关于中学生爱情观教育的思考

1、关于中学生爱情观教育的思考读苏霍姆林斯基给女儿的一封信王有鹏2012年6月5日转九年级上册的语文课本中有一篇文章，是苏霍姆林斯基写的致女儿的一封信。我不止一次读这篇文章了，每读一次这篇关于“什么是爱情”的文章，都感动得眼眶湿润。我问学生：“你读了这篇文章有什么感觉？”答：“什么感觉都没有。”学生的回答使我愕然！这引发了我对有关中学生爱情观教育的思考。致女儿的一封信是一篇十分感人的文章，学生对此却什么感觉都没有，真有些不可思议！我认为，应该从以下几方面强化对学生的爱情观教育。强化爱情美好的教育。到底爱情有多美好？苏霍姆林斯基告诉我们，爱情美好到不可思议的程度，美好到超过一切自然之美的程度，美好到

2、胜过一切创造之美的程度，甚至美好到“使上帝颤抖、惊异以至惊呆”的程度。对学生进行爱情观教育，就应该把古今中外那些最美丽的爱情故事、最美丽的爱情诗歌、最美丽的爱情小说、最美丽的爱情戏剧等告诉学生。以此对学生进行爱情美的影响和熏陶。对学生进行爱情美好的教育，意在增强学生的审美意识、审美情感和审美愉悦，增强学生对爱情这种人类特有情感的美好向往，进而促使学生热爱人生，热爱生活，增强学生对未来美好生活的向往和追求。强化爱情强烈的教育。到底爱情这种感情有多强烈？苏霍姆林斯基讲得不多，他只是告诉我们，爱情是一种连上帝都“从未见过的力量”。“从未见过的力量”就是超越一切力量的力量，也就是说爱情是人类一切感情中

3、最强烈的感情，这种无比强烈的感情能够使人产生无与伦比的力量。在爱情力量的作用下，有的人用爱情战胜了疾病、痛苦和不幸，靠爱情获得了进步、成功和新生；也有的人为爱情而致病、致残、致死，因爱情而消沉、颓废、堕落。对学生进行爱情观教育，就应该通过这些正反两方面的爱情事例，使学生认识到爱情既可把人变成“神”，也可把人变成“鬼”，人们必须紧紧抓住爱情这匹“烈马”的缰绳，牢牢控制住爱情这匹“烈马”。对学生进行爱情强烈的教育，意在增强学生的自我克制意识，提高学生的自我克制能力，避免陷入情感的泥潭而影响自己的学业，避免因放纵自己的感情而给对方造成身心的伤害。强化爱情忠诚的教育。到底什么是爱情的忠诚？苏霍姆林斯基

4、告诉我们，忠诚就是男女双方长时间厮守在一起但爱情仍然有增无减“五十年后”，“上帝从他俩的眼神里看见了更美丽和更加强大的力量，而且好像又增加了新的东西”。对学生进行爱情忠诚的教育，就应该把古今中外那些最忠诚的爱情故事、最忠诚的爱情诗歌、最忠诚的爱情小说、最忠诚的爱情戏剧等告诉学生，以此对学生进行爱情忠诚的教育和启发。对学生进行爱情忠诚的教育，意在让学生明白爱情是一份沉甸甸的责任，意在提高学生的责任意识和责任能力，使学生成为一个对爱情负责的人，进而成为一个对家庭、对职业、对社会、对国家、对人类负责的人。强化爱情思念的教育。苏霍姆林斯基把爱情的思念或想念称之为“心灵的追念”。思念是爱情的要素之一。许

5、多陷入爱情之中的人们，都饱尝了思念之苦。但是正是这种思念之苦，使人备感爱情的甜蜜和幸福。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，唐代诗人自居易的诗句表达的就是爱情的思念。对学生进行爱情教育，就应该把古今中外有关思念对方的动人事例告诉学生，让学生体会爱情中的思念，以此增强学生对思念的了解和认识、感悟和理解。对学生进行爱情思念的教育，意在让学生明白爱情之“苦”，爱情之“难”，进而认识到爱情的可贵，体会到爱情的甜蜜和幸福。强化爱情永恒的教育。到底什么是爱情的永恒？苏霍姆林斯基告诉我们，爱情的永恒超过一个人的生命“我们每一个人最终都要变成一把骨灰，但是，爱情将成为赋予生命的

6、、永不衰退的、使人世代相传的纽带”。可见，爱情是一种永恒的美，是一种永恒的力量，是一种永恒的纽带。对学生进行爱情观教育，就应该把爱情的美展示给学生，把爱情的力量展现给学生，把爱情的纽带作用告诉学生，以此增强学生对爱情的仰慕之情、崇敬之情、珍爱之情。对学生进行爱情永恒的教育，意在增强学生对爱情美好性、珍贵性和重要性的认识，激发学生对美好爱情的渴望，促使学生珍视爱情、重视爱情、构建爱情。强化爱情纯洁的教育。到底什么是爱情的纯洁？苏霍姆林斯基告诉我们，爱情的纯洁表现为像人那样去爱“只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人”，爱情的纯洁还表现为懂得爱“如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那

