作文：那一刻-我怦然心动(18)精讲汇编

1、 作文写作目标：作文写作目标： 1 1练习准确地表达自己的心灵感悟。练习准确地表达自己的心灵感悟。 2 2学习运用细节描写的写法。学习运用细节描写的写法。 3 3以记叙为主，综合运用描写、说明、以记叙为主，综合运用描写、说明、 议论、抒情等表达方式。议论、抒情等表达方式。 4 4培养对生活的感激之心和敏锐感培养对生活的感激之心和敏锐感 受。受。 作文存在问题：作文存在问题： （一）审题不准。（一）审题不准。 （二）缺乏细节描写，内容平淡（二）缺乏细节描写，内容平淡 （三）书写潦草，字丑，落笔后（三）书写潦草，字丑，落笔后 就涂画。就涂画。 （四）结尾点题不明显，情感升（四）结尾点题不明显，情感

2、升 华欠佳华欠佳 问题补救站： （一）审题不准。 （1）以“我”为中心，一定要写出自己 的亲身经历和体验。 （2）“怦然心动”强调的是足以使你感 动、震撼的人、话、动作、场景事物。 （3）“那一刻”是本文构思的难点，即 时间是短暂的、瞬间发生的，文章要抓 住情感转变的特定情境和故事发展的特 定阶段（高潮），或进行场面的描写， 或做好气氛的渲染。 （二）缺乏描写，内容平淡二）缺乏描写，内容平淡 内容上过于平淡。记叙文缺少情感，也内容上过于平淡。记叙文缺少情感，也 缺少必要的描写，使之内容平淡无奇。缺少必要的描写，使之内容平淡无奇。 【审题过程审题过程】 “那一刻那一刻”是本文构思是本文构思 的难

3、点，即时间是的难点，即时间是短暂的、短暂的、 瞬间发生瞬间发生的，文章要抓住情的，文章要抓住情 感转变的特定情境和故事发感转变的特定情境和故事发 展的展的特定阶段特定阶段（高潮），或（高潮），或 进行场面的描写，或做好气进行场面的描写，或做好气 氛的渲染。氛的渲染。 一一点拨点拨： （一）（一）必须设置引发必须设置引发“怦然心动怦然心动”的具体过程的具体过程。文题。文题 中的中的”那一刻那一刻”具有突发性，但行文不能具有突发性，但行文不能“突发突发”， 因为这因为这“突发性突发性”不是无缘无故地从天而降，不是无缘无故地从天而降，“突发突发” 之前必然有：之前必然有：或不以为然、或熟视无睹、或习

4、以为常或不以为然、或熟视无睹、或习以为常 的心理过程，的心理过程，这一过程就是一种心理期待，写足这样这一过程就是一种心理期待，写足这样 的心理期待，在结构上才能产生铺垫蓄势，一波三折的心理期待，在结构上才能产生铺垫蓄势，一波三折 的作用，才能引人一读。的作用，才能引人一读。反之，必然直奔主题，索然反之，必然直奔主题，索然 寡味寡味.“怦然心动怦然心动”前缺乏必要的内因作支撑，显得仓前缺乏必要的内因作支撑，显得仓 促突兀。促突兀。 1+:葛美慧、李梦琳葛美慧、李梦琳|吴雨萱、鞠文坤、延美娟、高艺吴雨萱、鞠文坤、延美娟、高艺 杰、鞠轶男、刘一凡、张玉萱杰、鞠轶男、刘一凡、张玉萱 （二）（二）很多同

5、学转述第二手材料的现象比较很多同学转述第二手材料的现象比较 严重。严重。加上开头结尾似乎就是一篇文章了。加上开头结尾似乎就是一篇文章了。 这样的作文得分往往不会高。如：这样的作文得分往往不会高。如： （1）写一个开头，中间引用一个详细的故事，然后）写一个开头，中间引用一个详细的故事，然后 强加一个看似点题的结尾。（多数学生）强加一个看似点题的结尾。（多数学生） （2）先详细复述一个人人皆知的故事，然后用）先详细复述一个人人皆知的故事，然后用“这这 样的例子和我一次经历也十分类似。然后大篇幅的样的例子和我一次经历也十分类似。然后大篇幅的 写了自己的一段与之类似的经历。（例：读了某个写了自己的一段

6、与之类似的经历。（例：读了某个 故事，内容是这样的故事，内容是这样的） 2:王浩琪、延雨洋、王锦豪、王忆楠王浩琪、延雨洋、王锦豪、王忆楠 （3）引用多个故事，随意任意。所以）引用多个故事，随意任意。所以我们要写自己我们要写自己 经历的事，以情动人经历的事，以情动人。 2+：陈昊臻、彤周晓、李映雪：陈昊臻、彤周晓、李映雪 (三三)结尾缺少点题。结尾缺少点题。 缺少缺少“那一刻，顿时，瞬间，怦然心动那一刻，顿时，瞬间，怦然心动“之类的扣题的话。之类的扣题的话。 可以这样写：如：可以这样写：如：(1)顿时，一颗幼小的心灵怦然而动顿时，一颗幼小的心灵怦然而动. (2)那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白

