（三）评。1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。2.教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。（四）改。1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自主修改。2.同桌交换作业，互批互改。四、课堂总结通过阅读课文，我们领略了父爱的深沉与伟大，书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现爱、感受爱，享受人世间无限的爱。 拐弯儿处的回头教学设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 学科：语文 2

14、、课时：2课时 3、学生课前准备： （1）初读课文，了解课文大意。 （2）标清自然段序号。 （3）认读会认、会写的生字词，理解重点词语的意思。 二、教学课题 拐弯儿处的回头一课是教科版小学语文三年级第一单元中的一篇精读课文，共二课时。 三、教材分析 拐弯儿处的回头是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只有引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴含着伟大。 四、教学方法 朗读感悟法、角色表演法、情境教学法等。 五、知识目标：主动认识12个生字，会写14个生字。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课

15、文。 情感目标：引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中亲情。 六、教学重、难点： 1、联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 2、学会书写14个生字。 3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”、“不约而同”等词语。 七、教具准备：多媒体课件、搜集和父爱有关的资料。 八、教学过程 （一）、激情导入，引出课题。 在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。 师：（板

16、书：拐弯儿处的回头） 生：齐读课题. 师：同学们的儿化音读得很准确。 （二）、初读课文，概括内容。 师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章吧，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动。） 生：自由读文，思考老师提出的问题，同桌交流。 师：谁想把你思考的成果展示给大家？ 生：(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头

17、,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.) 师：你可真是一个会读书的好孩子。 （三）、再读课文，交流体验 师：太好了，同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？ 生：是！ 师：那就让我们再来默读全文，划出使你感动的语句。好，现在开始吧！ 生：按要求默读，划出令其感动的句子。 师：老师发现同学们都画完了，谁愿意和大家交流你的感动？ 指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了” 课件预设（爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那

18、间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。） 生一：读，之后谈感受。 师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受吗？ 生二：谈感受。 师：把你的感受带到文字中，再读。 师：老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？生：找到“好象”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。 师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。 （此处引导学生体会到 “好象”是弟弟的一种猜测，失去

19、它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。同时指导朗读。 （四）、联系实际，深入体会。 师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把”爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，不易察觉，点滴之中露真情。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？ 生：平凡含蓄、不易察觉。 师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。请同学们快速读课文的第三自然段，你能从中找出为什么父亲的爱是不易察觉的吗？ 生：（略） 师：让我们用心去读，用心去体会：

20、（齐读）“爸爸依然”引读。 五、入情入境，深入体会 师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧活动好吗？ 生；好。 师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？ 生：我是弟弟。 师？你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？ 生：弟弟，爸爸，爸爸！ 师：真不错。这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：快快默读全文，想想爸爸这一回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？场景一：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟；场景

21、二：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟;场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟）可以把你认为对一会的课本剧活动有用的语句画下来。 生：默读，体会。 师：“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会我们可要对话的呀！ 生：交流。 师：好，现在谁准备好了，那现在就可以和我这个 “爸爸”对话了吧？ （1）师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？你从哪句话体会出这种心理的？ 生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。” 师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示这句话，引导学

22、生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。）这段话写的多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。 生：轻声读，再次体会写法。 （2）师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了此时你觉得 生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。 师：于是你 生：大发牢骚。 师：你会发怎样的牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？ 生：表达不满。 （3）师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯处，你看到了我拐弯处的回头！此时你又 生：被打动了。 师：从哪里读出来的？ 生：“虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。”（课件出示这

23、句话） 师：这是怎样的泪光？ 生：高兴的、感动的、激动的、幸福的 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读） （六）、延伸课文，拓展迁移： 师：此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？ 生：爸爸我爱您！ 师：就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着父亲深深的爱呀。就让我们再来读读第四自然段表达出此刻你心中的感受吧。（齐读） 师：这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说一名同学引读最后一个自然段。 师：如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？ 生：父爱。（板书） （七）、升华情感、体现人文。 1、师：拐弯儿处的