7、就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人”。可见，如果一个人只是像动物那样去“爱”，就谈不上爱情，更谈不上爱情的纯洁；如果一个人不懂得爱，不懂得人性美，就谈不上爱情，甚至也谈不上是一个真正的人。对学生进行爱情观教育，就应该教育学生像人那样去爱对方，就应该以真正的人的方式去爱对方。同中学生爱情观教育相关的，是早恋和异性交往不当问题。在正确的爱情观指导下，就容易对这两个问题作出正确的分析。人们对中学生的所谓早恋往往噤若寒蝉、讳莫如深，早恋似乎是洪水猛兽！其实，早恋并不可怕。随着少年陆续进入青春期，少年的生理和心理都会发生巨大的变化，在性生理和性心理的作用下，少男少女自然会产生对异性的

8、渴望，自然会产生爱情这种两性之间的感情。面对早恋这种正常的情感，我们完全没有必要神经过敏、大惊小怪、小题大做。我们应该像苏霍姆林斯基那样：“当我们了解一个男孩和一个女孩在一棵盛开的苹果树下一直坐到很晚时，我们并不感到什么担心和害怕。我们深信，他们之间的一切都是纯洁而高尚的。”爱情是十分美好的情感，少男少女拥有这种美好的情感，是十分幸福的，也是十分可贵的。这种美是一种人性之美，是人类特有的美好情感，热烈、忠诚、纯洁、思念、永恒等，都是它的代名词。对于这种美好的情感，我们有什么理由去压制呢？早恋有时是少男少女学习的巨大动力，它在一定的条件下能促进学习，老师和家长没有必要认为凡是早恋都会影响学习。我

9、以为，凡是影响学习的早恋都不是真正意义上的恋爱，也不是正确的恋爱。这种巨大的力量也是少男少女有所追求、有所进步、有所成功的巨大动力，它能够帮助少男少女实现自己的理想和奋斗目标。早恋是一种极为隐秘的异性之间的感情，它属于双方个人的私事，不容许他人干涉。如果老师干涉早恋，轻者引起当事人的反感，促使当事人产生强烈的逆反心理，重者会引起当事人与老师的对立、对抗甚至冲突。早恋好比是一根感情的高压线，手摸不得、触不得：著名教育家苏霍姆林斯基说，少年们对于成年人干预他们不可侵犯的感情领域特别感到不能忍受：他主张我们应该善于尊重和理解这种感情，在学校里应当只字不提谁爱上了谁这样的事情，对少年们两性之间的隐秘关

10、系，我们要装作不知道。他说：“干预他人的恋爱这就像对人的心脏施行手术一样。”苏霍姆林斯基主张只字不提早恋，那我们就更不该干涉了。我从不把早恋理解为异性交往不当，也从不把异性交往不当看作是早恋。多年的观察表明，异性交往不当的往往是那些缺乏修养、精神空虚、厌学、无所事事的学生，他们在性本能的驱使下，或者说性本能恶性膨胀，于是在大庭广众之下旁若无人地做出过分亲昵的举动，有的少男少女甚至偷食了“禁果”。如果这种异性交往不当是真正的爱情，那么世界上也就没有爱情了，因为这样的“爱情”连所有的动物都会！我认为爱情不可少，早恋不可怕，但是异性反常交往不可有。那些异性交往不当的同学，大多本来就不把学习当回事，不

11、恰当的交往更使学习如同雪上加霜；也有一些原本把学习当回事的同学，由于受到异性的书信打扰、言语挑逗、行动骚扰而陷入了不恰当交往，结果学习成绩直线下降。可见，异性交往不当肯定影响正常的学习。众所周知，少年的显著特点之一是爱交友。处于中学阶段的少男少女，应该是广泛交友的年龄阶段，但是由于这种不恰当的交往，在很大程度上关闭了与其他同学正常交往的大门，结果严重影响了正常的人际交往。其后果是造成人际交往面的狭窄，人际交往能力的弱化，人际关系的淡化甚至恶化，最终影响少男少女的身心健康发展。理智地、严肃地对待异性交往，是爱情本身的要求，也是完善人格的要求。一个真正珍视爱情的人，一个品行端正、人格健康的人，是不会不理智、不严肃地对待美好爱情的。苏霍姆林斯基主张，恋爱需要有严厉的、对轻率行为最不可调和的纪律和自制精神。他认为，如果不能充满理智、纯洁无瑕、严守纪律，培养人的尊严感是不可能的。为了爱情的纯洁，为了人格的完善，就应该杜绝异性交往不当。前面所述，爱情是人类最美好的情感。而异性交往不当导致的是学习成绩越来越差，人际交往能力越来越差，品德表现越来越差，这显然是对美好情感的亵渎。爱情是美好的、纯洁的、忠诚的，而异性交往不当缺少的恰恰是这些宝贵的东西。可见，不恰当的异性交往只能是对人类美好情