高考实验复习讲座

1、20112011年宁波市高三化学复习研讨会年宁波市高三化学复习研讨会2011.11.10北仑中学北仑中学 李李 明明 随着我国教育改革的不断推进随着我国教育改革的不断推进，对基，对基础教育一线教师的专业化发展提出了更础教育一线教师的专业化发展提出了更高的要求。高的要求。 作为中学化学教师，究竟如何提高自作为中学化学教师，究竟如何提高自身的专业化水平？身的专业化水平？ 中学化学教师的专业化发展教师应有的知识结构教师应有的知识结构宽厚宽厚教师应具有的能力教师应具有的能力从教能力、育人的能力从教能力、育人的能力从教能力从教能力 会设计会设计设计艺术设计艺术 会上课会上课上课艺术上课艺术 会研究会研究

2、研究研究艺术艺术研究艺术研究艺术教师应成为教学研究者教师应成为教学研究者 20世纪世纪70年代，英国学者斯坦豪斯（年代，英国学者斯坦豪斯（L. Stenhouse）提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首倡倡“教师作为研究者教师作为研究者”（teachers as researchers）的理）的理论。斯坦豪斯认为，在以过程原则为基础的课程中，论。斯坦豪斯认为，在以过程原则为基础的课程中，教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法，积极扮演学习者和研究者的角色。斯坦豪斯的观法，积极扮演学习者

3、和研究者的角色。斯坦豪斯的观点受到越来越多的人的认可，教师作为研究者成为教点受到越来越多的人的认可，教师作为研究者成为教师专业发展的内在要求。师专业发展的内在要求。 教师的专业背景、实践经验和理解能力的差异，教师的专业背景、实践经验和理解能力的差异，对化学课程往往会有不同的理解，教师之间共同对化学课程往往会有不同的理解，教师之间共同切磋、分享经验、吸取教训，彼此互相支持，能切磋、分享经验、吸取教训，彼此互相支持，能少走弯路，有助于教师共同成长。少走弯路，有助于教师共同成长。同行交流伴随同行交流伴随着教师的自我反思，这是促进教师专业成长的一着教师的自我反思，这是促进教师专业成长的一条积极有效的途

4、径。条积极有效的途径。 一种心态：一种心态：高山仰止、景行行止，虽不能至、心向往之。回归本原、夯实基础、注重规范回归本原、夯实基础、注重规范谈高三化学实验复习 研究如何加强实验教学，特别是实验研究如何加强实验教学，特别是实验复习教学，提高化学教学有效性是一个重复习教学，提高化学教学有效性是一个重要环节。要环节。 高三复习系统而繁杂，以教材为基础，高三复习系统而繁杂，以教材为基础，坚持坚持教学指导意见教学指导意见、考试说明考试说明是是制订复习方针的关键，高考试题是选择复制订复习方针的关键，高考试题是选择复习内容的重要参考。习内容的重要参考。化学实验的定位化学实验的定位 一类题型一类题型 一块知识

5、一块知识 一项技能一项技能（1 1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能验的基本方法和技能（2 2）在解决简单化问题的过程中，运用科学的方法，初步了）在解决简单化问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。能用规范的科学语言能用规范的科学语言表达化学原理，化学表达化学原理，化学反应过程，解释化学现象，反应过程，解释化学现象，表达实验结果表达实验结果（分子式，结构式，反应方程式书写的规范（分子式，结构式，反应方程式书写的规范性，性

6、，用图像、曲线、表格表达实验结果用图像、曲线、表格表达实验结果）了解化学与现代社会发展重要科学问题的了解化学与现代社会发展重要科学问题的联系，要有较高的科学素养（化学与生命科联系，要有较高的科学素养（化学与生命科学，能源，新材料，人类健康，公共安全，学，能源，新材料，人类健康，公共安全，环境保护）环境保护）大学对中学生化学思维和能力的要求要有思维的跳跃性和知识综合的能力。化要有思维的跳跃性和知识综合的能力。化学的发展已经打破了传统化学分类的界限，学的发展已经打破了传统化学分类的界限，无机及有机的相互渗透日趋加深。无机及有机的相互渗透日趋加深。能利用化学与物理常数等信息区解决化学能利用化学与物理

7、常数等信息区解决化学合成，物质制备，混合物分离、分析、鉴合成，物质制备，混合物分离、分析、鉴定中的实际问题（如反应条件控制，产物定中的实际问题（如反应条件控制，产物收集方法，产物与杂质的分离方法，纯化收集方法，产物与杂质的分离方法，纯化方法等）方法等）具有一定的化学问题探究能力，能选择合具有一定的化学问题探究能力，能选择合适的手段来探究化学问题（定性问题，定适的手段来探究化学问题（定性问题，定量问题，结构推断问题，物质制备问题，量问题，结构推断问题，物质制备问题，物质分离问题等）物质分离问题等）掌握基本的化学原理（化学热力学，化学掌握基本的化学原理（化学热力学，化学动力学，化学平衡，物质结构理

