《幸福的回忆》优秀教案设计

1、幸福的回忆优秀教案设计一、教学目标1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业 第2题中的4个句子。2、学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。3、能按事情发展的顺序给课文分段。4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。二、教学重点学会体会人物感情，感情朗读课文。三、教学难点正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。四、教学准备录音机、课文录音磁带、小黑板。五、教学课时3课时。第1课时教学过程 ：一、谈话揭题1、看课文插图、谈话。你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）

2、他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏2、教师_导入 。画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是“幸福”的回忆？三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。四、自学课文。1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业 第1

3、题。五、检查自学。1、认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。2、理解部分词语的意思。（1）理解（课堂作业 1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗（2）找近义词：留念（）步伐（）（3）分析理解：合影3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。六、学习课文第1自然段。1、指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？2 、交流讨论。出示句子：我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。（1）什么是幸运？（2）用上“因为-所以-”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。

4、）（3）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，“每当-就-”4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气）5、有感情地朗读第1自然段。七、作业 。1、抄写生字、词语。2、作业 本2、3题。第2课时教学过程 ：一、复习引入。指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。二、学习教学提示。1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重音

5、、停顿、速度的快慢、声音高低。）三、学习课文第2自然段。1、自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？2、交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。3、听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？（“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。）4、按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）体会人物感情（急迫、激动）注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。5、有感情地朗读第2自然段。四、学习第3自然段。1、自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话

6、？2、交流讨论。（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？（2）指导朗读。出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。指名分角色朗读，师生分角色读。（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？3、有感情地朗读第3自然段。五、学习第4自然段。1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？2、交流讨论。（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。（2）当时“我”的心情又怎样？出示句子：“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要-”A 学生尝试朗读。B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激