医学院校基础化学实验探讨

1、医学院校基础化学实验探讨 摘要：为适应现代社会快速发展的需要，高职高专应采用基于岗位需求的应用型人才的培养模式。在这个过程中，高职高专教育教学必须不断改革发展，以适应社会对人才模式的需求。在人才培养过程中，课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体。因此课程体系、教学内容和实施手段的改革应该是高职高专教育改革的核心。基础化学课程应将学生从过去单纯的理论知识学习和简单实验实训的培养模式转向理论和实践与实际岗位需求的结合；从单纯的知识传授转向适应岗位需求培养。 关键词：基础化学；实验改革；技能型；应用型；岗位需求 1高职高专医学院校基础化学现状 高职高专教育的目标是在以人为本的教育理念和科学发展观的

2、指导下，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养为实际工作第一线的技能型、应用型人才，为社会经济发展服务。目前，用人单位急需的是“来之能战，战之能胜”的应用型人才。所以就出现了：出了校门的学生没地方去，用人单位又严重缺乏人才的矛盾现象。为了解决这个矛盾，教育主管部门和高职高专院校都在不断探索适应社会需求的人才培养模式，在数次的改革中都明确提出了提高实验实训课程在整个高职高专教育中所占的比重。但一直以来高职高专教育的自我定位尚存混乱，“实验实训教学与学生实践能力”仍然存在失衡，在校的实践教学内容和实际岗位应用仍然存在严重脱节。 2高职高专医学院校基础化学改革的目标 以我校高职高专药学专业基

3、础化学课程体系改革为研究范本，重点是课程内容和实施方法改革。难点在于课程整合、内容选取及实验的实施应用。对我校药学专业基础课程无机化学、有机化学和分析化学进行有机整合为“药学基础化学”，本课程承担着培养学生化学素养和基本实践技能的重任，是“药物化学”、“药物分析”、“药理学”等后续课程的理论支撑，该课程是药学专业学生考取药物制剂工、合成工、分析工等中级资格证书的重要基础，在药学专业人才培养计划中，具有十分重要的地位。 3高职高专医学院校基础化学实验改革的意义 通过对课程进行整合、重组，对教学方法和手段改变。所设置的实验会涉及多门课程的知识，并结合学生的专业特点及岗位需求，分出层次和重点。通过改

4、革，完成四个“结合”：学校和就业单位的结合、教学内容和岗位需求的结合、理论和实验实践的结合、实验实训室和工作情景的结合。 4高职高专医学院校基础化学实验改革的基本思路 要实现高职高专教育的人才培养目标，就要让学生更多地得到针对岗位需求的教学内容，能在就业后更快、更好地融入岗位。岗位实用技能的获得不是依靠单一学科知识所能完成的。因此，在教学实践中，应淡化学学科界限，注重不同学科，甚至不同专业之间知识的交叉和渗透。4.1课程整合。以药学专业为范本，积极进行教学改革改，将无机化学、有机化学、分析化学课程整合为一门“药学基础化学”。“药学基础化学”课程的主要目的是使学生掌握必须的化学基础知识、化学实验

5、的基本知识和基本操作技能，使药学专业学生获得必须的化学知识，提高学生的操作能力、岗位适应能力，为培养实际工作第一线需要的高技能人才奠定基础。从表1可以看出，在本校药学专业化学课程学时分配中，实践教学与理论教学的课时比在0.50.6。通过课程的调整（如表2），把实践学时的占比从原来的0.50.6调整到0.87，提高了实验实践教学比重，增加了实践教学内容。在这里的基本原则就是要尽可能地把教学内容从教室搬到实验实训室。另外，总学时从180学时，调整到150学时，这是对教学内容进行优化的结果。4.2教学内容的调整。根据高职高专院校的培养目标，以岗位需求为指向，在课程整合的过程中，教学内容的取舍和如何通

6、过教学过程实现教学目标是这项工作的重点难点，探讨其在药学基础化学教学中的可行性，以培养学生对岗位需求的适应性。以我校药学专业为例，近些年我们发现目前的教学内容和学生毕业后的岗位需求有严重的脱节，在化学课程的教学内容的设置过程中，太过于强调为后续的药物化学、药物分析和药理学服务，而没有思考化学课程对于高职高专药学专业岗位需求中的作用。因此，在本项目中，我们调整思路，在兼顾高职高专药学专业后续课程的同时，我们把目标定为：化学课程对于高职高专药学专业学生毕业后的岗位需求。以此目标为导向，我们对本校高职高专药学专业的基础化学教学内容进行了修订。例如：弱化物质的性质教学内容，突出实验实训操作内容；把教学

7、内容尽可能地安排在实验实训过程中完成，弱化此部分教学内容在理论教学中的比重。4.3教学过程的整合。在学时分配中，剔除重复内容。可以从两个方面来完成这项工作，一是剔除教学内容的重复。例如：在无机化学中会讲到酸碱平衡、氧化还原反应和电极电势、配位化合物和胶体分散系；在分析化学中会将到酸碱滴定法、氧化还原滴定法、配位滴定法和沉淀滴定法，那么在教学内容的整合过程中就可以对这些章节进行优化整合。二是理论教学和实验实训教学内容的重复。实验实训过程中涉及到的理论知识，可以放在实验实训的过程中来讲，而不再局限于必须完成理论教学之后学生再进实验室。通过以上两个方面的整合，改变原有的教学模式，不是先理论后实验的传

8、统教学顺序，而是以岗位需求为目标，把教学内容分解为一个个的教学单元；在每一个教学单元的实施过程中，摒弃原有的教学模式，教学内容的解决不单在教室来完成，而是充分把教室和实验实训室结合在一起。总之，弱化教室理论、实现实训室实验的分割，实现讲完就做和做完再讲、边做边讲的教学过程。从而培养为实际工作第一线服务的技能型、应用型人才，为社会经济发展服务。通过本项目的研究、实施，完成教学中的三个“转变”：由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以岗位需求为中心、由以理论课堂为中心转变为以实验实训为中心。由点及面，逐步形成一套符合医学类高职高专院各专业的化学教学体系，切合高职高专实际的基础化学教

9、学内容和实施方法。 5结语 以社会需求为导向，更新高职高专化学教育理念：以岗位需求为目标，以学生就业为目的，培养学生岗位适应能力。以科学研究的规律、思维为方法组织高职高专化学教学，促进学生自我设计、自我发展、自我完善。通过本项目的研究、实施，完成教学中的三个“转变”：由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以岗位需求为中心、由以理论课堂为中心转变为以实验实训为中心。由点及面，逐步形成一套符合医学类高职高专院各专业的化学教学体系，切合高职高专实际的基础化学教学内容和实施方法。 参考文献 1戴险峰.项目导向教学化学分析技术课程考试模式探讨J.广州化工，2015（15）. 2孙莲.分析化学实验教学改革初探J.MedicalEducation，2008（7）：19-20. 3王翠红.医学有机化学教学改革的探讨J.中国现代药物应用，2011（5）：139-140. 4李萍