8、论，构效动力学，化学平衡，物质结构理论，构效关系）关系）化学实验化学实验定量法物质的制备实验研究方法实验研究内容化学实验能力观察法比较法实验法制订方案实验操作观察现象提出课题表述结果应用结论评价反思物质的提纯物质的检验物质的分析性质探究应用研究综合探究化学实验的定位化学实验的定位 一类题型一类题型 一块知识一块知识 一项技能一项技能 一种思想一种思想 化学实验知识网络化学实验知识网络 基础知识基础知识 基本实验基本实验 综合实验综合实验常用仪器的常用仪器的主要用途主要用途及使用方法及使用方法常用试剂的常用试剂的保存及取用保存及取用化学实验化学实验基本操作基本操作重要物质的重要物质的性质实验性质

9、实验重要物质的重要物质的制备实验制备实验常见气体的制备、常见气体的制备、净化干燥和收集净化干燥和收集 物质的鉴定物质的鉴定与鉴别与鉴别 物质的分离物质的分离与提纯与提纯 药品、仪器的选择、药品、仪器的选择、仪器的连接仪器的连接物质的推断物质的推断确认混合物确认混合物成分成分设计简单实验方案设计简单实验方案（测纯度、化学量、（测纯度、化学量、验性质等验性质等实验误差分析实验误差分析评价实验评价实验 13下列说法正确的是下列说法正确的是 A仅用仅用 溶液便可鉴别亚硝酸钠和食盐溶液便可鉴别亚硝酸钠和食盐 B重结晶时，溶液冷却速度越慢得到的晶体颗粒重结晶时，溶液冷却速度越慢得到的晶体颗粒越大越大 C乙

10、酸与乙醇的混合溶液可用分液漏斗进行分离乙酸与乙醇的混合溶液可用分液漏斗进行分离 D用盐酸标准溶液滴定待测的氢氧化钠溶液时，用盐酸标准溶液滴定待测的氢氧化钠溶液时，水洗后的酸式滴定管未经标准润洗，则测定结果偏水洗后的酸式滴定管未经标准润洗，则测定结果偏低低20093AgNO催化剂催化剂27.(15分分)超音速飞机在平流层飞行时，尾气中的超音速飞机在平流层飞行时，尾气中的NO会破坏臭氧层。科学会破坏臭氧层。科学家正在研究利用催化技术将尾气中的家正在研究利用催化技术将尾气中的NO和和CO转变成转变成CO2和和N2，化学方程，化学方程式如下：式如下：2NO+2CO2CO2+N2为了测定在某种催化剂作用

11、下的反应速率，在某温度下用气体传感器测为了测定在某种催化剂作用下的反应速率，在某温度下用气体传感器测得不同时间的得不同时间的NO和和CO浓度如表：浓度如表：时间时间/s012345c(NO)/molL-11.0010-34.5010-42.5010-41.5010-41.0010-41.0010-4c(CO)/ molL-13.6010-33.0510-32.8510-32.7510-32.7010-32.7010-3请回答下列问题（均不考虑温度变化对催化剂催化效率的影响）：请回答下列问题（均不考虑温度变化对催化剂催化效率的影响）：(1)在上述条件下反应能够自发进行，则反应的在上述条件下反应能

12、够自发进行，则反应的H_0(填写填写“”、“”、“”)。(2)前前2s内的平均反应速度内的平均反应速度v(N2)=_。(3)在该温度下，反应的平衡常数在该温度下，反应的平衡常数K=_。(4)假设在容器中发生上述反应，达到平衡时下列措施能提高假设在容器中发生上述反应，达到平衡时下列措施能提高NO转化率的是转化率的是_。A.选用更有效的催化剂选用更有效的催化剂B.升高反应体系的温度升高反应体系的温度C.降低反应体系的温度降低反应体系的温度D.缩小容器的体积缩小容器的体积(5)研究表明：在使用等质量催化剂时，增大催化剂比表面积可提高化学反应速率。研究表明：在使用等质量催化剂时，增大催化剂比表面积可提

13、高化学反应速率。为了分别验证温度、催化剂比表面积对化学反应速率的影响规律，某同学设计了为了分别验证温度、催化剂比表面积对化学反应速率的影响规律，某同学设计了三组实验，部分实验条件已经填在下面实验设计表中。三组实验，部分实验条件已经填在下面实验设计表中。实验编号实验编号T/NO初始浓度初始浓度/ molL-1CO初始浓度初始浓度/molL-1催化剂的比表面积催化剂的比表面积/ m2g-12801.2010-35.8010-382124III350124请在空格中填入剩余的实验条件数据。请在空格中填入剩余的实验条件数据。请在给出的坐标图中，画出上表中的三个实验条件下混合气体中请在给出的坐标图中，画

14、出上表中的三个实验条件下混合气体中NO浓度随浓度随时间变化的趋势曲线图，并标明各条曲线的实验编号。时间变化的趋势曲线图，并标明各条曲线的实验编号。c(NO)t 28. （15分）分）单晶硅是信息产业中重要的基础材料。通常用炭在高温单晶硅是信息产业中重要的基础材料。通常用炭在高温下还原二氧化硅制得粗硅下还原二氧化硅制得粗硅(含铁、铝、硼、磷等杂质含铁、铝、硼、磷等杂质)，粗硅与氯气反，粗硅与氯气反应生成四氯化硅（反应温度应生成四氯化硅（反应温度450500），四氯化硅经提纯后用氢气），四氯化硅经提纯后用氢气还原可得高纯硅。以下是实验室制备四氯化硅的装置示意图。还原可得高纯硅。以下是实验室制备四氯

