小学语文六年级下册《夹竹桃》教学实录

1、苏教版小学语文六年级下册夹竹桃教学实录一、交流预习内容，梳理疑难问题（一）导入新课师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，先看老师板书课题。谁来读一读。生：夹（ ji ）竹桃师：也请你读。生：夹（ ji ）竹桃师：两位同学读对了吗?全班学生：读对了。师：多音字“夹”，在这里为什么读一声啊？生：夹一声的意思有夹杂和掺杂的意思， 夹竹桃这种植物叶子像竹叶，花像桃花，夹杂着两种植物的特点，所以这个字念夹（ ji ）。师：你的预习非常充分，根据字义判断了多音字的读音，我们都来看字典中的解释。 （出示字典中的解释）我想请你再来说一说，为什么夹在这里读一声？生：因为夹它是夹杂、掺杂的意思，而夹竹桃都很像两种

2、植物，所以它念“ ji ”师：对啊，你看（出示夹竹桃图片）花像桃花，叶子像竹叶，夹杂二者的特点，所以夹读一声。你再来读读课题。生：夹（ ji ）竹桃师：全班读。全班学生：夹竹桃。（二）交流预习师：课前，大家进行了预习，哪个生字你最想给同学提个醒，我们都来当小老师，给大家讲一讲。（结合预习卡，实物投影）生：我想给大家提醒“藻”这个字。先请大家来跟我读一遍。藻。全班学生：藻生：这个“藻”，它是一个上下结构， 这个草字头要尽量写得长一点，把下面盖住。请大家再来跟我写一遍。师：写在你的学习题纸上，注意正确的书写姿势。全班学生书写“藻”。教师巡视。师：给大家看一看你写的字。你看，她提醒了我们把字写漂亮的

3、关键笔画，赶紧在生字表上把它标注出来。还有谁也想讲一讲？生：我想跟大家交流一下这个字，请大家先跟我读，“凄”。全班学生：凄。生：凄，是一个左右结构的字，右上部分的竖下面不要出头，并且要写在竖中线上。底下女的这个横要写得长一点，这样才能使字美观。请大家来跟我练习一下吧。全班学生书写“凄”，教师巡视。师：你看，竖要出头， “女”横拉长（手指），她就做得很好。另外，老师也想给同学提个醒， 这个横再长也不能超过两点水， 注意这可是个左右结构的字。咱们再来写一个。全班学生：再次书写“凄”。教师巡视。师：（实物投影展示） 你们看，这次就写得更好看了。（三）梳理问题师：生字我们交流到这里， 课前每个同学把自

4、己的不明白的问题都写在了预习卡上，按照惯例，小组长应该把你们组集中的问题进行汇总，来，我们展示一下。（组长上来摆问题条，实物投影出示）出示小组问题。师：我看到同学们已经开始浏览这些问题了，你有什么发现？生：大家都提到了“作者为什么都爱上了夹竹桃？”这个问题。师：是啊，你发现了一个共性的问题：几乎每个小组都提到了“作者为什么喜爱夹竹桃？”（板书：喜爱？）还有吗？生：我发现只有一个组提出了 “夹竹桃为什么只开三季？” 这个问题，我认为我们无法在这节课上解决这个问题， 因为书中没有这个问题的答案。师：说的有道理，这是一个科学的问题， 感兴趣的同学课下可以探究。你看，我们不仅会提出问题，还会筛选问题了

5、。下面，那我们就来先解决大家都关注的这个问题。二、探究解决问题，理解课文内容师：请大家打开书，默读课文，看看作者为什么喜爱夹竹桃，可以圈圈画画，做批注。全班学生默读，思考，圈划作者喜欢夹竹桃的原因。师：我们来交流一下。生：请大家看第四自然段， 我从第四自然段中体会到夹竹桃的无比旺盛的生命力和韧性的可贵，所以我认为作者爱上了夹竹桃。师：（出示第四自然段） 是这段吗 ?同学们，刚才她提到“韧性” “可贵”（屏幕上圈出词语）都是这段中的词语。抓住关键段落中重点词句，能够帮助我们找到其中的原因，非常好。（板书：抓重点词）但是还不够全面，还有没有补充？生：请大家看第六自然段 “这样的韧性， 又能这样引起