24、回头，这个代表父爱的动作，写尽了所有的父爱，老师也捕捉了一些跟父爱有关的镜头，现在我们就一起来欣赏一下。 （课件出示多幅照片，同时播放爱的协奏曲，教师讲解画面内容） 2、师、还有一些名人对父爱也有独特的理解，大家先自己读一读吧。 父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。 达芬奇 父爱如山。 师：老师心中也充满了对父亲的爱，我是这样理解父爱的。 父爱是子女一生永远的财富。 吕忠环 师：那我相信咱们班同学对父爱会有更多的理解，下面就请同学们说说你对父爱的理解或者用一、两句话夸夸你的父亲。 生汇报。 师：这节课同学们的收获可真多呀。老师衷心地祝贺你们。 （八）板书设计：（在字的外边用红笔画一颗心）

25、拐弯儿处的回头 父爱 （九）教学反思 新课标指出“要加强学生人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌输。”我在拐弯处儿的回头这一课的教学中，紧扣这点，突出人文性。 一、创设情境， 调动情感 ，缩短文本与学生的距离 这是一篇写父爱的课文，故事不长，但感人至深。课文通过写弟弟郊游时不慎脚被划伤，爸爸碰见只是简单的说了几句，但走到拐弯处儿的时候，却不经意的回头瞟了一眼，体现了父爱是一种不愿表现的内在的情感。上课伊始，我就深情地告诉孩子们在我们的身边有这么一种含蓄的爱。这节课,我们将一起走进我们的父亲。这样一下子就缩短了学生与课

26、文的距离。 二、读中体验 ,感受文本的震撼。 本课以父子的情感作为主线，让学生在学习课文的同时，将自己对父亲的情感也融入其中，从而感受那种深沉而含蓄的父爱显得尤为重要，学习本课重在抓住这点。在整个教学环节设计中，我抓住了课文中描写弟弟心理变化的话，通过划一划、填一填、读一读体会弟弟两种不同的心境。在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、 感受和情感。让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，让朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目标，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。

27、三、升华感情 ，再现人文魅力。 最后，出示老师捕捉的一些跟父爱有关的镜头，一起来欣赏一下。以及请同学们说说你对父爱的理解或者用一、两句话夸夸你的父亲。此时此刻，学生对父爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至极。在这里再现了人文魅力。在课文的学习中，我与学生随着这对父子一起经历了痛苦与喜悦，误解与理解，我们陶醉于父亲深深爱中。我们一起成长了！拐弯儿处的回头教学设计 【教学理念】以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主

28、线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心会文，通过对人物动作的揣摩，体会人物的心理活动；诵读体味，感受父亲深沉而含蓄的爱。关注学生的发展，发挥主体作用，发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文本语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。 【教学目标】 1、联系课文内容，理解“依然”“不经意”“瞟”等词语的深刻含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生结合生活经历读懂课文，理解父亲表达爱的方式，感受文中、生活中的亲情。【教学重、难点】 通过对重点段落的品读和感悟，理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 一、导入

29、同学们，一个关注的眼神，给予我们力量，会让人感动；一句温馨的话语，抚平心灵的伤口，会让我们感动；一个看似不经意的动作，表达深情，同样会令人感动。今天我们要学习的就是这样一个动人的故事。（板书课题）请大家齐读课题（这是拐弯处轻轻的回头该怎样读？这是拐弯处快速的一个回头怎样读；这是一个饱含深情的回头怎样读？）看似一个简单的题目，当我们怀着不同的感情时，能读出不同的效果。 二、初读课文，了解内容 1、师：现在请你看看手里的文章，仔细读读这个动人的故事。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字怎么办？平时大家是怎么解决的？ 生：可以请教同桌（向别人请教可以学到很多），查查字典（字典是我们最好的老师），示