15、化硅的装置示意图。相关信息如下：相关信息如下：四氯化硅遇水极易水解；四氯化硅遇水极易水解；硼、铝、铁、磷在高温下均能与氯气直接反应生成相应的氯化物；硼、铝、铁、磷在高温下均能与氯气直接反应生成相应的氯化物；有关物质的物理常数见下表：有关物质的物理常数见下表：物质物质SiCl4BCl3AlCl3FeCl3PCl5沸点沸点/57.712.8315熔点熔点/70.0107.2升华温度升华温度/180300162请回答下列问题：请回答下列问题： （1）写出装置）写出装置A中发生反应的离子方程式中发生反应的离子方程式_。（2）装置）装置A中中g管的作用是管的作用是_；装置；装置C中的试剂是中的试剂是_；

16、装置装置E中的中的h瓶需要冷却的理由是瓶需要冷却的理由是_。（3）装置）装置E中中h瓶收集到的粗产物可通过精馏（类似多次蒸馏）得到高瓶收集到的粗产物可通过精馏（类似多次蒸馏）得到高纯度四氯化硅，精馏后的残留物中，除铁元素外可能还含有的杂质元素纯度四氯化硅，精馏后的残留物中，除铁元素外可能还含有的杂质元素是是_（填写元素符号）。（填写元素符号）。（4）为了分析残留物中铁元素的含量，先将残留物预处理，使铁元素）为了分析残留物中铁元素的含量，先将残留物预处理，使铁元素还原成还原成Fe2,再用再用KMnO4标准溶液在酸性条件下进行氧化还原滴定，反标准溶液在酸性条件下进行氧化还原滴定，反应的离子方程式是

17、：应的离子方程式是： 5Fe2MnO48H=5Fe3Mn24H2O 滴定前是否要滴加指示剂？滴定前是否要滴加指示剂？_（填（填“是是”或或“否否”），）， 请说明理由请说明理由_。某同学称取某同学称取5.000g残留物后，经预处理后在容量瓶中配制成残留物后，经预处理后在容量瓶中配制成100 mL溶液，移取溶液，移取25.00 mL试样溶液，用试样溶液，用1.000102 mol/L KMnO4标准溶液滴定。达到滴定终点时，消耗标准溶液标准溶液滴定。达到滴定终点时，消耗标准溶液20.00 mL，则残，则残留物中铁元素的质量分数是留物中铁元素的质量分数是_。11下列关于实验原理或操作的叙述中，不正

18、确的是下列关于实验原理或操作的叙述中，不正确的是A从碘水中提取单质碘时，不能用无水乙醇代替从碘水中提取单质碘时，不能用无水乙醇代替CCl4B可用新制的可用新制的Cu(OH)2悬浊液检验牙膏中存在的甘油悬浊液检验牙膏中存在的甘油C纸层析实验中，须将滤纸上的试样点浸入展开剂中纸层析实验中，须将滤纸上的试样点浸入展开剂中D实验室中提纯混有少量乙酸的乙醇，可采用先加生石灰，实验室中提纯混有少量乙酸的乙醇，可采用先加生石灰，过滤后再蒸馏的方法过滤后再蒸馏的方法201013某钠盐溶液中可能含有某钠盐溶液中可能含有 I等阴等阴离子。离子。某同学取某同学取5份此溶液样品，分别进行了如下实验：份此溶液样品，分别

19、进行了如下实验：用用pH计测得溶液的计测得溶液的pH大于大于7加入盐酸，产生有色刺激性气体加入盐酸，产生有色刺激性气体加入硝酸酸化的加入硝酸酸化的AgNO3溶液产生白色沉淀，且放出有色刺溶液产生白色沉淀，且放出有色刺激性气体激性气体加足量加足量BaCl2溶液，产生白色沉淀，该沉淀溶于稀硝酸且溶液，产生白色沉淀，该沉淀溶于稀硝酸且放出气体，将气体通入品红溶液，溶液不褪色放出气体，将气体通入品红溶液，溶液不褪色加足量加足量BaCl2溶液，产生白色沉淀，在滤液中加入酸化的溶液，产生白色沉淀，在滤液中加入酸化的(NH4)2Fe(SO4)2溶液，再滴加溶液，再滴加KSCN溶液，显红色溶液，显红色该同学最

20、终确定在上述六种离子中仅含该同学最终确定在上述六种离子中仅含 、 、 三种阴三种阴离子。离子。请分析，该同学只需要完成上述哪几个实验，即可得出此结请分析，该同学只需要完成上述哪几个实验，即可得出此结论。论。A BCD2NO24SO23SO23COCI2NO23COCl25汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间，安全装置通电点火使其中的固体粉末分解释放出大量的氮间，安全装置通电点火使其中的固体粉末分解释放出大量的氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化

21、学原理，取安全装置中的固体粉末进行实验。经组成工作的化学原理，取安全装置中的固体粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅含分析，确定该粉末仅含Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。物为红棕色固体，可溶于盐酸。 取取13.0 g化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成的氮气折合成标准状况下的体积为生成的氮气折合成标准状况下的体积为6.72 L。单质乙在高温。单质乙在高温隔绝空气的条件下与不

