18莫高窟 (2)

1、18 莫高窟【课前预习】一、初读课文完成下列任务。1、读准生字词，记住字形、理解意思并给词语分类神态安详 翩翩起舞 慈眉善目漫天遨游 凶神恶煞 轻拨银弦舒展双臂 威风凛凛 采摘鲜花描写人物神态的词语有： 描写人物动作的词语有： 2、读通：把不好读的句子多读几遍，不重读，不漏读，不错读。3、读熟：反复读，读熟练。二、再读课文，找出文中的排比句，并把它摘抄下来。 三、熟读课文，照样子，用文中的语句概括段落大意。第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。第二自然段： 第三自然段： 第四自然段： 第五自然段： 四、预习课文还有什么不理解的吗？请把它写下来。 课后作业：1、 背诵第2段 。2、 做语补

2、13题。【知识链接】莫高窟的开凿始于公元366年。据记载，一位德行高超的和尚乐囫柱杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是，凿下第一个石窟。从十六国到元朝，石窟的开凿一直沿续了十个朝代，1500年，至今，乐樽的那个石窟早已无法分辨得出，而莫高窟经过风沙侵蚀仍保存着十个朝代的750多个洞窟，窟内壁画四万五千平方米，彩塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外，还有藏经洞发现的四、五万件手写本文献及各种文物，其中有上千件绢画、版画、刺绣和大量书法作品。如果把所有艺术作品一件件阵列起来，便是一座超过二十五公里长的世界大画廊。莫高窟的彩塑多属佛教人物及其修行涅盘事迹的造像。因为莫高窟的岩质疏松，无法进行雕刻

3、，工匠们用的是泥塑。唐朝以前的泥塑在其它地方很少保存下来，因此莫高窟的大量彩塑更为珍贵难得。另外还有民族传统神话题材及各种各样的装饰图案。从壁画中，可以看到各民族各阶层的各种社会活动，如帝王出行、农耕渔猎、冶铁酿酒、婚丧嫁娶、商旅往来、使者交会、弹琴奏乐、歌舞百戏世间万象，林林总总。莫高窟作为艺术的宝库，不同时代的艺术风尚在这里汇集成斑斓景观。敦煌唐代艺术代表了中国佛教艺术最璨烂的时代，外来的艺术与中国的民族艺术水乳交融，敦煌唐代艺术空前丰富多彩。那雄伟浑厚高达十几米的巨大佛像；灵巧精致仅有十余厘米的小菩萨；场面宏大、人物繁密的巨幅经变；形象生动、性格鲜明的单幅人物画无都使人印象深刻。飞天，是

4、佛教中称为香音之神的能奏乐、善飞舞，满身异香而美丽的菩萨。唐代飞天更为丰富多彩，气韵生动，她既不像希腊插翅的天使，也不象古代印度腾云驾雾的天女，中国艺术家用绵长的飘带使她们优美轻捷的女性身躯漫天飞舞。飞天是民族艺术的一个绚丽形象。提起敦煌，人们就会想到神奇的飞天。在敦煌壁画中所描绘的当时的一些社会生活场景，反映了我国古代狩猎、耕作、纺织、交通、作战以及音乐舞蹈等生产活动和社会活动各个方面的内容。壁画中各类人物形象，保留了大量的历代各族人民的衣冠服饰资料。壁画中所绘的大量的亭台、楼阁、寺塔、宫殿、城池、桥梁和现存的五座唐宋木结构檐，是研究我国古代建筑的形象图样和宝贵资料。我国的雕塑和绘画已有数千

5、年的历史。美术史上记载许多着名画家的作品多已失传，敦煌艺术的大量壁画和彩塑为研究我国美术史提供了丰富的实物资料。【教学目标】1、 学会本课生字词。2、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二段。3、 理清文章的脉络，知道文章总分总的结构方式。4、 理解课文1、2段的内容，初步感受莫高窟在世界文化史上的地位。【教学重难点】1、 理清文章的脉络，知道文章总分总的结构方式。2、 理解课文1、2两段的内容，初步感受莫高窟在世界文化史上的地位，并背诵第2段。【教学准备】1、 教师收集莫高窟的资料。2、 学生完成预习案。【教学课时】第一课时【教学过程】一、导入同学们，在我们祖国的西北边陲，在那茫茫的

6、沙海中，有一颗璀璨的明珠，它就是举世闻名的敦煌莫高窟。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。二、读通课文，理清文章脉络1、检查预习情况昨天我布置了预习，现在我们来检查一下预习情况。出示生字词：神态安详 翩翩起舞 慈眉善目漫天遨游 凶神恶煞 轻拨银弦舒展双臂 威风凛凛 采摘鲜花（1）指名读，齐读。（2）通过预习这些词语你都理解吗？你还有不理解的吗？谁来说说。（3）我们理解了它的意思那你能根据词语的特点给它分成两类？经过预习相信同学们已经分好了，你们是怎样分的？为什么这样分呢？原来，上面的这些词语都是描写人物神态的，而下面的都是描写人物动作的词。 课文中还有好多这样的词语，抓住这些词语，我们