30、意老师，带音节的词语多读几遍。（拼音是学习生字的好帮手） （学生自由读文，教师课件出示词语：划破、包扎、巷口、牢骚、拐弯儿、刹那、似的瞬间、打动） 2、师：能把字音度准确了吗？我们来检查一下。从你开始，开火车领读，如果他读对了，你跟着读一遍。（学生齐读词语） 3、指生分段读文，了解故事主要内容 师：这行同学每人读一段，其他同学要边听边想这是一个怎样的故事，说的时候如果能用上这些词就更好了。（课件出示：划破、包扎、巷口、牢骚、拐弯儿、打动）（生分段读文，边听边想） 师：指名说故事内容，（预设：弟弟的脚划破了，包扎的被几个同学送回家，在家附近的巷口，碰见了爸爸，爸爸没有安慰他，只简单说了几句，弟弟

31、大发牢骚，但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯处回头，果真，爸爸在一个拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。）说得真完整，真是个会读书的孩子！抓住关键词语，把它们串联起来，也是概括课文主要内容的好方法。 三、精读品味，感受父爱 1、过渡：父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？请你快速默读课文，用波浪线画出让你最感动的句子。多读几遍，然后和同桌一起交流一下。 （学生默读，画句子，读句子，交流感受） 师：你画了哪句话？能和大家说说你的感受吗？ 预设(第四节）出示句子：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们

32、一眼，然后才消失在拐弯儿处。 汇报：说说为什么感动？（生答略） 2、师：弟弟的伤严重吗？（严重，需要包扎）是啊，弟弟忍着脚伤的痛苦，忍着包扎带来的不便，他现在最想看到谁？希望得到什么？（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望听到关切的话语和心疼的安慰。所以，当他在家附近的巷口碰见爸爸时，他引读“他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点同情与怜爱。”可令他没想到的是，引读“爸爸只简单说了几句，便自己走了。” 3、如果你是弟弟，此时你有怎样的心情？（很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。） 师：你伤心，是因为 你委屈，是因为 你生气，是因为 4、师：而此时的爸爸，（出示课件）指名读“爸

33、爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头” 师：“依然”是什么意思？看着爸爸那没有任何变化的背影，弟弟此时的心情是那么的忐忑不安，他担心，担心如果爸爸不回头，说明他期望，期望爸爸回过头来。孩子们，爸爸会回头吗？爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静，他心里有那么多想对儿子说的话，他可能会说什么？ 生答略 师：真是此处无声胜有声啊。爸爸有那么多想说的话，那就让我们读读这句话吧，读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。（指导朗读指名读评读） 5、关键的时候到了，指名读句子：“可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。” 师：多读读这个句子

34、，看看你感受到了什么？从哪感受到的？“不经意”“瞟”“才”（板书）。爸爸不想让孩子发现他的牵挂，于是他（不经意似的）回头，（爸爸不想让孩子看出他的担心，于是他（瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在拐弯儿处。这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心，可爸爸为什么不表现出来呢？爸爸要教会儿子什么？ 生：坚强 师：对了，爸爸不希望弟弟成为小鸡，一直需要母鸡的保护，爸爸希望儿子成为雏鹰，在蓝天上自由翱翔。这是一个深沉的父亲，这是一个睿智的父亲。让我们快来读读这饱含深情的回头吧！（指导朗读 指名读 评读 指名读） 6、师：就是这样一个好象不经意的、悄悄的回头，这样一份淡淡的、含蓄、无声的爱，打动了在场的所

35、有人，也悄悄地改变了许多。 课件出示：这一回头，改变了 这一回头，改变了 预设一：这一回头，改变了弟弟对爸爸的看法。 预设二：这一回头，改变了爸爸在弟弟心目中的地位。 预设三：这一回头，更改变了弟弟此时此刻的心情。 预设四：改变了弟弟对父爱的认识 （从哪儿看出？弟弟的眼睛里闪着的是泪光。） 7、是啊，此时此刻，弟弟的眼睛里闪着的是泪光，这是怎样的泪光？幸福的（他觉得），愧疚的，（他认为），感动的（他发现） 在那一时刻，弟弟真想对爸爸说（爸爸我爱您！）这一刻弟弟终于理解了爸爸的做法，这一刻弟弟真正体会了爸爸的良苦用心，这一刻弟弟终于感受到了父亲深沉、含蓄又充满智慧的爱！ 8、师：就是这瞬间的回头