22、溶物红棕色粉末隔绝空气的条件下与不溶物红棕色粉末反应反应生成化合物丙和另生成化合物丙和另一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题：请回答下列问题： （5）设计一个实验方案，探究化合物丙与空气接触后生成）设计一个实验方案，探究化合物丙与空气接触后生成可溶性盐的成分（不考虑结晶水合物）可溶性盐的成分（不考虑结晶水合物）_。27（15分）一水硫酸四氨合铜（分）一水硫酸四氨合铜（）的化学式为）的化学式为Cu(NH3)4SO4H2O，是一种重要的染料及农药中间体。，是一种重要的染料及农药中间体。某学习小组在实验室以氧化铜为主要原料合成该物

23、质，设某学习小组在实验室以氧化铜为主要原料合成该物质，设计的合成路线为：计的合成路线为：相关信息如下：相关信息如下：Cu(NH3)4SO4H2O在溶液中存在以下电离（解离）过在溶液中存在以下电离（解离）过程：程：Cu(NH3)4SO4H2O =Cu(NH3)42+ H2O+SO42-Cu(NH3)42+ = Cu2+ 4NH3（NH4）2SO4在水中可溶，在乙醇中难溶。在水中可溶，在乙醇中难溶。Cu(NH3)4SO4H2O在乙醇在乙醇-水混合溶剂中的溶解度随乙水混合溶剂中的溶解度随乙醇体积分数的变化曲线示意图如下：醇体积分数的变化曲线示意图如下：请根据以上信息回答下列问题：请根据以上信息回答下

24、列问题：（1）方案）方案1的实验步骤为：的实验步骤为：a加热蒸发，加热蒸发， b冷却结晶，冷却结晶， c抽滤，抽滤， d洗涤，洗涤， e干燥。干燥。步骤步骤c的抽滤装置如下图所示，该装置中的错误之处是的抽滤装置如下图所示，该装置中的错误之处是_；抽滤完毕或中途需停止抽滤时，应先抽滤完毕或中途需停止抽滤时，应先_，然后，然后_。该方案存在明显缺陷，因为得到的产物晶体中往往含有该方案存在明显缺陷，因为得到的产物晶体中往往含有_杂质，产生该杂质可能的原因是杂质，产生该杂质可能的原因是_。 （2）方案）方案2的实验步骤为：的实验步骤为：a向溶液向溶液C中加入适量中加入适量_,b_，c洗涤，洗涤，d干燥

25、。干燥。请在上述空格内填写合适的试剂或操作名称。请在上述空格内填写合适的试剂或操作名称。下列选项中，最适合作为步骤下列选项中，最适合作为步骤c的洗涤液是的洗涤液是_。A乙醇乙醇 B蒸馏水蒸馏水 C乙醇和水的混合液乙醇和水的混合液 D饱和硫酸钠溶液饱和硫酸钠溶液步骤步骤d不宜采用加热干燥的方法，可能的原因是不宜采用加热干燥的方法，可能的原因是_。2011表表3.20092011 （I卷）卷）题号题号2009201020117STS及氢键的知及氢键的知识识涉及高分子化合物的概念、低碳生活、涉及高分子化合物的概念、低碳生活、仪器分析有机结构、化学理论发展史等仪器分析有机结构、化学理论发展史等涉及化学

26、反应原理、催化剂概念、涉及化学反应原理、催化剂概念、仪器分析及应用范围、物质结构仪器分析及应用范围、物质结构8阿伏加德罗常数阿伏加德罗常数的判断的判断原子结构、元素性质、晶体结构等与元原子结构、元素性质、晶体结构等与元素周期表的关联素周期表的关联四个不同实验的综合，包括干燥四个不同实验的综合，包括干燥剂适用、物质制备、定量分析、剂适用、物质制备、定量分析、气体除杂气体除杂9离子浓度与物理离子浓度与物理性质性质以以Li-Al/FeS电池为背景，考查原电池原电池为背景，考查原电池原理（电极判断、电池反应、电极反应、理（电极判断、电池反应、电极反应、充电原理）充电原理）物质结构与推导，通常的大题转物

27、质结构与推导，通常的大题转为选择题为选择题10溶液浓度积常数溶液浓度积常数以维生素以维生素B为载体，考察有机分子式的为载体，考察有机分子式的判断、有机官能团的性质、酰胺类化合判断、有机官能团的性质、酰胺类化合物的性质分析物的性质分析以金属的腐蚀为落脚点，考察在以金属的腐蚀为落脚点，考察在新情景下实验现象分析与结果判新情景下实验现象分析与结果判断断11有机物结构与性有机物结构与性质判断质判断物质的分离与提纯（萃取、蒸馏、纸层物质的分离与提纯（萃取、蒸馏、纸层析）、物质的检验（多元醇的检验）析）、物质的检验（多元醇的检验）以褪黑素为载体，考查有机物的以褪黑素为载体，考查有机物的性质、分离提纯、可能

