人教版三年级语文上《群鸟学艺》说课设计

1、人教版三年级语文上群鸟学艺说课设计群鸟学艺是一篇寓理性的童话，理解童话内容，明晰课文寓意是本文的重点。以下是为大家分享的人教版三年级语文上群鸟学艺说课设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览 !说教材：群鸟学艺是全日制聋校实验教材语文第十册中的一篇讲读课文。课文讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。学习这篇课文，重点在于使学生在理解课文内容的基础上，明白学本领，只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手的道理。课文中人物角色较多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材。从课文结构上看，二、三、四、五自然段段落相仿，也是进行学法指

2、导的最佳范例。根据我以往地教学经验，聋校五年级学生对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是浮于浅层，聋生不会从文本处去挖掘文本所蕴含的深刻道理。说教学目标：知识目标有表情地朗读课文，理解句子意思，理解课文内容。能力目标第 1页培养学生自学的能力。培养学生善于发现、善于思考的能力。思想目标懂得学本领要认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。这是一篇寓理性的童话，理解童话内容，明晰课文寓意是本文的重点。由于听力损失和口语表达能力较弱是聋生学习语文的难点。因此，正确理解群鸟的对话，并读出语气是本文的学习难点。说教法学法：这篇课文内容比较浅显，富于童趣，根据课文的特点和我班学生的阅

3、读水平，我准备采用逆读法，自学指导法和表演朗读法来组织教学，同时还采用了观察法、划注法，先引导学生从问题入手直接引出结果，由结果探索原因，激发学生的求知欲。由于二五自然段段落相仿，因此在讲读完第一二自然段后，指导学生自学三五自然段。在此过程中，指导学生有感情地读课文，读出对话的语气，在具体的情境中愉快地获得知识，培养学生观察、分析和概括的能力。我准备采用“读一读、想一想、看一看、说一说”方法来组织教学，由果探因，培养学生的朗读能力，把句子说完整，说通顺，说连贯的能力。说教学过程：为了抓住重点，突破难点，我将通过四课时完成教学目第 2页标，并准备了一个 PPT课件。第一课时，我准备采用三个层面的

4、读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，学习本课的一些生字新词，在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文。通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容。第二课时，理解各个自然段意思，理解课文内容。第三课时，深入理解课文内容，深入挖掘文章的内涵。第四课时，通过练习，巩固所学内容。下面，就第二课时着重谈谈我的教学设想。1、问题入课，整体感知。因为课前布置了预习，加之课文内容较浅显，学生基本能了解课文内容。所以，一上课我就围

5、绕课题，直接切入课文内容：“群鸟”指谁？“学艺”是什么意思？向谁学艺？怎样学的？然后根据学生的叙述，运用PPT课件把课文内容演示一遍，由于儿童好奇心强，对直观的东西感兴趣，这样就有效地激发了他们的学习欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。2、凸显结果，逆读探究。根据教材特点，我选准学艺结果作为“突破口”，巧妙切入，逆读学习，因此在读了课文最后一段后，抓住三种不第 3页同的 果， 学生思考：哪些 仍旧不会搭？哪些 搭的 很粗糙？ 什么小燕子搭的 那么好？同 的拜 学 ， 什么 果不一 呢？ 就 置了 念，学生便会 生弄清其中原因的欲望，激 起学生思 的 极性和主 性，在此基 上，引 学生

6、探究。3、教 方法， 理解。在学 第二自然段 ，先在老 的 下学 ，通 学生划注、 、交流、欣 PPT 件，弄清猫 是怎 学的，它会不会搭 ， 什么？重点引 学生了解猫 听了 凰的 是怎 想，怎 做的，体会猫 学 的 度和 的 气，指 学生朗 ，然后根据本段内容及 件的演示，指 学生用“因 所以”句式 清前因后果，最后小 本段的学 方法。4、自主学 ，深入理解。三五自然段 学生自学， 就避免了一 一答的枯燥形式， 省了更多的 行朗 的 。培养了学生有感情地朗 的能力及独立思考的能力。在弄清了猫 、老 、 、麻雀不会搭 或搭的 很精糙的原因后，就 探究小燕子学到真本 的原因了，在的 、交流下，就很容易得出 了，那就是“学本 一定要有耐心、虚心、 真”。（同 板 ）在 部分的学 中， 我每个 都穿插了PPT 件演示，第 4页使演示既成 学生自学 果的肯定，又成 解疲 的有效 ，使学生始 保持高昂的学 。在学 的最后， 学生欣 幻灯片：老 没 的 片，老 、 、麻雀、小燕子 的 片，使学生深刻体会到不同的学 度 来的不同 果。5、 系 ，以理 行。 篇童 内容浅 ，但寓意深刻，通 前面“因 所以”句式