《平平搭积木》教学设计之三

1、13 平平搭积木之三教学目标：认识 11 个生字，会写 “业、本、平、书 ”4个字。认识新偏旁 “” 正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。了解课文内容，懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学习态度。通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。教学重点：认识 11 个生字，会写 “业、本、平、书 ”4个字。认识新偏旁 “” 教学准备：教学挂图生字卡片教学课时：二课时第一课时激情引趣，揭题导入激情引趣， 揭题导入。（出示积木） 你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。 今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！揭题。

2、（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？初读课文，整体感知借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。再读课文，要求把课文读通顺。三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？读准字音，再读句段读准字音学生找出难读的音，会读的学生教读。学生读诗句： “平平搭积木， 搭了四间房子。 ”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。 ”反馈，交流：说说你发现了什么。读准轻声音节：呢、啊。学生读诗句： “平平，平平，还有一间呢？ ”“还有一间啊，给没有房子的人住。 ” 说一说：你要提醒大家注意什么？读其他的字。指导看图平平，这些房子给谁住？“还有一间啊，给没有房子的人住。”自由朗读男女生比赛。

3、自主识字游戏：摘苹果第二课时复习导入谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！复习生字分角色朗读课文学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？小组内分角色朗读谈话你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？全班分角色朗读写字指导学生观察，小组内讨论教师范写（引导学生注意“业 ”的笔顺。）学生练习，教师巡视。说话练习，扩展延伸结合画面，配乐朗读很多很多的房子很高很高的山很清很清的河水很绿很绿的树看画面天空很红很红的很大很大的很很的路看画面说句子，用上下面的短语很美很美的

4、花很长很长的火车很绿很绿的小草很小很小的珍珠说话练习以 “我长大了干什么”为题进行说话比赛。13平平搭积木教学设计之三由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!课堂常规的教案霍 庆教师专业发展理念的提出进一步强调了教师的工作是一门具有特殊性的专门化职业， 要求教师要熟谙教育教学理论， 树立科学的教育观， 做到熟练掌握和运用有关教学的方法和技术。一、课堂组织技术点到为止：课堂上随时都有可能产生不确定事件，如果教师处理不当，不但影响教学进度还可能降低教师的威信。 专业化的教师绝对不能让管理来干扰课堂教学， 可在不伤害学生的前提下通过幽默的语言进行善意提醒。言无不

5、尽：课堂 教学是一项活动， 教师除了传授知识，更多的时候是在做一名主持人。为了保证活动的有序进行， 特别是在教学环节中由一个活动转向另一个活动时， 教师一定要将该说的话都说到，说具体，说清楚，做到言无不尽。以静制动：二、课堂行为技术1、作 技 布置作 ，写比 好作 形式，多比少好作 内容，可 更好2、 技 堂教学是一个富于 化的 空群体活 ，具有很大的灵活性和 性。因此， 堂教学的整个 程 教 的 能力有着极高的技 要求。有 候，教 要善于抓住学生在 堂上所表 出来的 活“学情 ”，尤其是那些“ 情 ” 行灵活地 “点 ”。有 候， 教 要善于把学生提出来而自己又不能当 作答的 予以“反 回避

6、 ”，把直接解答的窘境 启 学生思考的契机。 有的 候 需要根据情境及 地 整教学内容或改 教学形式。3、 价技 堂教学 程， 上是 生之 系 的相互反 程。 教 能否及 地 事求是地反 信息，也是决定 堂教学效益的重要方面。所以， 化的老 首先要具有激励和引 学生学 的本事。善于通 及 反 和激励 价来构建一个灵 的 “学 ”。 其次，三、沟通技 我 有很多 生冲突都是由教 的不适当 引起的。比如学生因事 到了，教 ：“你怎么搞的？ 什么不早点？下次不准 到。”学生可能就会 嘴： 我 不想 到呢？可能早到的了 ？于是冲突就开始了。原因在于教 以一种 、命令的口吻与学生 ，只 自己 “ 所欲言

7、 ”，不 学生开口的机会，堵塞了孩子的耳 或 他 嘴，未能主 搭建 生 沟通的 梁。如果教 ： “ 到了， 了， 我想肯定有原因， 能 ？ ”如此， 站在学生的立 去理解学生， 把自己 学生的理解和感 地 出来，并 学生以 述理由的机会， 有助于 生 的相互了解与沟通。从技 的角度来 ，后一种 有 的性 ，它是开放的，前一种 是封 的。再如， 在与学生的沟通中， 我 常听到教 以“你”的口吻与学生 。 种 方式，教 向学生 布的是“你向信息 ”。沟通的一方（或双方）老是不断地 方 了，而不是 自己的切身感受。 生之 的沟通常常因 相互否定、各持自己 而中断， 种有 无沟通的信息 往往达不到解决

