游戏公平1教学反思

1、游戏公平吗（一）教学反思银川回中张英龙2012年4月游戏公平吗（一）教学反思尊敬的各位评委、老师,大家好！现在我对游戏公平吗（一）这节课的教学从以下几个方面进行反思。一、游戏公平吗这一内容富有生活气息，充分体现了“生活中有数学，数学源于生活”的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动，爱玩是孩子的天性。于是，我就想，何不顺应这一天性，让这一内容真正从生活中来呢？所以从一开始，我就创设了今天我们是来玩游戏的氛围，同时创设了问题情境，并以它为主线来进行教学。这样，学生兴趣盎然，从而大大激发了他们的主体参与意识。而良好的开端只是成功的一半，创设了吸引学生的情境后，接下来，如何让学生真正在“玩”

2、中学呢？结合本课的教学重难点（让学生体会事件发生的等可能性，并用它去判断规则是否公平；学会设计公平的规则）在了解到学生已有了体会事件发生的可能性有大有小这一知识基础上，我预测了这四种方法：抛硬币让孩子通过试验，体验其等可能性与公平的关系；掷骰子体现其不公平，试验验证，并会修改使其公平；转盘试验来体验如何设计公平的与如何修改不公平的规则。在游戏中，我让学生先凭借生活经验大胆设计规则，然后经过验证、分析来确定公平的规则，最后让学生用验证出来的公平的规则进行游戏，亲身体验。我发现，学生在自己的游戏中遇到问题会自主去探究，去寻求解决的办法。因此，游戏后，当老师问学生“设计规则时考虑的关键问题是什么”时

3、，学生都能知道要让“规则公平”，并进一步认识到只有规则公平，游戏才会公平。这样，“玩”中有所学就充分发挥出来了学生在“玩”中主动参与，自主探索，合作交流，使他们不仅知其然，而且知其所以然。这样的设计让这节课闪动着精彩，而且，在本课活动进行中，由于我没有制定的抛硬币的规则，而引起学生争论公平与否的环节，正是学生玩中有所思的体现。我适时捕捉这一课堂生成，相机点拨引导，让这一意外增添了课堂的精彩。我认为本节课完成了预定的教学目标、突出了重点、突破了难点。 二、本课时教材中安排了转盘游戏旨在让学生通过亲自制作转盘课上小组活动解决问题，但经过上课后，发现个别学生自制的转盘灵活性差，可操作性不强，若能课上

4、再用动画加以演示，效果会更好；（这是我没有考虑到的）本节课我还设计了为提高学生独立思考和探索愿望能力环节，使学生在探索的过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法。例如在讨论转盘游戏的环节中为学生提供充分探索与交流的空间，使学生进一步经历观察、试验、猜测、推理、交流、反思的活动。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。（在这一点上我做的还很不够）三、我通过本次教学有以下收获1要创造性的使用教材，以教材为主但又不拘泥于教材教材为学生的学习活动提供基本线索，是实现课程目标、实施教

5、学的重要资源，但在实际教学中，教师应结合本班学生的实际情况创造性地使用教材。2充分体现学生的主体地位和教师的主导作用本节课在教学环节和具体细节方面均考虑到了学生的主体地位，为学生提供广阔的知识空间，设计了一系列较为开放的问题供学生思考讨论，也没有限制学生思维的发展方向；但在实际教学中虽有强调教师的主导作用，但力度不够，对学生在具体的课堂情境下沿着教师的设计方向前进稍有影响。3给学生提供探索与交流的空间本节课实施开放式教学，在生活中得到感性体验，然后由游戏的激发，上升到理性认识，体会知识的生成。让学生利用所学知识解释现实生活中的一些现象，经历知识发展与变化过程,所以我应该让学生结合自己所学到的知

6、识和获取知识的过程与方法，进行反思体验，在对参与事实的反思体验中，享受情趣，体会成功，激发内动力。这样我想整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、评判决策能力都得到提高。4注意改进的方面一方面本节课在问题的选取方面还应再细致推敲一下，应选取更具代表性的问题来实现巩固提高的目的；另一方面在小组讨论时，应该先留给学生充分的独立思考的时间，避免一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考的现象，掩盖了其他学生的疑问，然后在小组间交流时教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。同时课堂上教师应始终关注学困生的课堂表现，积极调动，全员参与。总之教师在本节课中充分地展现了一个引导者、组织者的形象。力求通过教师的引导，让学生成为学习的真正主人。注重让学生活动，充分发挥学生的主观能动性，我想教师只起到一个抛砖引玉的作用，体现了教师为学生服务的宗旨。那么整节课，课堂非常活跃，学生一点会始终保持愉快的心情，情绪一次次地高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心形成了良好的学习态度的。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，