【习作】我熟悉的一个人

1、 我熟悉的一个人习作教学设计 课题习作我熟悉的一个人解读理念著名教育学家叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不停”“生活是生命活动的轨迹，人因为活着，事才有所生发，理才有所信奉，爱才有所附丽，情才有所着落。”对文学创作来说，生活是创作的源泉；对学生来说，生活就是习作的源泉。让自主作文走进课堂，让快乐伴学生成长。义务教育语文课程标准在“实施建议”中指出，写作是运用语言文字进行文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利

2、条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意性的表达。 学情分析学生刚升入三年级不久，接触作文时间不长，写作水平有限，语言匮乏，词汇积累不够丰富。我所执教的班级由36名学生，其中有16名同学能够叙述条理清楚，阅读量大，表达思路清晰。当然，三年级上学期的孩子接触命题作文时间不长，当然应以写简短的记叙文为主，记一个人，写一件事即可。三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。

3、三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了。教材分析 内容标准1. 写自己熟悉的一个人。2. 选取这个人的一件典型事例来表现人物特点。3. 请他来评一评，看是否准确。 教学目标情感态度价值观目标通过抓住人的外貌、品质等特点来表达出对熟悉人的喜爱之情。能力目标引导学生懂得作文要表达自己的真实想法和感受，就是用笔写自己心中想说的话。知识目标 以佳作引路，让学生通过对习作的具体感受领会自己应该抓住特点来写。 教学资源1.义务教育课程标准实验教科书三年级上册 2.课件 教学重点怎样通过一件事写出人物特点。 教学难点如何如何把所选事例写具体，把人写活。方法解读 教学

4、方法游戏式、启发式、探究式、参与式教学 教学准备1.把握教材，了解学生学情，认真钻研教材。2.提前布置学生说一说自己熟悉的人的外貌，做好“猜猜我是谁”的游戏。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动 游戏激趣 导入新课教师出示“猜猜我是谁”的游戏规则。展示游戏规则，激发学生兴趣。学生根据介绍猜猜他是谁，请猜中的同学介绍根据什么猜到的。明确习作要求通过读题目要求，让学生自己发现体会习作内容及要求。出示题目要求，提出问题：通过读，你读出了什么要求？引导学生思考交流。学生任选其中一个方面进行交流,列举自己所发现的要求。佳作引路，总结方法在贴近学生的佳作中，体会探

5、究写作方法，怎样通过一件事写出人物特点。总结写作方法教师出示“下水文”，引导学生边读边想，小作者都写了熟悉人的哪些方面的特点，你有什么感受？根据学生探究成果教师小结习作方法和要求。学生在佳作中探究到：小作者抓住了人物的外貌和品质介绍了熟悉人的特点，并通过一件具体的事例来补充说明，更有说服力。 写外貌时语言生动形象。独立创作佳作点评独立创作佳作点评教师巡视，发现佳作为评讲做好准备。鼓励学生大胆地展示自己的作品学生自由创作朗读自己的作品，请其他同学做好评价 板书设计 我熟悉的一个人 一人一事 教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，猜猜我是谁，谈话活动形式，激发学生兴趣，调动学生