生物说课稿集合九篇

1、emotional investment is the investment with the least cost and the highest rate of return among all investments.精品模板助您成功！（页眉可删）生物说课稿集合九篇 生物说课稿 篇1一、教材分析（一）教材特点“生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生

2、的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。（二）教学目标根据课程标准的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：1、 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。2、 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。3、 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。（三）教学重、难点1、重点：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立保护生物圈的意识”2、难点：考虑到初一年级的学生认知能力和语言表达能力有

3、限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”二、说教法根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈ii号实验的影象资料。给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论，让他们充分展示课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。最后教师展示两则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学习的主人。三、说学法在

4、学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。四、 教学过程（一） 复习导入复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”学生回答后，教师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有炎热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。（二）导学达标1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发兴趣，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么

5、特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，教师及时地给予肯定和鼓励。这样调动了学生的积极性，从而使学生达到本节课的知识要求。2、资料分析、讨论和交流我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我（1）请同学阅读书p30资料。（2）小组讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？（3）进行交流：各小组代表发言，说明本组的讨论结果，各小组的讨论结果相互补充，最后师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态

6、系统、城市生态系统都有着密切的联系，其实，每一个生态系统都与周围的生态系统有着方方面面的联系。3、学生阅读分析教师应让学生体会学科的思考方式。在新教材中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生自主探究能力，提高学生素质大有裨益。为了达到本节课的能力目标，我请学生阅读p31“ddt在生物圈中的流动”这段文字，并结合插图进行分析，教师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换能力的培养，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，确实激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生学习的积极主动性，促进了学生探究能力的培养。最后大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大

7、的生态系统，是所有生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。4、进行情感态度与价值观教育，突出本课重点。（共分四步进行）（1）观看“生物圈号实验”短片利用现代教育技术能激发学生学习兴趣，启发思维，增强求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈号实验”短片。 使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应该珍惜它，爱护它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。（2）学生展示课下收集的资料现代教育技术拓宽了学生获取知识的渠道，学生不再只从教师的讲解中获取知识，他们可以通过网络获得无比丰富的知识。我

8、就根据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的知识。本节课我就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象非常严重，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严重后果，这些状况不仅威胁着人们的身体健康，而且还将严重制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是所有生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，从而使学生确立保护生物圈的意识，实现了本节课的情感态度与价值观目标，突出了本节课的重点。（3）教师展示对比材料，激发学生的爱国热情，使知识得到升华对比材料一日本的森林覆

9、盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，使用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶事件屡屡暴光却屡禁不止。对比材料二在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆兴师动众去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。教师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不可取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立保护生物圈的意识。（4）根据上述对

10、比材料，展开小组讨论让同学们马上展开讨论：作为中学生，为了保护地球，爱护环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，使学生确立保护生物圈的意识。再次突出本节课重点。（三）认定目标师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（知识要求、能力要求、情感态度与价值观要求）。（四）达标测评反馈练习，训练学生对知识的应用，综合能力。（五）布置作业做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。生物说课稿 篇2一、说教材：分四个方面（一）首先是教材地位分析本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的第二节，_教材的引入是

11、从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。（二）其次是教材内容虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后

12、面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，细菌是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题生物的多样性中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目

13、标制定了如下教学目标1。知识目标（1）描述细菌的形态和结构。（2）关注细菌与人类生活的关系2。能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式3。情感目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。教学重点、难点重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。二、说学生初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学

14、中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。三、说教法本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。四、说学法：遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，突破重难点。五、说教法过程及策略（一）新课导入：从生活实例出发，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这

15、是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。（二）新课教学教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生的自学能力。1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手，培养学生的自学能力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生讨论，读了这个故事，你对

16、科学的发现有什么新的认识？通过交流使学生情感得到升华。2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻

17、灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比较推理的能力，又突破了本节难点。3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？学生讨论完后教师总结：（1）进行分裂生殖速度快，数量多。（2）能形成休眠体芽

18、孢，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成细菌。（3）细菌的个体十分微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。（1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体堆积？（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？（三）课堂小结，达标检测学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学以致用，

19、体现生物学价值。六、说板书设计1、细菌的发现荷兰人列文虎克显微镜法国人巴斯德微生物学之父2、细菌的形态结构（1）形态：球状杆状螺旋状（2）结构基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、dna集中区特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）（3）营养方式：异养3、细菌的生殖方式：分裂生殖芽孢：细菌的休眠体生物说课稿 篇3今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类