6、我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”这段话是全文的中心段，从这段话可以看出，作者喜欢夹竹桃有两个原因： 一个原因是夹竹桃富有韧性， 另一个原因是月光下的夹竹桃能够引起作者许多幻想。师：嗯，你的方法很好，关注到了中心句， 也能够帮我们解决问题 （板书：找中心句），还有补充吗？生：我还发现它的总起段，就是第一段“夹竹桃不是什么名贵的花，也不是最美丽的话，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。它的值得留恋，值得回忆使得作者爱上了夹竹桃。”师：你从字里行间看出了这份爱。 对作者喜欢它的原因还有补充吗？生：我从第二段看出来，作者家里的两盆夹竹桃开花时红白相映，十分有趣。我觉得这也是一个原因。师：哦

7、，你说的这些是花的生：颜色。师：你看，有时候我们用自己的话概括也能够解决问题 （板书：颜色），我们的同学很会学习。三个同学们齐心协力，共同解决了这个问题。老师也希望大家能够梳理出要点， 列一个提纲，这样就能避免答题有遗漏，或是不全面了。现在我们小组合作，梳理要点，列出个提纲。写在组长的学习题纸上。全班学生小组合作梳理要点，列提纲。 教师巡视，收集值得学习的小组提纲。师：这个小组先派个代表说一下。生：我们总结的夹竹桃它有三个特点， 第一个它的花色，红白相间（ji n）（教师纠正“间 ji n”）十分有趣。夹竹桃的第二个特点是富有韧性，表现在花开三季，无不奉陪。夹竹桃第三个特点是月光下它可以给人带

8、来许多幻想，所以作者爱上了夹竹桃。师：这个小组把要点梳理了出来，而且很有特点，像一幅画一样深深记在我们脑海中。 回答得也很全面。 老师还想推荐给大家看看这几个小组的学习成果。 （实物投影）图片 1很像一幅美丽的图画。这个小组是用列提纲的方式，要点梳理全面。图片 2我们把要点梳理出来了， 现在同位两个互相说一说， 把这个问题解决掉。全班同学同位互查。师：请你来说一说。生：夹竹桃的花色奇妙有趣，它还十分有韧性，并且能引起作者许多的幻想，所以作者十分喜爱夹竹桃。师：回答得很完整，并且也很流利，非常好。刚刚我们梳理要点，这个问题解决了（板书擦去“？”）我们都能感受到作者对夹竹桃的喜爱， 那么作者是怎么

9、写出这份喜爱之情的呢？这节课，我们先来聚焦写它韧性的第四自然段。三、领悟表达方法，尝试实践运用出示学习要求（师念）：默读第四自然段，把你认为写得好的地方画出来，想想好在哪儿？全班学生自学。教师巡视。师：我们一起交流一下好吗？生：我重点关注了这一段的第一句“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ”我重点关注了这里的“一”和“又”，可以更好的让我们体会出夹竹桃的韧性， 可以更好的让读者想到， 作者为什么喜欢夹竹桃。师：非常好，你关注到了词语的正确使用。还有吗？生：我关注的是这句“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时

10、候，无日不迎风吐艳。” “不管是在和煦的春风里，还是在盛夏的暴雨里，亦或是在深秋的清冷里，夹竹桃每天都迎着朝阳开放。”师：你找到了这句话，还有这句。别的同学也关注到了吗？生：我发现这句话运用了排比的手法，更生动的写出了三季开花，夹竹桃强韧的韧性。师：还是这个句子，除了排比，你还关注到什么？请你来读一读。生读句子。师：这种表达方式很特别，你有什么发现？生：我发现“无”和“不”都是否定词， 更强调了夹竹桃韧性的可贵。师：有两个否定词，你的发现很重要，火眼金睛。还有吗？生：我发现它表示每天都的意思。师：你还发现了它的意思。如果我把它换成“每天都”行吗？你又有什么发现？生：如果把这个句子里的“无日不”