36、使我们竟如此动情，就让我们入情入境地读读第四自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（师生配合读） 9、引读：当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想哭的冲动。（课件出示） “很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是(齐读)拐弯儿处的回头。”这个看似简单的动作，其中凝结的是一份深沉而含蓄的父爱（板书） 10、过渡：这就是父爱，也许没有动听的话语，也许不像母爱那样热烈，但只要你用心去体会，其实父爱与母爱同样令人感动。 师：这是老师捕捉到的生活中的画面（课件出示，生活中的图片）这是为孩子挡风遮雨的父亲，他只希望孩子不要着凉；这是陪孩子玩耍的父亲，他们最大的愿望是孩子快乐的成长；这是教

37、孩子知识的父亲，他希望孩子增长的不只是身体，更是头脑和智慧；这是为孩子擦拭眼泪的父亲，他告诉儿子摔倒不哭，要学会坚强。都些都是真实、深切的父爱。 11、每个人对父爱都有不同的理解（出示课件） 父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命。 达芬奇 父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生! 高尔基 父爱是子女一生永远的财富！ 老师 父爱是 师：请你也仿照名言的形式写一写你对父爱的理解好吗？（破折号后面可以写下你的名字） 生汇报交流 三、总结：孩子们，让我们记住一个眼神，或期待或执着，请记住，那是父爱；记住一句话语，或严厉或幽默，请记住，那是父爱；记住一个动作，拐弯儿处的回头，请记住

38、，那是父爱！拐弯儿处的回头教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（教科版）三年级上册。教学目标：1、引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：1、联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中、父亲表达爱的方式。2、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。教学流程：一、创设情境，谈话导入师：有一种爱，它含蓄深沉，不露痕迹；有一种爱，它很特殊，它深深地掩藏在心中。这就是父亲的爱。爱，只要它存在，不管有多深，总会显现。今天，我们又寻找到一个能代表父爱的动作：拐弯儿处的回头。

39、（板书课题）齐读课题。二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由练读课文，要求读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。3、指名接读课文，思考：课文写了一件什么事？三、联系生活，读懂课文1、师：课文表现了父亲对儿女深沉而含蓄的爱。请同学们默读课文，要求：做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能标记文中关键的词句。2、生汇报关键词语：哭丧、怜爱、委屈、牢骚、半信半疑、注视、不约而同教师相机板书。3、根据学生汇报重点点拨：点拨一：“他哭丧着脸，会得到一点儿同情与怜爱。”这句话你是怎么理解的？想一想，自己的生活经历中，有没有“哭丧”着脸的经历。

40、（学生自由发言）师：不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。如果是你的爸爸，他会说些什么呢？你是怎样理解爸爸的？点拨二：“ 弟弟很伤心，很委屈，也很生气。”想一想弟弟伤心的是什么？委屈的是什么？生气的是什么？弟弟当时心情很苦闷，该怎样读呢？（指名朗读）师：就在弟弟大发牢骚的时候，同学是怎样劝他的？点拨三：“ 别生气，大部分爸爸都是这样，其实他很爱你，只是不愿意表现出来罢了。”你能举几个例子说说“大部分都这样，其实很爱你，只是不愿意表现出来罢了”这种情景吗？(生自由发言）师：你的爸爸是这样的吗？他为什么不愿意表现出他对你的爱？（生自由发言）师：当我们体会到这些时，你会怎样读这句话？（指名朗读）点拨

41、四 ：“弟弟对同学的话半信半疑，可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快得瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”师：在这句话中“不经意”可以去掉吗？为什么？师：“瞟”是什么意思？换成“看”行不行，为什么？师：正由于爸爸在拐弯儿处的回头，使弟弟眼中闪着泪光。当我们体会到这份深沉的爱时，你会怎样读呢？（指名朗读）师：请同学们欣赏歌曲父亲我们每个人都有一位可敬可爱的父亲，你们从出生到现在也许还没有体会到父亲对你那种深沉的爱。其实，父亲为我们做的每一件小事都体现父亲对我们的关爱。现在同学们想一想，父亲用什么方式爱我们呢？（生自由发言）师：同学们都能体会到父亲的爱，但我相信文中父