28、的反应性质、分离提纯、可能的反应12电化学热点电化学热点:锂锂电池电池热化学方程式的书写（涵盖了平衡可逆热化学方程式的书写（涵盖了平衡可逆的思想、燃烧热的概念等）、离子方程的思想、燃烧热的概念等）、离子方程的正误判断的正误判断化学反应原理（涵盖了氢键与反化学反应原理（涵盖了氢键与反应热、电离平衡移动、反应热计应热、电离平衡移动、反应热计算、化学键稳定性判断）算、化学键稳定性判断）13实验化学模块基实验化学模块基础知识础知识涉及溶液中离子的性质与鉴别、盐类水涉及溶液中离子的性质与鉴别、盐类水解知识以及实验设计等内容，特别对混解知识以及实验设计等内容，特别对混合离子鉴别的实验设计合离子鉴别的实验设

29、计物质分离提纯中的化学原理分析物质分离提纯中的化学原理分析（包括框图推断、浓度积判断、（包括框图推断、浓度积判断、浓度大小比较等）浓度大小比较等）200920102011（14分）无机推断：分）无机推断：元素化合物间的反应、元素化合物间的反应、晶体结构、原子结构晶体结构、原子结构的判断的判断（14分）涉及分）涉及Na、Fe、N等元素及等元素及其化合物（其化合物（Na2O、Fe2O3、Na2CO3、NaHCO3）的性质；）的性质；利利用定性推断法确定未知物的组成、用定性推断法确定未知物的组成、利用定量推断法确定化合物的组成利用定量推断法确定化合物的组成（15分）涉及分）涉及Fe、I、S等元等元素

30、及其化合物的性质，素及其化合物的性质，考查考查内容涉及物质的检验、实验内容涉及物质的检验、实验方案的设计、物质的保存等方案的设计、物质的保存等（15分）化学反应原分）化学反应原理：速率及平衡常数理：速率及平衡常数计算，计算，化学实验条件化学实验条件的控制的控制（15分）运用曲线图判断化学反应分）运用曲线图判断化学反应速率以及影响速率大小的因素分析；速率以及影响速率大小的因素分析；弱电解质的电离平衡与平衡常数；弱电解质的电离平衡与平衡常数；浓度积简单计算与应用浓度积简单计算与应用（14分）分）图表结合，考查了图表结合，考查了平衡常数的计算、平衡常数的计算、平衡的判平衡的判断、断、焓变与熵变的概念

31、以及焓变与熵变的概念以及化学反应速率的计算化学反应速率的计算（15分）综合实验方分）综合实验方案设计：物质制备与案设计：物质制备与定量分析定量分析（16分）以一水硫酸四氨合铜的制分）以一水硫酸四氨合铜的制备为载体，考查了减压过滤的基本备为载体，考查了减压过滤的基本操作要求、结晶水合物的洗涤与干操作要求、结晶水合物的洗涤与干燥、杂质成因的判断等燥、杂质成因的判断等（15分）以有机物的制备为分）以有机物的制备为载体，考查了物质制备（仪载体，考查了物质制备（仪器使用）、物质分离提纯、器使用）、物质分离提纯、纸层析等纸层析等（14分）有机化学：分）有机化学：有机物基团转化、同有机物基团转化、同分异构体

32、知识、核磁分异构体知识、核磁共振谱图分析共振谱图分析（17分）以有机物某一片段分）以有机物某一片段X分析，分析，考查了各类衍生物之间的转化、利考查了各类衍生物之间的转化、利用有机物特性推断有机物的结构、用有机物特性推断有机物的结构、同分异构体的书写等同分异构体的书写等（14分）有机化学：以白藜分）有机化学：以白藜芦醇制备为背景，考查了有芦醇制备为背景，考查了有机反应类型、有机结构分析机反应类型、有机结构分析（核磁共振），同分异构体（核磁共振），同分异构体判断与书写等判断与书写等 表表3.20092011 （II卷）卷）新课改省份高考实验题的题型特点新课改省份高考实验题的题型特点 纵观近几年其它

33、新课改省份的高考试卷，有许纵观近几年其它新课改省份的高考试卷，有许多特点值得我们注意，也应当引起我们的重视，多特点值得我们注意，也应当引起我们的重视，这对我们备战这对我们备战2012年高考有很重要的参考价值。年高考有很重要的参考价值。 新课改的高考实验题新课改的高考实验题(主要是第主要是第卷卷)，通常可，通常可分成以下四大类型：分成以下四大类型：新课改省份高考实验题的题型特点新课改省份高考实验题的题型特点 1、以、以“工艺流程工艺流程”为背景，重视与科学技术进步为背景，重视与科学技术进步相关联。在各省区的实验试题中出现频率最高，已相关联。在各省区的实验试题中出现频率最高，已成为高考中的成为高考

34、中的“成熟成熟” 题型题型2、以、以“实验装置实验装置”为背景，主要考查实验基础知识为背景，主要考查实验基础知识及综合性知识，是经久不衰的常规考题及综合性知识，是经久不衰的常规考题3、以、以“实验设计探究实验设计探究”为题材，考查元素化合物为题材，考查元素化合物知识及实验设计能力、文字表达能力，是新课标地知识及实验设计能力、文字表达能力，是新课标地区的一大特色区的一大特色4、以、以“实验探究实验探究”为背景，考查学生获取信息处理为背景，考查学生获取信息处理数据能力、绘图能力数据能力、绘图能力化学实验题的考查动向化学实验题的考查动向 动向一：试题注重对基本实验知识的综合，重视动向一：试题注重对基

