教师是人类灵魂的工程师1

1、 教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。从教10多年以来，对师德多少有一点自己的感悟。说起师德，能够讲上好几条。但我觉得，师德的最根本之处，应该是爱学生。作为一名人民教师，应该把爱学生作为自己的天职，时时处处为学生着想，决不做有损于学生身心健康的事。在现实的社会生活中，有着很多的利益诱惑。能不能抵制住利益的诱惑而不做对不起学生的事，这是对一个人民教师职业良知的考验，当然也是对她是否爱学生的一个考验。例如，有些个体书商为了盈利，以回扣为手段，试图拉拢教师帮其向学生推销各种教辅资料以赚钱。面对这种情况，教师能不能多为学生想一想而不为蝇头小利所动？一个真正爱学生

2、的老师，应该是能够对这些个体书商说“不”的。例如，在一些城市里，有很多名目繁多的中小学课程辅导班，这些辅导班是有偿的，其目的就是盈利。作为一名人民教师，是竭力动员学生去参加这种有偿的辅导班，或者自己直接去跟风办班，还是真正为学生着想、教育引导学生依靠良好的学习习惯和科学的学习方法来提升学习成绩呢？一个真正爱学生的老师，应该选择的是后者而不是前者。例如，学生的考试成绩往往直接关系到教师的名誉，关系到教师的评模选优甚至职称评聘。作为一名人民教师，是一味地靠题海战术、超强训练来谋求学生考试成绩的提升而置学生身心健康于不顾，还是努力钻研业务、依靠科学的教学方式和方法来提升学生的学习成绩呢?一个真正爱学

3、生的老师，应该选择的是后者而不是前者，因为这不但是一个教学方法的问题，也是一个关系到师德的问题。如此等等。 黑龙江省佳木斯市十九中的张丽莉老师，汶川大地震中东汽中学的谭千秋老师，他们都是在危难时刻挺身保护学生而至个人安危于不顾，他们的精神惊天地泣鬼神，他们是爱学生的最好典范，值得每一个教育工作者学习。当然，老师爱学生，同样体现在日常的教育教学工作中，体现在一次次大大小小的选择中。面对一件件看似平凡的“小事”能不能做出准确的选择，这也是对一位教师是否爱学生的考量，是对一位教师师德的考量。 首先，教师是人师，因而理应具备人的基本美德。教师要为人师表，就必须在做人上站得住脚。而做人就其实质来说乃是人

4、在道德上的自我完善，用人类文明在千百年的历史演进过程中积淀下来的基本道德价值装备自己。比如做人应该善良，真正做到与人为善；做人应该真诚，在心灵与心灵之间架设沟通的桥梁；做人应该正直，在善恶是非面前站稳道德立场；做人应有恻隐之心，同情怜悯生活中的弱者这些道德都算不上最崇高，但却构成了做人的底色，并为师德的建构提供了稳固的基石。经验表明，师德正是因为内在地包含着做人的基本美德，才放射出人性的光辉。其次，教师是知识分子，因而应该具备知识分子的价值观点与操守。知识分子之为知识分子，决不但仅因为掌握某种特殊技能，还因为具备不同于一般人的价值观点与操守。(一)是科学精神。即追求真理，捍卫真理的权威性；热爱

5、知识，甚至把知识当成目的本身来珍爱；崇尚理性，能够站在理性的立场思考和评价生活中的各种现象，而不是囿于一己的私利或者盲从众人的意见。（二）是人文精神。现代社会的知识分子不但要弘扬优秀传统文化价值，而且要传播自由平等人道正义等支撑现代社会的价值观点，在商品社会里努力确立人文价值的尊严。（三）是文化品味。因为知识分子更多地与文化打交道，因而对人生的超功利价值更为青睐，更加讲究人在道德审美上的修养和追求，注重心灵上的深邃与丰富，而这个切在泛功利主义甚嚣尘上的今天弥足珍贵。再次，教师是一种职业，师德自然包括教师的职业道德。教师的职业道德即使有着诸多具体规定，归纳起来不外乎以下三点：（一）敬业，即对教育事业的忠诚与敬畏，而这种忠诚和敬畏源自于对教育事业所具有的伟大意义的深刻理解和感悟；教育事关人的成长与完善，事关文化的传承与繁荣，事关人类社会的发展与进步。（二）乐业，从事教育事业决不应仅仅是一种牺牲和付出，教育者应在从教过程中感受到幸福和欢乐，感受到人生价值的实现，感受到角色与自我的水乳交融。（三）精业，努力提升自身的素质，对业务精益求精，在三尺讲台上演出有声有色的人生戏剧。 最后，我感触最深的应该是教师在经济上是清贫的，但是在精神上却是富有的。我们教师没有万贯家产，但是我们却学富五车。我们没有豪宅洋房，但是