五年级下册语文导学案22人物描写一组人教新课标(无答案)

1、第七单元单元学习目标【教材简析】本组教材以“作家笔下的人”为专题安排了三篇课文，包括人物描写一组刷子李和金钱的魔力。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这样安排，意在让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。本单元还安排了口语交际习作七和回顾拓展七，包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“成语故事” 。课题内容简说这篇课文由 3 个独立的片段组成，这3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三人物描3 个片段个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不

2、尽相同，可以说这写一组是人物描写的经典。课文讲一个专干粉刷的“刷子李” ，刷浆必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没有一个白刷子李点的高超手艺，表达了作者对这位具有超凡技艺的“奇人”的惊叹。金钱的课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑魔力的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。【学习目标】1. 会认 22 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“破绽、精神抖擞、魔力、窘况、妙不可言”等词语。课题人物描写一组课型新授课2. 正确、流利、有感情地朗读课文。感受人物的鲜活形象，从中受到启发。3. 学习作者抓住人物的语言、肖像、心理活

3、动等描写人物的方法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣，提升阅读能力。第 1页本教学设计围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采设用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。旨在通过品读语言，感悟人物形象，学习作计说者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，达到培养学生阅读理解能力和提高写作能力明的目标。1. 了解小兵张嘎儒林外史红楼梦的故事梗概。 （师生）学前准备2. 制作多媒体课件。（教师）课时安排2 课时教学过程第一课时1. 认识 12 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快”等学习目标 词语。2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

4、学习重点掌握生字新词，初步了解课文内容。1. 了解小兵张嘎儒林外史红楼梦的故事梗概。 （师生）学前准备 2. 自学生字词，熟读课文。（学生）3. 制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、 揭题导1. 出示课题人物描入。写一组，说说以前学过的（用时：5 分课文或读过的课外读物中1. 齐读课题。 2.初读课文。钟）哪些人物给你留下了深刻的印象。2. 引导初读课文。二、 自学字1. 引导自由读课文，1. 自由读课文， 疏通字词。1. 形近字组词。词， 整体感疏通字词。 2. 组织学生画2.画出印象深刻的段落，多读扳（）板（）知。出印象深刻的段落，多读几遍，小组内交流读书感受。郎（）朗（）

5、（用 时： 15几遍。并组织小组交流读3.全班汇报。（ 1）关于生字。怜（）冷（）分钟）了课文后的感受。 3. 教师“擞”，应读 su，不要读成 sh帕（）怕（）第 2页（ 2）把头又狠狠摇了几摇，越发 指得紧了。（ 3）快再休提 前话。组织学生汇报字词掌握情u；“绽”，应读 zhn，不要读2. 写出下列句子中加点词况。 4. 引导全班汇报读书成 zn，也不要读成 dng；扳”，“语的意思。感受。应读 bn，不要读成 bi。另外，（ 1）可是小胖墩儿也是个“别”是个多音字，可读 bi ，摔跤的惯手 。（）还可读 bi ，在“不料反给他把脚别住了”这个具体的语境中应读 bi （。2）结合查找工具

6、书和联系课文内容理解“精神抖擞、破绽、下冷绊子”等词语。4. 自由交流读书感受。1. 引导学生选择自己最感兴趣的人物描写片段，认真品读，尝试完成下面的学习任务。（ 1）在短文中找出特别能反映人三、 深入研1. 选择自己最感兴趣的人物性格特点的词句，画下读，感受人物来，反复朗读。（2）你所物描写片段，认真品读，尝试形象。完成学习任务。 2. 自由组成小阅读的短文中的人物有什（用 时： 15么样的性格特点？用一两组，相互讨论研读成果。分钟）个词语概括，标注在相应的文字旁边。 2. 引导选择同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论研读成果。）（）3. 本文由三个独立的片段组成，分别描写了 _、_、 _

7、三个人物形象。四、 布置作业。出示作业：抄写本课完成作业。（用时：5 分的生字、新词。钟）第 3页教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，教学反思在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下，然后再在全班作汇报。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。第二课时1. 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。学习目标2. 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。学习重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者描写人物的方法。学前准备 制作多媒体课件