7、那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白.这样点题扣题的这样点题扣题的 语句。语句。 （四）题材陈旧老套（四）题材陈旧老套 有些同学在审题上还是很准的，但选取的材料很陈旧，构思也有些同学在审题上还是很准的，但选取的材料很陈旧，构思也 毫无新意。取材狭隘、题材撞车的现象还比较严重。取材的狭毫无新意。取材狭隘、题材撞车的现象还比较严重。取材的狭 隘与题材的撞车主要集中在所选择的写作思路均未能超过一些隘与题材的撞车主要集中在所选择的写作思路均未能超过一些 陈旧的题材。如：一个陌生人的帮助，深夜攻读备考，年迈的陈旧的题材。如：一个陌生人的帮助，深夜攻读备考，年迈的 奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院妈妈陪护在旁

8、，奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院妈妈陪护在旁，“我我”发现发现 妈妈早生白发；考试失败妈妈早生白发；考试失败“我我”沮丧回家，妈妈没有责怪，一沮丧回家，妈妈没有责怪，一 长段安慰的话语等等，囿于套路，走不出生活的存面，不能打长段安慰的话语等等，囿于套路，走不出生活的存面，不能打 破思维的定势。破思维的定势。 如何选材如何选材 1、选材的、选材的宽泛性。宽泛性。针对提示语来看，我们认为可供选择的材料针对提示语来看，我们认为可供选择的材料 是相当宽泛的，引起是相当宽泛的，引起“怦然心动怦然心动”的，可以是物，也可以是人和的，可以是物，也可以是人和 事；可以是丰富多采的现实生活，也可以是反映生活的文

9、学艺术事；可以是丰富多采的现实生活，也可以是反映生活的文学艺术 作品作品那一大段让我们近乎有些那一大段让我们近乎有些“目不暇接目不暇接”的提示语，使的提示语，使 得我们的在选材时产生了一种难以得我们的在选材时产生了一种难以“取舍取舍”的难度。如何克服这的难度。如何克服这 个问题，唯有抓住材料中的那一个个个问题，唯有抓住材料中的那一个个“一一”去立意，从一个小的去立意，从一个小的 角度出发，重点写一个细节，一个情节，然后把它写深、写透，角度出发，重点写一个细节，一个情节，然后把它写深、写透， 要注意捕捉那些闪光的细节，写出真切的体会和感受，只有这样要注意捕捉那些闪光的细节，写出真切的体会和感受，

10、只有这样 才能才能“四两拨千斤四两拨千斤”。 2、记叙独特的心灵一颤记叙独特的心灵一颤。心曲动人，取决与心动的独特性、个。心曲动人，取决与心动的独特性、个 性化，做到性化，做到“动动”别人所未动，力避为阅卷老师唱催眠曲。深夜别人所未动，力避为阅卷老师唱催眠曲。深夜 攻读备考，年迈的奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院妈妈陪护在攻读备考，年迈的奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院妈妈陪护在 旁，旁，“我我”发现妈妈早生白发；考试失败发现妈妈早生白发；考试失败“我我”沮丧回家，妈妈沮丧回家，妈妈 没有责怪，一长段安慰的话语没有责怪，一长段安慰的话语.这些已有万千考生这些已有万千考生“心动心动”之之 后留下的后

11、留下的“感觉感觉”，阅卷老师读其开端就能知其结局，怎会有好，阅卷老师读其开端就能知其结局，怎会有好 印象？印象？你所记叙的你所记叙的“怦然心动怦然心动”，必须人无我有，人有我新，能，必须人无我有，人有我新，能 拨动读者的心弦。拨动读者的心弦。 如何选材如何选材 有位学生写有位学生写钓龙虾钓龙虾，题材并不新颖，但叙述垂钓，题材并不新颖，但叙述垂钓 过程后的过程后的“心灵一颤心灵一颤”却很独特却很独特-钓到的一只老龙虾钓到的一只老龙虾 放到脸盆里后，腹部密密麻麻地钻出了几十只小龙虾，放到脸盆里后，腹部密密麻麻地钻出了几十只小龙虾， 无忧无虑的嬉戏，一有动静，小龙虾倏地钻进老龙虾无忧无虑的嬉戏，一有

12、动静，小龙虾倏地钻进老龙虾 腹中，老龙虾警惕地高举双螯，拼死护卫它的子腹中，老龙虾警惕地高举双螯，拼死护卫它的子 女女.“我我”完全被这一幅撼人心灵的母子图所征服，完全被这一幅撼人心灵的母子图所征服， “我我”不愿夺去这人间最美好的感情。于是不愿夺去这人间最美好的感情。于是“我我”端端 起脸盆，将几十条生命倒入水中，发誓从此不再钓龙起脸盆，将几十条生命倒入水中，发誓从此不再钓龙 虾。这样的虾。这样的“心灵一颤心灵一颤”，远离了人云亦云，注入了，远离了人云亦云，注入了 独特的人文内涵，视角新颖，出人意料，确实令读者独特的人文内涵，视角新颖，出人意料，确实令读者 “怦然心动怦然心动”。（老牛为小牛