42、亲在拐弯儿处的回头一定给你留下深刻的印象，让我们饱含深情的齐读最后一个自然段。三、梳理情感，整合全文师：请同学们有感情地朗读课文。在充分朗读课文的基础上，感受父爱的“不愿表现出来”和“不易察觉出来”（生自由读文）师：读完这个意味深长的故事，老师想到一首小诗送给大家。“总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。”师：让我们轻轻地说一声“爸爸我爱您！”来感谢父亲对我们的爱。拐弯儿处的回头说课稿作者：佚名 文章来源：不详 点击数：352 更新时间：2010-3-10【我要加点】 拐弯儿处的回头说课稿说教材： 拐弯儿处的回头是科教版第五册第9课内容。本文讲的是弟弟划破

43、了脚，父亲当面没说什么，却在拐弯儿年不经意似地回过头来的事，表现了父亲对儿女深沉而含蓄的爱。 说学生： 父亲的爱是生活中随处可以感受得到，但对于现在社会中的独生子女来说，他们似乎感觉这是理所应当的，如何深切的体会父母给予他们的爱是本文的一个重点，而通过父爱的不易发现和不易察觉去体会生活中的关爱是我们在教学中要关注的。 说教学过程： 一、 谈话导入 世界上有很多种爱，同学们，你们知道都有哪些爱呢？（父爱、母爱、友爱、师爱、关爱等）但是有一种爱，它很特别，只要它存在，不管有多深，总会显现，今天我们一起来寻找一个能代表父爱的动作：拐弯儿处的回头（板书课题）齐读课题，强调儿话音读法。 二、初读课文，整

44、体感知 1、用自己喜欢的方式读课文。要求：结合拼音读准字音， 读通读顺句子。 2、同桌互读课文，纠正读音，注意语音、语气、停顿， 并画出自然段。 3、指名读课文。其他同学思考：课文写了件什么事？ 三、研究问题、合作探究 1、默读第自然段，想一想，你读懂了什么？（同学汇 报） 2、学习第二自然段。过渡：你就是文中的弟弟，走到 自家的巷口，遇见了自己的爸爸，结合生活实际你会是什么表情，你会怎么想，又是怎样做的呢？（学生探究） 3、用笔画出文中弟弟的表情、动作和心理变化的词语，体会重点词语“哭丧、不约而同”等重点词语。 4、用“很很也很”说一句话。 5、联系生活，如果是你的爸爸，他会怎样做？（生自由

45、答。）可是文中的爸爸又是怎样做的呢？（教师引导学生说父爱是“不愿意表现”。） 6、找出同学们说的话，认真读一读。体会“笑着说的”语气，并指导朗读。 过渡：你们想不想和文中弟弟一起去看看代表父爱的动作？引导学生学习最后两个自然段。 7、把最能体现爸爸动作的词语或句子画出来。并想一想你是怎么样理解父爱的？ 8、齐读最后自然段，引导学生理解，父爱是不易察觉，不愿表现的，那就是“拐弯儿处的回头”明确主题。 四、梳理情感、拓展延伸 天下的父亲都是很关心自己的子女，你平时感受到父爱了吗？你发现父爱的表示方式了吗？如果没有是不是你们的父亲不足够爱你们呢，还是你们就没有仔细的察觉品位出父亲的爱。快用你自己的话

46、说一说怎么样回报爱我们的父亲吧！ 五、布置课外阅读 把这篇课文读给你的爸爸听听，自读阅读课本26课爸爸的手看看对你们有什么启示。教科版三年级上：拐弯处的回头教学设计拐弯儿处的回头是教科版三年级上学期第五单元的一篇课文。课文通过拐弯处的回头这一个微小的动作，向我们揭示了含蓄而又感人至深的父爱。课文把学生的眼光引向生活，引向细微处看世界，在平常中找到真爱。这节课以引导学生理解父爱为中心，以朗读为主线，语言文字训练贯穿其中。旨在对学生进行扎实训练的同时，学会从生活中发现爱。力求实现语文教学中人文性与工具性的统一。教学目标：、初步认识本课生字，理解词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、引导学生读懂课

