构成课程标准

1、无 锡 科 技 职 业 学 院构成课程标准课程名称： 构成课时数：64学时 学分：4学分适用专业：会展策划与管理1.前言1.1课程的性质关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系 构成是会展设计类重要的基础专业课程，也是理论教学课程。通过构成学习, 在于培养学生的基础造型能力、构图能力、审美能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。1.2设计思路关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分本课程立足于培养学生的创新能力作为切入口，对

2、课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以思维创新为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成对设计作品的鉴赏的过程中来激发创新意识。本课程将枯燥的知识讲解分解成为构成命题与设计案例、知识点讲解、相关领域的应用几个部分，通过深入浅出的讲解和大量的实际案例，让学生在实践中认识设计构成的规律和特点，为后续专业课程教学打下良好的基础。本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施讲练结合以改变学与教的行为,以设计案例为载体来组织课程内容。通过对经典设计作品的赏析，掌握基础的构成理论知识，进而提高学生的抽象思维能力和构图能力。根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量

3、的若干意见（教高200616号）的文件精神，根据高职“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才”培养目标的要求，确定本课程设计的理念是：以模块教学为基础，以学生发展为根本，以创新能力培养为重点，根据教学大纲，结合学生设计鉴赏能力的实际，形成了能力本位、模块教学、融“感受、欣赏、创造”为一体的课程设计与教学理念。为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，用学生在相关课程内容掌握中所能表现出的实际行为来表

4、述课程目标。本课程所涉及知识掌握的程度用语主要有“了解”、“熟悉”、“创新”。“了解”指对知识有基本印象，不要求学生熟记；“熟悉”指能熟练记住所学过的知识，能把它们熟练地运用；“创新”指对其所掌握的知识和技能融会贯通，引发一系列的创造性活动。2. 课程目标关键词：知识、技能与素质要求1、知识目标1）要求学生掌握构成原理2）掌握在平面、色彩、立体设计中，创造形象，处理形象与形象之间的联系。2、技能目标1）培养学生一个正确的设计习惯。2）培养学生正确的设计方法与设计思路。3）培养学生通过形式美的法则设计与看待每一样作品。3、素质要求1）要求学生在实践中认识设计构成的规律和特点2）对其所掌握的知识和

5、技能融会贯通。3. 课程内容和要求关键词：根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。序号工作任务知识要求技能要求学时1平面构成理解平面构成的本质了解平面构成的方法理解平面构成的目的能熟悉平面构成的主要内容能准确把握平面构成的构成规律和形式222色彩构成理解色彩构成的本质了解色彩构成的方法理解色彩构成的目的能熟悉色彩的主要属性能准确运用色彩的对比与调和203立体构成理解立体构成的本质了解立体构成的方法理解立体构成的目的能熟悉三维立体空间的主要内容能熟练灵活的运用各种材质22其 它机动考核评价总课时644.实施建议4.1教材编写 必须依据本课程标准

6、选用或编写教材。要便于不同老师分阶段执教，设计案例的选取要从学生的兴趣出发，选择既容易激发学生学习的热情，又具有代表性的。教材内容要在实际应用中可以融会贯通的，并在设计作品的选择上本着经典与流行、传统与时尚相结合的原则，注重鼓励学生的创新意识和应用能力。4.2教学建议1.应加强对学生自主学习和创新能力的培养，减少理论知识的传授，强化设计作品分析，注重以经典与流行、传统与时尚相结合的作品来诱发学生兴趣，使学生在作品分析掌握构成的本质。2.应以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。 3.秉承包豪斯精神的创新精髓，不断推陈出新，实现设计构成的价值4.3教学条件专业教师要求：具备讲师（工程师）及以上职

7、称，有扎实的平面设计理论基础，掌握较强的手绘表现技能与经验的人员。实训装备要求：要有能满足上述要求的实训空间，并要有一定数量（55台以上）的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。4.4课程资源1.注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。2.注重课堂的延伸，努力拓展学生的专长。3.积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。4.5教学评价序号典型工作任务评价方式评价内容分值1平面构成平时表现与作业（60%）期末大作业（40%）1.画面构图能力2.手绘技巧3.作业整洁度302色彩构成平时表现与作业（60%）期末大作业（40%）1.色彩运用与理解能力2.手绘技巧3.作业整洁度303立体构成