20、群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。二、教学目标1.知识：尝试

21、根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2.能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。3.情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。

22、四、板书设计：第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一.生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。二.植物的分类三.动物的分类五、教学过程教学过程设计学习内容学生活动教师活动一.生物分类二.植物的分类三.动物的分类学生通过猜物游戏，体验分类的方法。学生发表观点。学生看书81页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。小组看图讨论，完成填空。汇报交流。小组交流。学生思考回答问题。学生观看图片，小组合作对动物进行分类。学生讨论，引导学生对比图片上的动物

23、，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。1、脊椎动物分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。学生完成表1。脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。无脊椎动物：腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中?提问：你根据什么选择这本书?演示图片。全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习第一节尝试对生物进行分类指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点?出示讨论题：1、菜豆

24、、玉米种子的子叶片数一样吗?单子叶植物和双子叶植物如何区别?2、所有的植物都有种子吗?3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗?4、假根有什么作用?5、平行脉和网状脉有什么特点?6、种子外面都有果皮包被吗?组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。在分类过程中遇到困难了吗?是如何解决的?除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗?出示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群?2、无种子的植物可以分为那些类群?3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列?4、把种子植物排在最高等的依据是什么?5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征?演示图片示不同种

25、类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类?看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。出示思考题：1、对动物进行分类。将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类;蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类?小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。

26、作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。六、教学评价与反馈在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、

27、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。以上是我对本节课的设计、分析和说明，有不妥之处，敬请各位领导、专家、老师批评指正。谢谢大家!生物说课稿 篇4一、说教材(一)教材地位和作用“基因是有遗传效应的dna的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4节的内容。本节的课题点明了基因与dna的关系，既是对_内容的概括与提升，又为第四章基因的表达作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。本节教学的核心是让学生认识到：从化学本质上看，基因是dna的片段;从功能上看，基因具有遗传效应。运用数学方法推算碱基排序，理解抽象的内容，认同

28、dna分子结构的多样性和特异性。通过介绍dna指纹技术在刑侦、医学等领域的重要作用，让学生感受理论知识的奇妙应用。(二)教学目标根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本节课的教学目标如下：1.知识目标：举例说明基因是有遗传效应的dna的片段。说明基因和遗传信息的关系。2.能力目标：运用数学方法说明dna分子的多样性和特异性。掌握分析材料的方法。3.情感态度与价值观 ：通过了解dna指纹技术的应用，进行科学价值观的教育，形成热爱科学探究的良好习惯，培养爱国主义情怀。(三)教学重点本节课的教学重点是举例说明基因是有遗传效应的dna的片段和说明基因和遗传信息的关系。学生虽对

29、dna分子有一定认识，但对基因的本质和特点仍不是很了解，而通过具体的实例分析，能够帮助学生理解基因与dna的关系，逐步构建基因的概念。因此本节课将上述两个知识点设为教学重点。(四)教学难点本节课的教学难点是理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。这个内容较为抽象，学生仅从字面上来理解，难度很大，需结合相应的探究活动来获得感性认知。因此将这个内容设为教学难点。二、说教法1.启发式教学：导入创设乐学情境，启动思维，激发学习兴趣;过程精心设疑，启发思考，以趣激学。2.合作-探究式教学：以学生为主体，开展小组合作学习，共同探究问题，交流学习心得。3.讲练结合式教学：将讲解与练习进行有机结合，及时反馈，巩

30、固新知。三、说学法1.小组合作学习法在教师的指导和帮助下，学生以小组为单位，有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。2.归纳法引导学生对相关资料进行分析和推理，确立事实、推理和结论之间的关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。3.构建数学模型法结合探究活动，引导学生用数学方法解决生物学问题，将数学模型迁移到碱基排列序列多样性的问题中。4.讨论法创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力和创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维习惯。四、说教学过程根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设计了如下五个教学环节：(一)创设情境，