35、本实验知识的综合，重视对基本实验操作能力的考查。对基本实验操作能力的考查。 动向二：试题注重对教材典型实验的拓展和延伸，动向二：试题注重对教材典型实验的拓展和延伸，重视对学生创新思维能力的培养。重视对学生创新思维能力的培养。 动向三：试题注重实验方案的设计和对原理的探动向三：试题注重实验方案的设计和对原理的探究，重视对学生综合分析能力的考查。究，重视对学生综合分析能力的考查。 动向四：试题注重对实验定性和定量的有机结合，动向四：试题注重对实验定性和定量的有机结合，重视对学生分析和处理数据能力的培养。重视对学生分析和处理数据能力的培养。 试题更加注重对五种实验能力的考查试题更加注重对五种实验能力

36、的考查 用正确的化学实验基本操作来完成规定的用正确的化学实验基本操作来完成规定的”学学生实验生实验”的能力的能力 观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力验数据，得出正确结论的能力 初步处理实验中有关安全问题的能力初步处理实验中有关安全问题的能力 识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力 根据实验试题的要求，设计和评价简单实验方根据实验试题的要求，设计和评价简单实验方案的能力案的能力一、实验复习的几点启示一、实验复习的几点启示 从高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没从高考化学实验试题的特点

37、，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对高考化学实验试题的特点的分程理念落到实处。通过对高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。析，得出以下几点启示。一、实验复习的几点启示一、实验复习的几点启示（1）求基

38、础、重覆盖，形成由点到面的实验知识系统）求基础、重覆盖，形成由点到面的实验知识系统 近年来的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，近年来的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中离提纯和鉴别、实验设

39、计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。化化学学实实验验实验原理实验原理

40、 装置原理装置原理操作原理操作原理 变化实质变化实质 定量关系定量关系 反应条件反应条件 仪器选用仪器选用 配套组合配套组合 连接顺序连接顺序 操作步骤操作步骤 注意事项注意事项 安全措施安全措施 1.关注计量仪器的精度关注计量仪器的精度电子天平精度为：电子天平精度为：0.001g托盘天平的精度为托盘天平的精度为0.1g滴定管的精度是：滴定管的精度是：0.01mL5mL、10mL量筒的精度是量筒的精度是0.1mL广泛广泛pH试纸的精度是：试纸的精度是：1pH计的精度是：计的精度是：0.01一、常用的化学仪器一、常用的化学仪器 2、 量气装置：可用广口瓶与量筒组装而成。量气装置：可用广口瓶与量筒

41、组装而成。如图所示。排到量筒中水的体积，即是该温度、如图所示。排到量筒中水的体积，即是该温度、压强下所产生的气体的体积。适用于测量难溶于压强下所产生的气体的体积。适用于测量难溶于水的气体体积。水的气体体积。量气装置量气装置A AD DC CB B读数时要注意以下几点读数时要注意以下几点（1）要待反应器温度恢复到室温）要待反应器温度恢复到室温（2）调节容器、量筒内的液面使之相平：）调节容器、量筒内的液面使之相平：（3）视线要与溶液的凹液面的最低点相切）视线要与溶液的凹液面的最低点相切3. 化学仪器上的化学仪器上的“0”刻度。刻度。 (1) 滴定管：滴定管：“0”刻度在上面。刻度在上面。 (2)

42、量筒：无量筒：无“0”刻度。刻度。 (2) 托盘天平：托盘天平：“0”刻度在刻度尺最左边；刻度在刻度尺最左边；标尺中央是一道竖线非零刻度。标尺中央是一道竖线非零刻度。 (3) 容量瓶、移液管等只有一个标示溶液的容量瓶、移液管等只有一个标示溶液的刻度，不是零刻度。刻度，不是零刻度。二、物质分离方法二、物质分离方法 1. 固体：固体：溶解过滤、溶解过滤、结晶和重结晶法、结晶和重结晶法、升华法。升华法。 2. 液体：液体：分馏法、分馏法、萃取法、萃取法、渗析法、渗析法、盐析法。盐析法。 3. 气体：气体： 液化法、液化法、吸收法。吸收法。气体收集装置的设计原则：根据气体的溶解性或密度气体收集装置的设

43、计原则：根据气体的溶解性或密度排空气法排空气法COCO2 2,Cl,Cl2 2,HCl SO,HCl SO2 2 等比空气重等比空气重H H2 2,NH,NH3.3.CHCH4 4等比空气轻等比空气轻向上向上排气法排气法向下向下排气法排气法注意注意导管导管位置和位置和气流气流方向方向!三、常见气体的实验室制备三、常见气体的实验室制备排水法排水法(排饱和溶液法排饱和溶液法)ClCl2 2: :排排饱和饱和食盐水食盐水 COCO2 2: :排排饱和饱和碳酸碳酸氢氢钠溶液钠溶液SOSO2 2: :排排饱和饱和亚硫酸亚硫酸氢氢钠溶液钠溶液储气瓶储气瓶 排水法：排水法：H H2 2,O,O2 2,NO,