13、冒死求水、羚羊跪拜）。（老牛为小牛冒死求水、羚羊跪拜） （三）如何画龙点睛或深化主题？即：写出心动后的（三）如何画龙点睛或深化主题？即：写出心动后的 感受。感受。 如果只写那一次心动的过程，心动之后就结束了，那如果只写那一次心动的过程，心动之后就结束了，那 文章就缺少深度和思想内涵，主题就不能凸显出来。文章就缺少深度和思想内涵，主题就不能凸显出来。 心动之后，一定会有很深的感受，或抒发自己的情怀；心动之后，一定会有很深的感受，或抒发自己的情怀； 或感悟出人生哲理或感悟出人生哲理 例如：例如： （1）那一刻，我怦然心动，只因一株不起眼）那一刻，我怦然心动，只因一株不起眼 的小花，从此我更爱它了，

14、不仅因为它能开的小花，从此我更爱它了，不仅因为它能开 出五颜六色的花，更因为它那朴素的外表，出五颜六色的花，更因为它那朴素的外表， 娇小的身躯下隐藏着一种强大的力量娇小的身躯下隐藏着一种强大的力量-顽强顽强 的生命力！一种强大到足以使我心灵震撼的的生命力！一种强大到足以使我心灵震撼的 力量。力量。 （2）那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白）那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白 “执子之手，与子偕老执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父的温馨，明白了父 母在为儿女操劳时，也有自己的世界；我更母在为儿女操劳时，也有自己的世界；我更 懂得了珍惜幸福，付出爱意。懂得了珍惜幸福，付出爱意。 例如：例如： 3

15、.不是我眼花了吧，荷花和荷叶在一起炫舞，不是我眼花了吧，荷花和荷叶在一起炫舞， 你瞧，它们跳得多美，你瞧，它们跳得多美，“可能是月亮和母亲可能是月亮和母亲 撒娇！母亲拗不过它，便给它变了一个魔法，撒娇！母亲拗不过它，便给它变了一个魔法， 想代替唱摇篮曲吧！想代替唱摇篮曲吧！ 4、细节：只是蹲下来，一手扶着龙头，一手、细节：只是蹲下来，一手扶着龙头，一手 撑起自行车，把它翻了过来，拉出链条，找撑起自行车，把它翻了过来，拉出链条，找 出段的两头，取下扣环，用找来的石头，一出段的两头，取下扣环，用找来的石头，一 下一下的敲砸下一下的敲砸. 那一刻，我怦然心动那一刻，我怦然心动 儿时上学，总要经过一段

16、沙路， 附近原有一个砂矿，或许是由于 长久未动的缘故吧，沙地上长出 了许多芦苇，我们就经常待在那 儿玩耍，你可以抓一种虫子，至 于什么名字，实在记不清了。不 过在一次嬉戏后，却忽然对它生 了几分敬意. 又是一个艳阳天，午后携着饱饱的肚子， 朝着学校走去，再次路过沙地，小风一吹， 苇叶动起，顿觉舒爽，实在发觉有些热了， 反正离上课的时间还早得很，于是乎就在 那里小憩片刻。突然，眼前出现几只小虫， 我以那娴熟的动作轻而易举地抓住了一只， 先拔去一只大腿，折断内翼，使之飞亦不 能，行亦难，然后置其于地，我便蹲在那 儿细细地观看着，小家伙真是厉害，携着 残身，艰辛地走着，很缓慢，看它一动一 斜一蜷曲的

17、样子，实在觉得好笑。 渐走远了，想跑，没门。我用手挡 住了它前进的方向，它转向，我拨向， 弄得它无路可走，不过，我发现一点， 它倒是挺聪明，竟学会了装死，不过 要逃得出我的法眼，又怎会那么容易？ 接着一脚将它踹进沙土里，虽有力不 大，不过该是够它呛的了。没想到这 家伙还真“拽”，爬了出来，够味， 我就喜欢如此！正准备与之大战一场， 发现时间已不早，于是挖了个深坑， 放进，埋土，就让它就此死去吧，反 正我是无所谓的。 次日清晨，我亦走早，路经沙 地，忽想起昨日埋下的那只小虫， 不知今日已成何死相。拨开土，细 一看，顿时，一颗幼小的心灵怦然 而动：它还在动，微微地，虽已是 欲罢不能。我后悔了，在我无知的 嬉闹下，却亵渎了一个生命，一个 不屈、不甘于生命轻易就终的顽强 的生命，它教会了我应该敬畏生命。 简评简评: 以童年的趣事入文,选材独特；语 言幽默，描写生动具体,为后文的 心动蓄足了势头。心动之后的感 觉与思考：“在我无知的嬉闹下， 却亵渎了一个生命，一个不屈、 不甘于生命轻易就终的顽强的生 命，它教会了我应该敬畏生命.” 则使该文有了思想深度。 简评简评: 优点： 1.以公交车吃零食的生活小事入手， 选材独特，符合儿童视角； 2.语言幽默，描写生动具体,为后文情 节大反转蓄势,情理之中又意料之外。 缺点： 1.拿错零食的误解，应该配合神态、 动作、眼神最后乃至语言的细节描写，