31、提出问题展示ppt，介绍美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰，观察dna指纹检测图，学生交流问题：dna指纹图上的片段代表什么?是否就是基因(很多学生都会回答是基因)?继续引出核心问题：基因是什么?基因是否等于dna呢?基因和dna是什么关系?设计意图：引用杰出华人的故事，激发学生的自豪感，培养爱国主义情怀，充分调动学生的学习兴趣，将其引入新课题的学习。(二)资料分析，解决问题为解决导入环节提出来的问题，结合多媒体课件，进行两次小组合作探究，对教材p55-56的资料进行分析、推理和归纳，逐步构建基因的概念基因是有遗传效应的dna的片段。小组合作探究指导学生阅读新教材p55-p56的资料1

32、和3，从数量关系上分析基因与dna的关系，并以小组合作形式完成任务(如下表)。通过对比dna的碱基对总数和基因的碱基对总数，得知基因并不等于dna，基因只是dna的一部分。dna分子数 dna的总碱基对数基因数 基因的总碱基对数大肠杆菌人类基因组小组代表汇报讨论结果基因是dna的片段。小组合作探究阅读资料2和4(从基因的作用进行分析)，小组讨论以下问题：1. 为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?(教师点拨：小鼠能够发光，说明海蜇的基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠特定性状的作用，即具有了特定的“效应”，那么，这是一种什么效应呢?)为何要设置3号小鼠?(教师点拨：我们设计实验要

33、遵循哪些原则?)2. 吃得多就一定能长胖吗?资料4中的hmgic基因起什么作用?小组讨论得出结论，派一个小组代表汇报结果基因具有遗传效应。综合以上4个资料分析，师生共同给基因下定义：基因是有遗传效应的dna的片段。设计意图：通过小组合作的形式，共同讨论、推理、分析和归纳，在教师的指导下，循序渐进，步步深入得出结论，逐步确立基因与dna的关系。这种合作型的学习模式，与传统“自顾自”的学习截然不同，能够锻炼学生的协作能力，在协作中学会共享与分享，这是团队精神的良好表现;同时，也有利于提高学生获取有效信息，解决问题的能力。(三)情境探究，深入问题前面的学习解决了基因本质的问题，接下来还要继续深入探究

34、dna分子特异性和多样性的问题。先复习dna分子的结构，dna由4种脱氧核苷酸组合而成，那么，仅仅4种脱氧核苷酸，它们的排列序列能够满足地球上丰富多彩的物种需求吗?ppt及时展示一系列色彩斑斓、形态各异的生物图片，引发学生认知上的共鸣。为解决这个问题，进行第三次小组合作探究，采用数学建模的方法，在特定的情境下模拟4种脱氧核苷酸的排列。小组合作探究小组长发放数量充足的碱基卡片，各小组根据以下特定情境进行探究：情境1：若1个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(41)情境2：若2个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(42)情境3：若n个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种

35、基因?(4n)深入探究：假如决定脸型的一个基因有17个碱基对，那可能有多少种排列形式?两人脸型完全相同的可能有多大?(417)=172亿种，1/172亿设计意图：通过小组合作进行的排卡片活动，感受碱基对排列顺序的千变万化，进而上升到dna分子具有多样性的理性认识;同时，通过计算脸型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又获得dna分子具有特异性的认识。在以往的教学案例中，探究dna分子的多样性和特异性往往是“纸上谈兵”，只讲讲理论知识，或画简图解释，甚少提供实物给学生进行自主探究。而如果能够提供诸如卡片之类的器具，让学生亲自动手尝试排列，纵使没有正确，也至少可以在错误的经验中收获更为深刻的认知，这

36、无疑比“纸上谈兵”式的教学更加有效。(四)联系生活，拓展知识结合教材p58的“科学技术社会”，将本节课所学的知识联系生活实际，简要介绍dna指纹技术(如右图)，让学生尝试扮演刑侦专家进行破案，以此了解dna分子的结构特点在刑侦、医学等领域的重要应用。并提供介绍dna指纹技术的，方便学生课后拓展知识。设计意图：通过介绍dna指纹技术的应用，让学生感受到从书本学到的理论知识在现实生活中发挥的巨大作用，以此激发学生未来更加努力学习，扩大知识面，体现sts教育。(五)知识总结，堂上练习1.知识总结组织学生讨论染色体、dna、基因和脱氧核苷酸之间的关系，并尝试自己画一个概念图，总结染色体、dna、基因和