44、C,NO,C2 2H H2 2,N,N2 2,CO,CO尾气处理装置尾气处理装置 1 1、溶解性的大气体用水溶解法、溶解性的大气体用水溶解法 如如HClHCl、NHNH3 3等。等。 2 2、碱液吸收法、碱液吸收法( (注意防倒吸注意防倒吸） 如如ClCl2 2、H H2 2S S、COCO2 2、SOSO2 2、NONO2 2、 NONO等。等。防倒吸装置防倒吸装置描述描述:气体溶于水，内部气压变气体溶于水，内部气压变小，水在大气作用下被吸入漏小，水在大气作用下被吸入漏斗，使得液面与漏斗口脱离，斗，使得液面与漏斗口脱离，水又回到烧杯水又回到烧杯认真分析原理认真分析原理3.3.处理处理燃烧产物

45、无毒燃烧产物无毒的的可燃性可燃性气体：气体：CHCH4 4、C C2 2H H4 4、COCO4.4.常用于处理常用于处理难被吸收难被吸收的气体：的气体：COCO、NONO一、实验复习的几点启示一、实验复习的几点启示（2）求深入、重发散，从教材中实验寻求拓展与变化）求深入、重发散，从教材中实验寻求拓展与变化 从近几年的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的从近几年的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细课本的每一个实验都

46、要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：节，对于每个实验，都要做到：怎么做？怎么做？为什么要这样做？为什么要这样做？ 如果不这样做，会引起什么后果？如果不这样做，会引起什么后果？还能怎么做？对实验中所还能怎么做？对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。分析历分析历年高考实验题：有一个特点，实验题设计的问题情景是全新的，年高考实验题：有一个特点，实验题设计的问题情景是全新的，但考查的内容多是课本中是基础的知识。但考查的内容多是课本中是基础的知识。 实验复习一定要动手做（培养实验操作能力），动眼看（培养

47、实验复习一定要动手做（培养实验操作能力），动眼看（培养观察能力），动口讲（培养表达能力），动脑想（培养思维能观察能力），动口讲（培养表达能力），动脑想（培养思维能力）。对比较简单的操作或重要而典型的实验最好让学生亲自重力）。对比较简单的操作或重要而典型的实验最好让学生亲自重做一遍，加深印象。对于做实验时，不能做一遍，加深印象。对于做实验时，不能“照方抓药照方抓药”，要带着，要带着问题进实验室，对每一个实验不仅要知道怎样做，还要知道为什问题进实验室，对每一个实验不仅要知道怎样做，还要知道为什么这样做，不这样做会导致怎样的后果么这样做，不这样做会导致怎样的后果?深入挖掘、分析研究，复习不是简单的重

48、复，科学规范地进行实验操作复深入挖掘、分析研究，复习不是简单的重复，科学规范地进行实验操作复习，并由此提升对实验设计和实验探究的能力，强化实验评价、实验设计习，并由此提升对实验设计和实验探究的能力，强化实验评价、实验设计的训练。的训练。1 1）对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；）对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；2 2）对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；）对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；3 3）对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；）对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；4 4）对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）对错误

49、操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）四个维度四个维度 七七 种种 意意 识识 动手操作意识；动手操作意识； 安全意识；安全意识；规范化意识；规范化意识； 环保意识；环保意识；质量意识；质量意识； 定量意识；定量意识；创新、质疑意识。创新、质疑意识。 一、实验复习的几点启示一、实验复习的几点启示（3）求综合、重探究，培养设计评价实验的创新能力）求综合、重探究，培养设计评价实验的创新能力 综合题主要以探究实验为主，探究实验题是新高考化学实综合题主要以探究实验为主，探究实验题是新高考化学实验试题的最大特色，侧重考查学生设计和评价实验方案的能力验试题的最大特色，侧重考查学生设计和评价实验方案

50、的能力，有利于真正参与了实验探究的学生，有较好的导向性。，有利于真正参与了实验探究的学生，有较好的导向性。 因此，复习过程中教师要创造条件让学生真正参与实验探因此，复习过程中教师要创造条件让学生真正参与实验探究，强化实验设计训练，培养学生能根据实验要求选择仪器和究，强化实验设计训练，培养学生能根据实验要求选择仪器和试剂、设计实验步骤试剂、设计实验步骤(尤其是画出实验方案框图尤其是画出实验方案框图)、描述现象和、描述现象和结论等各个实验环节，还要能对实验设计进行改进和创新。要结论等各个实验环节，还要能对实验设计进行改进和创新。要有针对性的训练数据处理和绘图能力。在实验训练中逐步培养有针对性的训练

51、数据处理和绘图能力。在实验训练中逐步培养学生的观察能力、提出假设、分析解决问题的能力，使学生的学生的观察能力、提出假设、分析解决问题的能力，使学生的实验能力真正得到提高。实验能力真正得到提高。 尤其要强调探究实验设计中的尤其要强调探究实验设计中的4原则：科学性的原则、对照原则：科学性的原则、对照性的原则、等量性的原则、控制变量原则。性的原则、等量性的原则、控制变量原则。一、实验复习的几点启示一、实验复习的几点启示（4）求规范、重表达，养成严谨准确周密逻辑的态度）求规范、重表达，养成严谨准确周密逻辑的态度 实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，

52、也是考生最没有把握的题型。没有把握的题型。分析近年高考实验题和课改省区的高考实分析近年高考实验题和课改省区的高考实验题，还有一个显著的特点，就是实验题中的简答题有加强验题，还有一个显著的特点，就是实验题中的简答题有加强迹象。文字叙述要简明扼要，答到要点。这方面需考生引起迹象。文字叙述要简明扼要，答到要点。这方面需考生引起特别的重视。特别的重视。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。也是高考制胜的关键。 从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼

