我的教学风格

1、我的教学风格 追求教育零缺陷在教育教学当中，特别是课堂的授课与学习，实质是个情感交流的过程，通过思想与思维的碰撞，并在这个过程中，给予学生表现的机会，肯定学生的努力，让学生享受被赏识与被重视的满足感，从而建立自信，达成自尊、自爱，并懂得尊重与关爱别人。因此在我的课堂上，我会给予学生充分的表现机会，对每一位参与的同学均给予关注与欣赏。课堂实录片段1：师：好，请坐下，挺勇敢的，一段挺长的话，下次再努力点的话就非常完美了。课堂实录片段2：师：掌声（老师引领鼓掌）。看我们的同学都表现得非常出色。再看下一道，看谁想得对又快。正面、肯定、激励的语句，肯定中有带有更深层的希冀，可以温暖更多学生的心灵，为学生

2、创造一个安全被尊重、受关注的学习氛围，是我一贯以来的坚持与努力。尊重每个学生的表现，不以错对论英雄，有限机会，按难度高低、大小给予不同学生不同的机会，我努力追求教学资源公平。学习过程，学生因为受到尊重，体验尊重，于是学会尊重，学会倾听与表达，懂得欣赏与享受欣赏。我明白，在教育教学过程中，教会学生懂得为人的尊严，是教育的最终目的。笑声课堂，快乐数学，笑一笑十年少，我尽量不把个人烦恼带进课堂，不要有事没事给学生一张马脸，微笑是张直达人心的通行证。教学简便运算，一部分学生老记不住符号跟着数字同时交换位置，后来我问学生，你们走路的时候，人走鞋走，还是人走鞋漏？这是显而易见的答案。我告诉学生，运算符号就

3、相当于数字的鞋子，数字走了，符号跟着一起走。这下，学生记住了。因为我信奉幽默也是大智慧的关系，学生耳闻目睹，学去了不少，而写出我的数学老师的余铭灏同学，更是取得了真经。有次我在解题时写得太快，漏错写一位数字，一同学大声提醒我说，老师，你跑得快，漏了鞋。我一边改正一边笑着说，不怕，我还有袜子。教室里顿时东倒西歪，笑过后，困倦全无，重新出发。因而偶尔制造一点“神来之笑”，可如大暑天来一杯凉水，去尽一切焦躁与倦怠。一个老粗心的同学看着自己又做错了的作业，沮丧地说，杨老师，我买单程票飞火星算了。我说，不行，得买双程票，你要抓一把火星泥土回来，给我们开开眼界。我从不认为，课堂就应该是安静、沉默、一本正经

4、、正襟危坐的，也从不担心，欢笑会影响教与学的效率，因为，有笑声的课堂，学生喜欢。学生喜欢，亲其师，信其道。比在压抑的气氛中，更能调动学生积极性，收到高效的教学效果。为此，我的课堂常常有爽朗、开怀的笑声，更能看到学生自信的小脸，高举的小手和跃跃欲试的神情，充分享受教与学的全过程，共同分享有限的资源，努力消除教育教学当中被遗忘的角落。我信服郭思乐教授关于的生本核心理念：一切为了学生的发展、高度尊重学生、全面依靠学生；鼓励自主学习，采用个人、小组和班级的多种方式学习；小立课程，大作功夫；大感受，小认识；宽着期限，紧着课程；用等待花开的心情去对待成长期的学生，从控制学生生命变为激扬学生生命。教育无小事，处处是大事。与学生在教学过程中共同探讨，和谐相处，充分享受成功与失败的五味，形象生动地诠释与收获，一同成长。公平地分配教学资源，公正地对待每个学生，公开地表达自己的感动。在