37、脱氧核苷酸四者之间的关系。ppt展示供参考的概念图(如右图)，对于学生的构思，要给予肯定和鼓励。2.堂上练习【1】下列有关dna和基因的叙述，不正确的是( )a.可以准确地复制b.能够储存遗传信息c.是4种碱基对的随机排列d.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列解析：选d。考查基因与dna的关系，d不正确的原因是dna上存在没有遗传效应的脱氧核苷酸序列。【2】细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是( )a.dna染色体脱氧核苷酸基因b.染色体脱氧核苷酸dna基因c.dna染色体基因脱氧核苷酸d.染色体dna基因脱氧核苷酸解析：选d。考查与遗传有关的物质之间的包含关系。【3】不同的基因携带不同

38、的遗传信息的原因是( )a.不同基因的碱基的种类不同b.碱基对的排列顺序决定基因的不同c.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同d.碱基种类的不同决定了基因的不同解析：选b。间接考查dna多样性的原因。3.布置作业：复习第三章内容，完成教材p60“自我检测”。五、说板书设计根据教学内容，板书为左中右分布，设计如下：标题正中: 3.4 基因是有遗传效应的dna的.片段一、资料分析：说明基因与dna的关系探究1：基因是dna的片段探究2：基因有遗传效应小结 基因的定义：基因是有遗传效应的dna的片段(关系，作用)二、dna的片段中的遗传信息探究3：构建模型，探究遗传信息的多样性小结 dna分子的特点：

39、多样性，特异性三、dna指纹技术(广泛应用于各种领域)四、总结归纳：染色体、dna、基因和脱氧核苷酸之间的关系六、说教学反思本节的课题“基因是有遗传效应的dna的片段”一句话点明了基因与dna的关系，这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来难度较大。通过启发学生思考基因等于dna吗?然后阅读材料1、3，从数量上认识到基因是dna的片段，然后再从材料2、4上理解什么是遗传效应。用数学方法推算碱基排列的多种组合方式推理出dna分子中遗传信息的多样性和特异性。通过介绍dna指纹技术引发学生的兴趣。在教学的过程中，本节以学生为主体展开，通过展示丰富的图片引发学生的学习兴趣，通过学生的合作探究，交流讨论，师

40、生共同分析资料。在讨论过程中，学生表现出极大的热情，并能得出准确、深刻的见解，这是出乎老师们的意料的，听课的老师们一致认为本课的合作探究真正达到了效果。在介绍dna指纹技术时，不仅提供图片和材料，还介绍了相关的，学生也十分好奇和兴趣，课后纷纷讨论，并来向老师摘抄网址。所以，从新课程理念出发，我认为这堂课是成功的。但也存在不足之处，在课堂中并没有照顾到全体同学，有的同学很想发言，但却没机会，这也是本课的遗憾之处。生物说课稿 篇5各位老师您们好：我今天说课的题目是寻找生物的家园，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、和教学结构五个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。一、说教材1、教学内

41、容：寻找生物的家园是苏教版科学六年级下册第四单元“共同的家园”的第一课。2、内容分析：寻找生物的家园是本单元的第一课，从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地以及同一栖息地上生物间的关系，让学生知道生物依赖环境而生存。揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。本课的教学内容从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究，以小见大，让学生对具体现象的观察和分析中认识到生物与环境的关系。3、教学目标：（1）理解栖息地的含义。（2）能列举生物依赖环境生存的事例（3）能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识

42、。4、教学重点与难点：深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。二、学情分析学生对于生物的家园很好理解，对于“栖息”这个概念稍难理解些，学生的背景知识比较少，。三、说教法为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内容采用“活动点拨式”教学法，学生通过教师提问、看视频、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、游戏等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交

43、给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论探究法，培养学生自主探究学习能力、合作交流能力，让学生养成团结合作的好习惯。五、说教学过程为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。（一） 导入新课本次教学我用出示地球仪和一首诗导课，先让学生观察地球上的环境，然后阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题寻找生物的家园。（二）学习新课1、认识生物栖息地的概念，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果

44、会更好，更能调动学生激发学习兴趣。2、在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。3、生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。 在传授科学知识的同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生科学探究合作能力。(三)巩固练习让学生通过观看图片寻找非洲大草原上有哪些动物和它们的敌对关系。（四）环保教育以上，我从

45、教材、学情分析、教法、学法、教学结构五个方面来对本课进行说明，重点是对教材和教学结构进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位老师。生物说课稿 篇6一、教材分析（一）本节在教材中的地位“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。生物与环境之间有着密切的联系，生物的生存和发展都与环境密切相关。通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得保护自然、珍爱生命。生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在讲述了植物界和动物界对