8、。（教师）教学环节导案学案达标检测一、 复习导1.出示词语，引导学1. 开火车认读词语。 2.入。生开火车认读。 2. 引导自（用时：5 分自由交流对文中人物的初步由交流对文中人物的初步钟）认识。认识。1. 组织交流小嘎子1.（1）“起初，小嘎子精4. 判断下面的句子各运用和胖墩儿比赛摔跤的学神抖擞，欺负对手傻大黑粗，了什么描写方法，只填序号。习情况。（1）小嘎子是一动转不灵，围着他猴儿似的蹦A. 神态描写 B. 动作描写个什么样的人？并说说你来蹦去，总想使巧招，下冷绊C. 心理描写 D. 语言描写二、 展示成是从哪些词句中读出来子，仿佛很占了上风。 ”从这（ 1）两个人走马灯似的转果。的，说

9、说你对这些词句的里面的一系列动词中可以看了三四圈，终于三抓两挠，揪在（用 时： 20理解。（ 2）读读这些句子，出小嘎子的机灵和“狡猾” 。了一起。（）分钟）想象句子所描写的形象，（2）想象句子所描写的形象，（ 2）他把两眼睁的滴溜圆，练习有感情地朗读。 2. 组并有感情地朗读。 2. 全班交把头又狠狠摇了几摇， 越发指得织交流临死前的严监生流。（1）大侄子猜测是不是有紧了。（）的学习情况。（1）引导学两个亲人不曾见，严监生把头（ 3）因笑道：“天下真有这生说明严监生的动作描摇了两三摇。（2）二侄子猜测样标致的人物，我今儿才算见第 4页写，体会其 死前必有 是不是 有两笔 子不曾吩了。况且 通

10、身的气派，竟不像挂。（ 2）引 学生 比第咐明白， 生把 狠狠 了老祖宗的外 女儿， 竟是个嫡 一次 出其 挂之 烈。几 ，越 指得 了。（ 3）奶的 女”（）（ 3）教 ，再次猜 猜 是不是因二位舅 不5. 着 小嘎子与胖墩后 生的焦急和固 更在跟前， 生把眼 着 儿的摔跤 程。 人 解。（4）教 学： ，那手只是指着不 。 （ _到底是什么 死前的 比第二次，体会 生的 _ 生百般 挂而不去呢？着， 固。）（4） 氏猜 了当 底揭开 ，你的第一 生是因 灯 里点的是6. 生 死前的神 感 是什么？（ 刺、可两茎灯草，恐 了油， 生作令人 笑。你有什么想 他 笑）3. 交流“ 辣子” 灯草挑

11、掉一茎，点一点 ，的？初 林黛玉的学 情况。把手垂下。 3. （1）学生自主_（ 1）引 学生学 人物的学 人物的外貌描写。 “ _外貌描写。教 随机指个人打扮与众姑娘不同_ 学生准确找到文中的外下罩翡翠撒花洋 裙。 ”（透 7. “ 辣子”初 林貌描写。教 全班王熙 一身的珠光宝气可以黛玉中的一 王熙 的 言描学生交流 。（2）指 看出 族少 的尊 和俗写， 品析。学生学 王熙 的 言描气。）“一双丹 三角眼_写部分。指 学生找出丹唇未启笑先 。”（写出她美_描写王熙 言的句子。 的外表下 藏着刁 和狡_教 全班交流 黠。）（2）学生自主学 王熙 。教 相机指 朗 和 的 言描写部分。 “天

12、下8. 小嘎子、 生和 点 王熙 的性格特点，真有一 不忘。 ”（体会王姐分 作出 价。小嘎子： _同 予学生 极的 熙 表面称 黛玉， 奉承_价。 母，真是面面俱到， 滑至_极。）“正是呢 打 _打。”（体 王熙 善于察言 生： _色、 使舵。）“妹妹几_ 了也只管告 我。 ”（体_第 5页现王熙凤善于讨好，喜欢使权凤姐： _弄势，炫耀特权和地位。 ）_1. 启发思考：你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？ 2. 提问：怎样运用1. 小组内交流。（因为作恰当的描写方法？（教师9. 说说哪个人物令你印象者的描写生动传神） 2. 小组讨三、 感悟写点拨并提炼各种描写方法最深刻，