47、文，理解文中父亲表示爱的方式。教学重点：引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。教学难点：让学生学会从生活中，从细微处发现爱。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入二、初读课文，整体感知、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。、读有生字的句子。、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？三、朗读感悟，体会父爱（一）、体会弟弟的心理变化。、自由读课文的、段。画出写弟弟的句子。、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。（二）、感悟父爱、轻声读课文的段。、体会父亲的动作。“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”

48、（抓住“不经意”和“瞟”）、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。弟弟很伤心，你委屈，很生气时，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。四、引向生活，感受父爱引导学生感受自己的父亲。写句子。（在我心中，最能代表父爱的是 。 ）板书设计： 拐弯儿处的回头走了 回头 父 爱拐弯儿处的回头教学设计 龙兴镇中心小学 黄海帆一、教学目标1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中,生活中的亲情.2.正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重、难点： 联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。三、教学准备： 多媒体课件四、教学过程1

49、、导入：师：平时我们在生活中，在你身边的，最爱你的人是谁呢？师：是的。我们每个同学都生活在爱的阳光里，有父母亲情之爱。有同学之间的友谊，还有老师对你的关心。有些爱，我们很容易就能感受得到，在家里，爱可能是你生病的时候，妈妈精心的照顾，在学校，爱可能是同学借给你一支笔，可能是老师给你的一个鼓励的眼神，但是有一种爱，没有动听的语言，也没有深情的抚摸，甚至有时候我们会误认为这不是爱。而其实那是最深沉的爱，只是需要我们用心去体会。今天这节课，老师和大家一起学习的，就是这样一个动人的故事。名子叫拐弯处的回头，教师板书：1、拐弯儿处的回头2、注意题目中的儿化音 齐读课题师：想现在就了解这篇文章的内容吗？请

50、几名同学分自然段朗读，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（课件出示：划破、回家、巷口、安慰、满以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读）生：自由读文，思考老师提出的问题。同桌交流。 师：谁想把你思考的成果展示给大家？生：指名12名学生说。如果此处第一名学生说的不理想,可以请第二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价.如果还是不行,就加以示范,再请同学说.(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,

51、爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)3、课文讲的是谁和谁的故事呢？板书：爸爸 弟弟4、默读课文，找出文中描写爸爸和弟弟的句子，分别用直线和波浪线画出来。5、谁来说说你找到了那些？学生汇报6、老师把同学们的句子作了整理，看大屏幕：他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。学生读一读 并说一说是写谁的句子写人物一般都要抓住人物的，语言，动作，神态和心理活动来写的。那这句话是抓住人物的那些特点来写的，有表情，动作和心理来写的，并让学生找到相应词语，适当的表演或者朗读。（哭丧着脸，是从表情上来描写的，学生可以适当的表演，翘字是抓住的人

52、物的动作来写的，满通过动作和表情我们都可以看出弟弟伤势不轻，还从哪可以看出满以为是抓住人物心理来写的。满以为 ，是自信的意思，读出自信的感觉）7、弟弟满以为会得到父亲的同情与怜爱，可是结果呢？（请同学读一读书上的原句）请同学连起来读一读。8、你觉得爸爸简单的说了几句，爸爸能说些什么呢？（学生发表意见）9、爸爸出人意料的举动，让弟弟很伤心，很委屈，也很生气。这是弟弟的一个情感的变化，从伤心到委屈，然后又很生气。最后后又开始发起牢骚来了。 什么是“发牢骚”？ （非常生气的时候）10、同学们想一想，弟弟非常生气的时候会发哪些牢骚呢？、那爸爸真的就这样的走了吗？出示课件：爸爸依然一步一步向前走去。好像没有什么东西会让他回头、可是，当爸爸走到拐弯