53、，词不达意最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：在答题时必须注意：答名称还是答符号、化学式；答名称还是答符号、化学式；答答离子方程式还是化学方程式；离子方程式还是化学方程式；答现象还是答结论；答现象还是答结论；答答规律还是答具体物质或具体内容。规律还是答具体物质或具体内容。一、实验复习的几点启示一、实验复习的几点启示（4）求规范、重表达，养成严谨准确周密逻辑的态度求规

54、范、重表达，养成严谨准确周密逻辑的态度 审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。 解题（讲解）有序化解题（讲解）有序化解题（讲解）有序化解题（讲解）有序化 化学实验三要素化学实验三要素=原理原理+仪器仪器+技能技能 . 实验目的实验目的

55、 （1）明确实验目的，找准相应实验原理。）明确实验目的，找准相应实验原理。 （2）解题方向不明确，找实验目的。）解题方向不明确，找实验目的。 2. 实验原理实验原理 （1）反应原理）反应原理:写出化学方程式写出化学方程式,建立量的关系建立量的关系(文文字信息转化成符号信息字信息转化成符号信息) （2）装置原理）装置原理 （3）操作原理）操作原理:“先先” “后后” 3.实验设计实验设计 （1）药品和仪器的选择及连接）药品和仪器的选择及连接(注意问题顺序注意问题顺序) （2）操作顺序）操作顺序:流程图流程图 （3）设计思想）设计思想:单一变量控制单一变量控制4.实验现象、数据处理和结论实验现象、

56、数据处理和结论(收集证据、解释与结论、反收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动思与评价、表达与交流等活动)（1）运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息）运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息 （2）运用比较、分类、归纳等方法对信息进行加工）运用比较、分类、归纳等方法对信息进行加工问题解答应根据目的原理表达全面、具体、问题解答应根据目的原理表达全面、具体、 简洁。简洁。养成建立数学公式再对数据进行分析处理的习惯。养成建立数学公式再对数据进行分析处理的习惯。表格分析应先求同表格分析应先求同,后求异后求异,找准基准物。找准基准物。 图形分析按照面、线、点顺序解读。图形分析按照面、

57、线、点顺序解读。 实验目的是化学实验的方向指南实验目的是化学实验的方向指南 化学原理是化学实验的理论依据化学原理是化学实验的理论依据 感知识别是化学实验的重要特征感知识别是化学实验的重要特征 条件控制是化学实验的方法灵魂条件控制是化学实验的方法灵魂 绿色安全是化学实验的第一责任绿色安全是化学实验的第一责任 定量测定是化学实验的最高标准定量测定是化学实验的最高标准 获得结论是化学实验的最终归宿获得结论是化学实验的最终归宿 二、认真研究复习方法，二、认真研究复习方法， 实施有效教学实施有效教学 1、化整为零、化整为零夯实实验基础知识夯实实验基础知识 化整为零两种教学方法：化整为零两种教学方法： 一

58、是在复习其它知识的同时，把实验基础知一是在复习其它知识的同时，把实验基础知识渗透其中复习；识渗透其中复习； 二是把常见综合实验的几个重要环节分解出二是把常见综合实验的几个重要环节分解出来，各个击破。来，各个击破。 十个基础实验训练十个基础实验训练(1)气体发生装置气体发生装置 (2)气体净化装置气体净化装置(3)气体收集装置气体收集装置 (4)尾气吸收装置尾气吸收装置(5)安全瓶防倒吸装置安全瓶防倒吸装置 (6)储气调压装置储气调压装置(7)气体量取装置气体量取装置 (8)气密性检查气密性检查(9)过滤、洗涤、干燥、称量过滤、洗涤、干燥、称量(10)分液、蒸馏、蒸发、结晶分液、蒸馏、蒸发、结晶

59、 在分块归纳，专题讲座与强化训练时应注意在分块归纳，专题讲座与强化训练时应注意“三化三化”. （1）同类问题归一化）同类问题归一化 在化学试题中常常会跟据同一知识点，从不同角度，不同在化学试题中常常会跟据同一知识点，从不同角度，不同层次提出问题，虽然答题的落脚点是同一理论知识，但学层次提出问题，虽然答题的落脚点是同一理论知识，但学生却常常感到无所适从，不知如何回答。根据这一现象，生却常常感到无所适从，不知如何回答。根据这一现象，在复习时可把某一知识内容系统化，归一化。在复习时可把某一知识内容系统化，归一化。 （2）不同问题联系化）不同问题联系化 许多化学问题问题从表面看似乎没什么联系，但实质却是许多化学问题问题从表面看似乎没什么联系，但实质却是相同的，在教学中必须帮助学生从各种表象下分析原因，相同的，在教学中必须帮助学生从各种表象下分析原因，使学生能从各种纷繁复杂的现象认识到实物的本质。使他使学生能从各种纷繁复杂的现象认识到实物的本质。使他们懂得用同一原理去解释各种现象。例如在化学实验复习们懂得用同一原理去解释各种现象。例如在化学实验复习中，从启普发生器的工作原理到分液漏斗的使用，从实验中，从启普发生器的工作原理到分液漏斗的使用，从实验装置气密性的检查到