7、就能更快地读懂课文，更好的把握中心。2、检查课文朗读，理清文章脉络。（1）指名分段读课文， 用文中的语句概括每段的段落大意。第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。第二自然段： 第三自然段： 第四自然段： 第五自然段： 齐读。（2）快速浏览课文，填空出示练习：总领全文的句子是 ；总结全文的句子是 。全文的结构是 。（3）莫高窟这篇说明性的文章介绍了莫高窟的哪些方面？(彩塑、壁画和藏经洞)现在你能给课文分段吗？并说说段意。学生交流三、学习课文第一段现在我们就先来学习课文的第一段，1、指名读第一自然段通过朗读你知道了什么？交流：（1） 敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠“一颗明珠”明珠，比喻珍爱的

8、人或美好的事物，“一颗明珠”也可以理解为“一颗闪亮的珍珠”，这一比喻形象的说明了莫高窟在全球史学家眼中的分量和在世界文化史上的地位。(在这里运用了打比方的说明方法)谁来读好这句话？指导朗读。（2） 莫高窟的地理位置和概貌“布满沙丘”现今的莫高窟身处大漠，但是它所处的位置曾经是古代丝绸之路的交通枢纽。“断崖绝壁”、“蜂窝似的”开凿石窟的艰难，从侧面赞美了古代劳动人民的智慧。 2、练习有感情的朗读这一段。（特别要读好以上的一些重点词语）四、了解彩塑，学习第二自然段莫高窟尽管身处大漠，但是仍然散发出诱人的魅力，举世闻名，所以每年都会吸引成千上万的游客前去观光、旅游。现在我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。1

9、、 指名读第二段文中哪些词语总的描写彩塑的特点出示：个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖2、文中都塑造了哪些彩塑的形象？画出有关的语句。交流： “有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”（1）、谁来读一读？有怎样的菩萨？师：（课件）你看这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨，再来读读。（2）、有怎样的天王？想象一下：西游记电视剧中四大天王出现，（课件）再看这尊彩塑，他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊！谁能读出来。指名读，读出了天王的威风。（3）、有怎样的力士？见过力士吗？身体强壮，非常勇猛，（课件）你瞧，他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充

10、满力量，能读出来吗？（读出了力士的勇猛。）3、同学们，每一个塑像都有自己的个性，而且形象各不相同，所以作者说生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。而且这些彩塑就想真的一样非常的逼真，用书上的一个词来说就加（惟妙惟肖）4、除了这些彩塑，作者还写了什么？（卧佛）谁来读一读？指生读描写卧佛的句子。（1）、你读出一个怎样的卧佛？（慈祥）你从哪里读出来的？（眼睛微闭，神态安详）（2）、请同学们看图，看见眼睛微闭、神态安详的卧佛了吗？再读读，你还能读出怎样的卧佛？（我还知道这是很长的卧佛。我是通过16米这个数字知道的。）师：我们这个黑板大概是2.5米，16米是个什么样的概念，比6个黑板还要长。他的一个头大概比我

11、们的黑板还要大。你说它长不长？生：惊讶。并说太长了。（3）、作者是用什么方法来说明长的？（列数字）师：列数字的方法可以让我们清楚地了解到卧佛到底有多长。希望同学们学习这种列数字描写事物的方法。（4）、谁能通过读，把这一卧佛的特点读出来。（生读，齐读。）5了解写作方法（1）齐读句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。（2）你看我这样读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士，还有眼睛微闭、神态安详的卧佛。这样写行不行？为什么？小结：在众多彩塑中，作者重点突出了“卧佛”，老师告诉大家作者突出了一个点，这叫“点

12、”的描写，对“天王、力士、菩萨”作者做了概括的介绍，这叫“面”的描写，（板书：点面结合）这种写法叫点面结合。（3）指导背诵这两句。6、这样的彩塑有2000多个，而在当时人么没有工具没有吊车、起重机却在断崖绝壁上雕刻出这么这惟妙惟肖的彩塑，来这里参观的游人怎样？ 出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。前面有对彩塑的直接描写，这里通过游人的反应赞美彩塑不愧是西北的一颗明珠，这里的写作方法就是侧面烘托。7、他是举世闻名的艺术宝库，游人看了不得不称赞它。想象如果你也站在这样的彩塑前，你会怎样称赞？6、所以作者在文章的结尾写了这样一句话。（课件出示）齐读这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。师：所以他是举世闻名的艺术宝库。8、指导背诵第二自然段第二自然段能试着背一背吗？自由背，指名背，齐背。五、总结