13、并说明理由。论：怎样运用自己喜欢的描写法。的要领。）3. 小结。（1）人_（用 时： 10方法。（全班交流）学生提炼物动作、语言和心理的描_分钟）写符合人物的身份。（2）技巧，如：语言描写要符合人物的身份与特点。还要描绘说人物的动作、语言和特定话人的语言动作和表情。的情境相结合，突出了人物形象。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。四、 拓展延1. 引导学生回忆生活中印象深刻的人物，设想伸。1. 独立完成描写人物片一个具体的生活情境，描（用时：5 分段。 2. 全班展示、评议。写一个人物活动的片段。钟）2. 组织展示、评议。第 6页板书设计 三个片段从不同的 重点来刻画人

14、物。 小嘎子和胖墩儿比 摔跤 着重抓住人物的 作描写来学 。 我 学生在文中找出描写人物 作的 句并划出来， 先自己体教会，然后交流 。 死前的 生作者主要抓住了学人物的 作、 描写来刻画人物的形象。 教学 ，我采反思用完全 学生自己学 的方式。而 “ 辣子”初 林黛玉 重于外貌和 言描写， 我分 学生在文中找出相关 句 行品 ，学生很快就 了每个片段的独特之 。【学习重点】1. 感受作家笔下 活的人物形象，品 人物特点。2. 体会作家描写人物的方法，并在 作中运用。【课时分配】22.人物描写一 23 课时23* .刷子李12 课时24* .金 的魔力12 课时口 交 作七34课时回 拓展七1

15、 2课时【教法与学法】第 7页教学 ，一是要充分利用学生已有的 写知 和 ，以此 基 来学 本 教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的 写 与本 教材的学 有机 合。 三是要以 文 人物描写的 言文字 依据，从人和事件的具体材料出 ， 人物形象 行分析、 理解和 价。 在 人物有充分感性的、形象的 后，再 人物形象 行概括和 价。22. 人物描写一组人物描写一 教学片段 文，感知人物内心 ：默 文，从字里行 去体会，找到描写 生的句子， 一 ，体会一下，可以在旁 批注上自己的体会。( 学生 ，老 巡 、指 。) ：我 来交流交流 后的 解。生：我从 句“ 生喉 里痰响得一

16、一出，一声不倒一声的 ：注意 个“倒” do。生：我从 里体会到 生是个吝 鬼。他都要死了， 么有 ， 要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的 ，会死不瞑目。 ：找到 句 ，再 一 ， 你 的理解。生：我从 句 知道了 生的病非常 重， 但他不放心灯草， 可他 不出 来，怕儿子不明白，就把手伸出被 ，伸着两根指 。 ：很好， 有哪些地方能 明他病情 重。生：“到中秋已后，医家都不下 了。 ” 医生都 他无 可救了。 ：病情非常 重了， ( 老 引 ) “喉 里痰一声不倒一声的。 ” ：你能用什么 来形容他的病情 ? 生：无 可救 ! 生：奄奄一息 !生：病入膏肓 ! ：已 气若游 ， 死的 了，

17、 可他却 ( 出示“ 不得断气” )( 学生 ) 从 个“ ”字，你体会到什么 ?生： 有很多事没 出来，所以，他不能死去。 ： 有什么体会 ?第 8页生：我知道 生病得要死了， 感 他心里非常 受， 他想 戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦 扎。生：他在想有些什么事情需要交代的，他在 袋里思索着。 ：有未了的心事，所以，( 引 ) “ 不得断气伸着两个指 ” 。 ：病情如此 重， 伸着两个指 ，所以你 他是生：吝 ! ： 有什么地方可看出他的吝 ?生：我从“晚 了一屋的人，桌上点着一 灯” ， 系后文体会到他十分吝 。 ：后文哪里 ?生： 氏理解了 生的意思去挑掉了一茎灯草。生：屋子里很昏暗， 他却要挑掉一根灯草， 分地 惜 ， 我 是吝 。 ：表达很清楚。 氏明白了他的心思，两根指 是什么意思?生：两根灯草