多边形内角和说课稿

1、9.2多边形的内角和与外角和（一）说课稿下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程和教学设计与反思四个方面谈一下我的看法。一、教材分析（一）课程标准分析本节课让学生了解多边形的内角和公式，并且能根据公式求多边形内角和的度数和多边形的边数；了解正多边形的概念，并能进行简单的应用和计算。在学生探索内角和的过程中，发展合情推理能力，养成主动探究的好习惯，在探索中体会与他人合作交流的快乐与成功的喜悦，培养学以致用的意识。（二）教材的地位与作用本节课是华东师大版教材数学七年级下册第九章第二节第一课时的内容，它既是前面所学三角形知识的应用，也是进一步理解正多边形镶嵌、各种特殊多边形的重要知识，因此，在本教材

2、中起着承上启下的作用。（三）教学目标根据学生已有的认知基础和本节内容的地位和作用，确定教学目标如下：【知识与技能目标】1、 了解正多边形的概念。2、 理解并会运用多边形的内角和进行简单的计算。【过程与方法目标】1、 让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，体会类比、化归和从特殊到一般的数学思想方法。2、 通过探索多边形的内角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。【情感、态度与价值观目标】积极参与多边形内角和的探索活动，并在探索中体验成功的乐趣。（四）教学重点与难点【重点】多边形的内角和公式及其运用。【难点】如何把多边形转化为三角

3、形，用分割多边形的方法推导多边形内角和。那么，启发学生将多边形问题转化为三角形问题来解决，则是本课时掌握重点，突破难点的关键。二教法与学法1. 教法弗赖登塔尔曾指出：数学教学的核心是学生的“再创造”，教师不能将既有的知识灌输给学生，而应从熟悉的生活中的问题导入，精心设置一个个问题链。使学生产生好奇心，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下分析问题和解决问题。因此，我采用启发引导式，探究发现式等教学方法。2学法按照知识发现理论，学习者在一定情况下对学习材料的发现，才是学习者最有价值的东西。在教授知识的同时，必须设法教会学生学习方法，促进学生自立学习。使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。所以

4、，采用了自主探索，合作交流的研讨式学习方法。3.教学手段采用多媒体辅助教学。三教学过程设计教学过程是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知识与能力在现实背景中呈现的过程。因此，为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课教学程序设计如以下五个环节：1. 复习回顾，导入新课通过复习提问，既回顾了知识，又为本节课的学习作了铺垫。2.合作质疑，探究新知（精彩展示、讨论探究、激情点评）设计目的：1、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，体会类比、化归和从特殊到一般的数学思想方法。2

5、、通过探索多边形的内角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。3.练习反馈，巩固新知 5个金蛋你可以任选一个,如果出现“恭喜你”的字样，你将直接过关;否则将有考验你的数学问题，当然你可以自己作答,也可以求助你的同学.（ 要求：小组竞赛，小组内互相交流，共同探究得出问题的结果，找代表到黑板上板演。答对不同难度的问题，得到不同的，看哪个小组最后获得最多，就是本节课的获胜者。）使原本枯燥无味的数学变得生动活泼起来。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上都感受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”课堂上，只有让学生真正“动”起来，“活”起来，学习的热情才会高涨，创

6、造力才会加强。通过本练习题，采用分组竞赛的形式，既增强合作交流意识，让学生在合作交流中体验学习的快乐又便于教师及时了解学生的学习效果，调整教学安排。4.学有所思，感悟收获设计三个问题： (1) 通过本节课的学习，你学会了哪些知识？， (2) 通过本节课的学习，你最深刻的体验是什么？(3) 通过本节课的学习，你还存在什么疑惑？在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳，概括能力和语言表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。通过小结，形成知识体系，帮助学生全面理解和掌握所学知识。5. 分层作业，拓展提高针对学生素质的差异分层布置作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。四、教学设计与反思本节课通过精心设计一系列问题引导学生积极主动地探索多边形内角和公式，并通过设计活动，让学生学以致用，体验竞争的快乐和成功的喜悦。我把更多的时间与空间还给学生，让学生进行合作学