八年级语文上册第二单元5藤野先生教案

1、2019年八年级语文上册第二单元 5藤野先生教案 ii维目标v1 .知识与技能目标：了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。学习 选择典型事例突出人物品质的写法。2 .过程与方法目标：联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨，培养学生的探究精神。3 .情感态度与价值观目标：学习藤野先生高尚的品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。，教学重难点品析语言，学习刻画人物的方法。，教法学法讲授法、讨论法、合作学习法。精彩课堂v一、情景导入前问题同学们，七年级时我们学过鲁 迅的从百草园到三味书屋，文中回忆了自己的启蒙 老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、

2、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个，那么藤野先生到 底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经 历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！二、自学互研 生成新知步骤一知识梳理 夯实基础1 .背景介绍鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久 又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写

3、下了这篇回忆性散文。2 .读准字音，记准字形，给加点的字注音。绯红(f 发髻(j 1)畸形(j 1)不逊(x匿名(n i)诘责(ji 喝采(h 6)瞥见(pi ) 杳无消息(y 深恶痛疾(w03 .记住重点词语的词义。【绯红】鲜红。【宛如】正像；好像。【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。【客死】死在异国他乡。【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。【诘责】责问。【托辞】找借口。【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。步骤二整体感知 走进文本学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：1 .在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者 转换了三个地点

4、，请找出文中表明地点转换的语句。【交流点拨】“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台 之后”。2 .文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的？ 叙述线索又 是什么？谈谈自己的理解。流交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受 到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。三、合作探究生成能力步骤三精读课文感受形象1 .学生跳读课文，阅读有关藤野先生的内容，以“藤野先生是一个 的人” 组织语句，选择角度概括人

5、物形象。【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦” “八字须” “戴着眼镜”的医学教授。(2)生活习惯角度：生活简朴。(3)治学角度：认真负责、治学严谨。(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。2 .文中具体写了几个与藤野先生相识、相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标 题，并思考这几件事.分别体现了先生的什么思想品质。【交流点拨】四个事例：添改讲义一一认真负责；纠正解剖图一一严格要求；关于实 习一一热情 诚恳；了解裹脚一一求 实精神。课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没 有民族偏见的(wj贵品质。3 . “我”对藤野先生 怀有一种什么样的感情？【交流点拨

6、】“我”对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在：装订收藏讲义； 悬挂先生照片；多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量，其次是对没有寄信和照 片的愧疚之情。步骤四品味语言.感受魅力1 .让一名学生朗读课文 1、2段，思考：(1) “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？【交流点拨】与“到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。(2) “实在标致极了”改为“实在丑极了”，可以吗？为什么？【交流点拨】句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”，用“实在” 加强“标致”，增强了这

7、一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和 反感。而改动后则语意直白，缺乏讽刺意味。2 .学生集体诵读第 5段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概” 可否用“因为”替代？【交流点拨】“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更 加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦，自 喜，还有点隐含的感激之情，作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含 着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这 层意味。2 2) “居然睡安稳了”句中的“居然”是什么

8、意思？有什么表达效果？【交流点拨】“居然”表示出乎意料，想不到，前面说明这个客店居住条件不好，不 易安睡，但出乎意料睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”加强了 整个句子的幽默感。3 .学生自读第2431段，合作探究。(1)怎样理解“是弱国，所以人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能 力了：也无怪他们疑惑”这句话？【交流点拨】这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的 一句极为愤慨的话。这句话不是直接正面表达作者的愤慨，而是以歧视的日本人的心理来 写的，日本人这种出于偏见而武断下结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨 不仅是因个人的人格受到

9、侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀，这句话 表达了作者极强的民族自尊心，以及忧盼祖国强盛的愿望。(2) “在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？【交流点拨】文中看电影事件中所叙述的人的情形，是按着一个要被枪毙的人，一群 围着看枪毙的人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”，说明 作者没有把自己看作局外人，旁观者。4.学生自读最后一段，理解最后一句话的含义。【交流点拨】最后一句中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动； “增加勇气”指作者长期受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对的希望，便增 加了勇气，这句话的意思是作者决心以笔做

10、刀枪，与反动势力斗争到底，为的光明继续奋 斗，从而深化了主题，使文章更具现实意义。四、当堂演练 达成目标步骤五总结课文拓展延伸1 .课堂小结：欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此。走进藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行 的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者 的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。2 .拓展延伸：鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。学生积极发言，教师引导、鼓励。3 .布置作业：完成精英新课堂本节内容。见藤野先生之前:在东京失望、厌恶(1)往仙台，初到仙台 f相识有 藤 野， 先1-相识 相处， 离别相处添改讲义 纠正解剖图 关心实习 了解麦脚匿名信(3离别柠电影,惜别五、课后反思查漏补缺，教学反思，口本课的设计及实践我认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长，主题