8、 的效果。如果采取 布 “我向信息 ”的方式 既不包含 方的否定 价也不会 害 生关系。四、管理技 1、 技 ：2、 化技 五、媒体技 能 科学、 、熟 地运用教学媒体技 是新 代 教 教学技 的新要求。运用好 一技 教 必 要 持不能 运用技 而运用技 一基本原 ；其次，要做到心中有数， 技 的特点、 用方法， 甚至操作技巧全面而深入地掌握，如此才能 堂教学游刃有余。教学目的：1、理解 文内容， 理解狐狸 的三次 ， 是怎么做的。并理解 “ ”，“得意 ”的意思。2、通 学 文，从狐狸的好 ， 的受 上当，使学生懂得喜 听奉承 容易受 上当的道理。3、指 学生有感情地 出狐狸的三次 。重点：

9、理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。难点：对寓意的理解。教学过程：一、导入：今天，我们继续来学习 “狐狸和乌鸦 ”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。1、问：通过听和看你知道了什么？2、再听录音二，三自然段：边听边想： 出示投影片 1、乌鸦为什么很高兴？2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？3、谁能说说 “谗 ”是什么意思？（读一读该段，读出“嘴谗 ”的感情）二、学习四 八自然段（一）自由朗读四 八自然段，边读边想：、狐狸说了几次话？都说了什么？

10、（用“”划出）、乌鸦又是怎么做的？（用“00划”出）1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？3、狐狸第一次说话前，“想了想 ”，它想什么呢？4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的 “表示对乌鸦怎么样？（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？于是它接着又想到了什么？2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？4、谁来读一读狐狸的第三次说话，

11、是怎样的好听？（三）生：演示乌鸦的第一次反应1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？2 、（生演示第二次反应）3 、乌鸦这次有什么反应？乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？4 、（生演示第三次反应）乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？“得意极了 ”可以换成我们学过的哪个词语？乌鸦一得意，就忘记了什么？（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。（自由读）（表演读）小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？（投影出示：狐狸得手的一刻）（五）理解寓意：1 乌鸦为什么会上狐狸的当？2 乌鸦现在心理有什么感受？3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！（我们做人也一样：贴寓意）教学设想：一、激趣导入：让学

12、生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案， 把学生带入故事情景中。二、自主学，发展思维在教学中， 我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、 想想、 做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、 动脑、动手的能力，发展其思维能力。三、从读中理解课文，培养语感本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。 从而理

13、解寓意。 而且培养学生的语感， 从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。四、创设说话情境，培养想象能力。在教学中， 设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。 让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。五、步步深入，突破难点为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？ ”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。19乌鸦喝水 第二课时教学设计之二由范文先生网

14、教案频道https:/ 搜集整理， 版权归作者所有 ,转载请注明出处!教学目标：1、学会 “头 ”“口 ”“目”“手 ”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。课时安排： 2 课时第一课时教学目标：学会 “头 ”“口 ”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。教学过程：一、复 。用卡片 笔画： 丿亅， 熟字“大 ”、 “日 ”。二、自学生字。要求是：1、看看 画，想想 意，每幅 一句 。2、拼拼 ，想想 旁的生字是什么意思。三、看 ，学 字 。1、教学 “ ”。指名看 。可 ：冬冬早上起来，自己梳 。用

15、 “ ” 可 什么？（人 、 、点 、 、石 、木 字形分析、 字。 ） 能 “ ”怎么写，先写两点再写一个“大 ”，最后一画是“点”，不是 “捺”。2、教学 “口 ”。指名看 。可以 ：早上，丁丁在刷牙。理解 。每人都有一 嘴，嘴就是 “口 ”，喝水、吃 、 、唱歌都用口。要注意保持口腔 生，早晚刷牙。字形分析、 。“口 ”怎么写呢？日一口比 。四、指 写。五、复 巩固。 生字卡片。第二 教学目 ：1、学会 “目 ”“手 ”2个生字， 准字音， 清字形，理解字 ，会正确 写。2、懂得小学生要 清 、 生，每天梳 、刷牙， 常洗手，保 力。教学 程：一、复 。1、 生字。 生字的 写笔 。（ 、口）2、 拼音写 字，比比有什么不同。t udkr （）（）（）（）二、自学生字。要求是：1、看看 画，想想 意，每幅 一句 。2、拼拼 ，想想 旁的生字是什么意思。三、字 教学。1、教学 “目 ”。看 。可以 ：冬冬在 力。理解 。眼睛就是 “目 ”。眼睛很重要，小学生要保 好自己的眼睛。字形分析、 。比 ：日 月 目。2