英语：初中学生口语能力的发展(教学方案)

1、英语：初中学生口语能力的发展（教学方案）Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners,and learning English is very useful for traveling abroad（英语教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE英语教学反思英语：初中学生口语能力的发展（教学方案）教材简介:学习英语有利于和外国人交朋友，聊天或者一起工作，本教学反思资 料适用丁初中英语科目，学习本教材的学

2、生可以提高自身技能，本文档是按照 教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。屮学阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和 发展的重要时期，作为语文教师，在这个期应注意发展学生的口语 表达能力，以适应社会发展的需要。以往，教师总是扮演“讲述者”的角色，侃侃而谈，让学生充 当“听众”。这种作法也应改革，即在教学中（或课堂外）注意师生 之间的“角色转换”，给学生提供语言表达自己思想感情和愿望的机 会。比如，在教授我的老师（九年制义务教育三年制初级中学课 本第二册作者魏巍）一课时，让学生更多地联系自己的生活经历谈 谈他自己的老师，而作为教师要注意倾听学生的讲述，以培养他们 的口语能力。如果学

3、生讲述时，表达内容不清或难于理解，教师应 耐心和气地鼓励学生重新表述，并加以指导性的提示。这样以真诚第2页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 英语教学反思 耐心的态度倾听学生的口语表达，会让学生们（尤其是口语能力较 差的学生）觉得老师喜欢他（她），对他所讲的内容感兴趣，从而为 他口语的发展构建了良好的心理环境。应注意的是：切忌粗心地打 断他的表达或以漫不经心的态度去对待他们的口语训练。如果这样, 必然造成学生对口语能力的培养失去兴趣，甚至丧失信心，这对他 们口语能力的进一步提高将产生十分消极的影响。“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，特别是在发展初一年级 学生的想象、联想思维的作

4、文教学屮，在教学生描述事物时，要以 学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。 比如，在组织参观活动屮，教师要精心安排活动内容，并在参观以 后，有意识地组织他们进行讨论。假若参观的是某化工厂的车间， 可提出这样一些问题：“我最感兴趣的车间”，并积极引导他们进行 具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时 也有利于作文的写作水平（书面表达能力）的提高。学生之间的语言交往活动也很重要，因为这不仅能促进学生的 社会交往能力的发展，而且还能提高他们语言表达的准确性和流畅教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 英语教学反思 性。因此教师应有目的，有计划、有组织

5、的安排同学之间的交往活 动，鼓励同学之间（尤其是熟悉的同班同学之间）的交流，创造他 们交流的机会。在交谈中，应要求学生选择适当的词语表达自己的 思想，努力做到表述清楚，少语病。在作文评讲中，教师也应充分 利用讨论的方式进行，这可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达 能力，做到事半功倍。教师参与学生的谈话活动，对于发展学生的口语能力，也相当 重要。但教师在和学生进行言语交往的过程中，如果始终以“领导者”、 “评价者”和“老师”或“班主任”的身份出现，有时会阻碍学生 说话的主动性。教师干涉、指责学生越多，学生表达的愿望则愈少。 教师应和学生处于平等的地位，努力站在他们的角度去看待和思考 问题，把握时

6、机，诱发他们讲话的愿望，并以真诚热情的态度耐心 参与他们的谈话。帮助学生正确使用词语是提高他们口语能力的一个关键方面。 教师应注意让学生正确地使用语言概念，丰富他们的词汇。在引导教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 英语教学反思 他们口语表达时要纠正学生经常所习惯表达的“我认为作者是对 的”，“我说的和老师的是一样的”这类文理欠通的话语，以达到强 化，巩固的目的。例如，要求学生联系自身实际结合教学我的老 师一课，谈谈他自己对小学班主任老师对他的感情。有的学生就 会说：“我对小学班主任老师的感情和作用（魏巍）是一样的”。这 时，教师可对他讲：“每个人的感受是不一样的，你的有些感受和作

7、 者有相同之处，但也有不相同的地方；比如你的小学班主任老师， 你现在还经常见到她，从这一点来说和魏巍就不一样，你能具体谈 一谈小学毕业后又经常见到她时的这种心情吗？ ”当学生具体说出 后，教师给予赞扬和鼓励。如果学生不愿讲或讲不出，也不应勉强, 可进一步提出期望：“我想，下一次你会告诉老师的。”开展语言游戏活动，创设语言游戏的环境，提供丰富的材料， 让学生选择和使用，寓教于游戏之屮，能大大提高和激发学生口语 表达的兴趣和热情。例如，利用班会课和课外活动时间，以及课堂 的剩余时间，进行故事表演和讲述，以及在学生自编的小品表演或 猜谜活动中，通过轻松、愉快的形式，让学生在语气、语音、声调、教学文本

8、 I DOCUMENT TEMPLATE 英语教学反思 表情、动作等方面都得到锻炼和提高。尤其是在猜谜语的游戏屮， 学生能迅速掌握大量的词汇。初中学生的语言能力是与其思维水平的发展密切相关的。作为 初中语文教师，要尽可能多地向学生提出一些开放式的问题，即能 使学生开动脑筋思考，可以从不同的角度进行回答的问题。如教师 讲故事时，只讲开头，不讲屮间发展过程，或只讲过程而不讲开头 和结尾等，让学生自己去填补空白。我们曾分别在两个不同学校的 初一和初二班级进行作文想象、联想思维训练，同时进行口语的发 展训练，利用学生所用的文具盒的图案进行合理想象，然后用口语 表达，均取得良好的教学效果。口语教学作为中学语文教学的有机组成部分，语文