11、换成“每天都”那这个句子的强调作用就没有那么重了。用上“无日不”这样的两个否定词可以起到强调它要表达的意思。师：你还关注到了它的表达效果。两个否定，强调了肯定的意思。那“无日不”到底怎么把对韧性的喜爱那么强烈的表达出来呢？自己先读读看全班学生自读句子。师：我们再来联系着前文，合作着读一读。春天，院子里的花都开了，繁花似锦，此时的夹竹桃，请你读生：看不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。师：夏天，夜来香熏透了整个院落，花开的五彩缤纷，美不胜收，此时的夹竹桃，请你生：看不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。师：秋天来了，当大部

12、分的的花禁不住秋的凄冷，纷纷凋零之时，夹竹桃却依然请你生：看不出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。师：同学们，这可是 3 个季节， 9 个多月， 270 多天啊，夹竹桃无日不迎风吐艳。我想问问你此时什么感受？生：我想夹竹桃是真的不能跟院子里那些其他的花比的， 它的花期之长，韧性可贵，真的是我们应该学习的。师：看来你也喜欢上了夹竹桃。能不能把这句话完整的读一读，读出你的喜爱之情。生有感情朗读这句话。师：是啊，不管怎样的环境，不论怎样的天气，夹竹桃无日不迎风吐艳，你又有怎样的感受？生：夹竹桃在春天、夏天、秋天都开放，韧性很可贵。生：我感受到作者对它的韧性的喜爱。

13、师：对啊，就是因为太可贵，太了不起，作者太喜欢了，所以就用了“无日不”这样的表达方式。就将这种感情有力的表达出来。我们一起来读一读。全班齐读这句话。师：这一段中有一个句子也用了这种表达方式，能找到吗？你来读。生读句子。师：这也是表达强烈的情感啊！让我们都来读读这句话。全班 。 ：作者太喜 竹桃了， 用了两个“无不”。咱 如果在生活中也想表达一下 种 烈的情感，也可以 着用“无不”来写一写。 同学 也 着用上“无不”写一句 。提笔即 字， 大家工整的写在方格里，注意写字姿 。全班学生写句子。 ：我 一起来看一下，同学写的句子。出示：从春天一直到秋天， 270 多个日日夜夜， 竹桃无不没有美 的姿

14、 。仔 一 ，看“无不”，他用 了 ？（学生没有 ）我 提到，无不两个否定 。生： 句 里有三个否定 。 ：三个否定 ，意思就完全不一 了。 所以我 要去掉一个否定 ，怎么改？生：改成“ 竹桃无日不有美 的姿 。” ：能 把它改正确，能不能 它更通 一些啊？你 生：改成“从春天一直到秋天， 270 多个日日夜夜， 竹桃无日不 有美 的姿 。” ：“ 有” 个 用得真不 ， 有同学也想改 ？你来生：我想改成“从春天一直到秋天， 270 多个日日夜夜， 竹桃无日不展 美 的姿 。” ：是啊，我 可以帮他把句子改正确， 能改得更有文采，真好。 然 个句子有点小 ，可是他的字写得不 ，很 得我 学 。

15、也希望同学 勤加 ，写一手漂亮的字。再来看看 个句子。出示句子：我 的点滴 步，无不浸透着老 的心血与汗水。写 了 ？生： 了。 ：希望我 都来想 位同学学 。有 我 也可以 系生活，甚至表达自己的情感。 写出来的句子思路更开 。 大家拿起笔来或者修改，或者再写一个句子，不 要写正确，写通 ，字 要写漂亮，思路一定要打开。开始吧全班学生修改句子。教 巡 。 ：我 在巡 程中 有的同学写的句子与众不同， 我 也来听一听。生 1：每次站在 台上，人 无不流下激 的泪水。生 2：在 客人听了王勃的滕王 序，无不拍案叫 。 ： 两个同学的句子不 局限于写 竹桃或者植物， 他 能 系生活，思路开 。四、交流背诵方法，积累精彩片段 ：学到 里，看来 段 特 得 累。背 也要有方法，你有什么好方法把第四段背出来？生： 段运用了排比的句式，可以运用 个方法来 住 个段落。 ： 住关 句子，也能帮助背 。是个好方法。生：理解 个段 的 西和意思，把它 住。 ： ， 段意 行背 ，也是很有效的方法。生：抓住关 句 行背 。