46、环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的认识方式，着重讲述了动物的保护色、警戒色和拟态等适应现象，以突出生物对环境适应的主题。在本节的最后，也指出生物对环境的适应具有相对性，如果生物不能随着环境条件的变化而变化，那么原来的适应就将变为不适应。二、教学目标根据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：(一)知识与技能1、知道生物与非生物之间的密切关系。2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。3、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。（二）过程与方法1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法。2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。（三

47、）情感态度与价值1、通过讲述生物与环境的相互关系，使学生认识到生物与环境的对立统一关系，认识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。三、教学重点和难点（一）教学重点1、生物对环境适应的普遍性和相对性；2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。（二）教学难点（1）保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。(2)认识生物适应环境是相对的，不是绝对的四、学情分析初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了基础；现在又经过半年多生命科学的学习，

48、学生已掌握一定的生物学知识，观察，实验，抽象和概括能力已初步形成，已具备收集信息，处理信息的能力。对于学习生命科学的新知识有一定的好奇心和求知欲。他们不满足于教师在讲台上的单独说教，希望教师多采用直观教具、直观演示及直观的语言，希望教师满足他们的创造愿望，让他们自己探究，使他们能获得施展才能及品尝成功的机会。五、教法指导和教学器材：1、教法指导根据初二学生的年龄特征和已有的知识水平，我采用一下的教学方法：以学生自主探究为主，教师引导、举例帮助学生理解，学生观察、思考、表述，积极探索学习，多媒体辅助教学。2、教学器材金鱼、莲藕、小组活动评价表，多媒体课件等。六、教学整体设计思路和达到的预期教学效

49、果新课程倡导自主学习、合作探究。学生自选主题，查找资料，经小组集体讨论、整理好资料后制成ppt,在课内进行交。充分发挥学生的主体作用。教师的主导作用，主要是引导学生观察、启发学生思考，组织学生积极参与讨论等。这样，学生既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有的经验、知识、思维和能力来解决问题。教师教学方式的改变才能带来学生学习方式的改变。本节课自始至终通过教师的引导、帮助和参与，让学生通过分析、交流课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学研究的基本方法。以更好地达到预期的教学效果：全班同学掌握比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态的方法；能主动与他人分享和交流信息；体会生物与

50、环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。七、教学流程（一）创设情境让学生猜猜老师带来的“神秘礼物”，激发学生的学习兴趣，导入新课。（二）探究整合1、生物与非生物环境的关系启动学生思维，畅所欲言。2、生物对环境适应的普遍性教师引导、组织学生交流课前收集、整理的资料。学生以组为单位，派代表上前用简短、优美的语言介绍、展示课前收集、整理的各类生态系统的文字、图片资料。引导学生观察标本莲藕，探究：水生植物的适应性特点保护色、拟态、警戒色教师大屏幕展示各类生物适应环境生活的特点。引导学生观察、思考、分析比较并总结保护色、拟态、警戒色的概念和作用。来突破难点，突出

51、重点。3、生物对环境适应的相对性教师大屏幕展示夏天苔原上的雷鸟和冬天雪地上的雷鸟，引导学生观察、思考、感悟。让学生体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，（三）教师总结 使学生了解生物与环境的关系，初步建立对立统一的观点。八、评价：1、填写评价表，以学生自评、互评、教师综合评价为主，培养学会欣赏他人和事实求是的工作作风，增强学生热爱大自然、保护自然环境的责任感。2、完成练习册p13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、103、探究题：如今，由于环境条件的人为破坏，导致濒危动物出现，人类自身的生存环境也日趋恶化。面对这些，我们应该做些什么呢？生物说课稿 篇7一、教材分析教材内容、地位微

52、生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。教学目标【知识目标】1简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3探究我们身边是否存在微生物。【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语

53、言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是【情感目标】增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的教学重点、难点【教学重点】1微生物及其种类2微生物的代谢类型、繁殖特点3微生物在生物圈中的作用【教学难点】1探究我们身边是否存在微生物2微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用二、学情分析八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动

54、，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。三、教学准备制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动四、教法学法【教法】本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。【学法】小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。五、教学程序1临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）以情境图片、_开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、