课堂改变,学校改变

1、成都七中成都七中 易国栋易国栋 n引言引言 l初中是基础教育特殊的重要阶段 l初中是基础教育的一个尴尬阶段 l敢问路在何方？ n静悄悄的革命静悄悄的革命 l东西方教育理念的碰撞 l中西方教育的共同纠结 l中西方教育的共识 n课堂改变，学校改变课堂改变，学校改变 l我们可能犯的错误 l我们的纠结 l学生这样评价老师 l找到课堂教学改革的突破点 l课堂改变的关键 主要内容主要内容 一、引一、引 言言 一、引言一、引言 n 初中是基础教育的特殊阶段，有承上启下的作用。初中是基础教育的特殊阶段，有承上启下的作用。 n 初中是孩子们身体发育变化最剧烈的阶段，是人初中是孩子们身体发育变化最剧烈的阶段，是人

2、 生观、世界观、价值观形成的关键时期。生观、世界观、价值观形成的关键时期。 （一）（一）初中是基础教育特殊的重要阶段初中是基础教育特殊的重要阶段 一、引言一、引言 l教育界有谚语说：初一不相上下，初二两极分化，初三天教育界有谚语说：初一不相上下，初二两极分化，初三天 上地下。上地下。 l七中老校长说：高中在教育中管理，初中在管理中教育。七中老校长说：高中在教育中管理，初中在管理中教育。 l“小升初小升初”成为社会焦点折射出办出更多优质初中的重要成为社会焦点折射出办出更多优质初中的重要 性。性。 （一）（一）初中是基础教育特殊的重要阶段初中是基础教育特殊的重要阶段 初中的教育有自己的特点：初中的

3、教育有自己的特点： 一、引言一、引言 （二）初中是基础教育的一个尴尬阶段（二）初中是基础教育的一个尴尬阶段 初中处在铜头（高中）、铁脚（小学）、豆腐初中处在铜头（高中）、铁脚（小学）、豆腐 腰（初中）的尴尬阶段。腰（初中）的尴尬阶段。 （三）敢问路在何方？（三）敢问路在何方？ 初中的出路在哪里？初中的出路在哪里？在素质教育，在内涵发展，在素质教育，在内涵发展， 在质量提升，在学教形态改革，在习惯培养和思维在质量提升，在学教形态改革，在习惯培养和思维 品质的提升。品质的提升。 一、引言一、引言 （三）敢问路在何方？（三）敢问路在何方？ 初中的出路在哪里？初中的出路在哪里？ l在学教形态改革，课堂

4、改变，学校改变。在学教形态改革，课堂改变，学校改变。 l教师的职业生命和职业尊严在课堂。教师的职业生命和职业尊严在课堂。 l课堂是教师安身之根，质量是学校生命之本。课堂是教师安身之根，质量是学校生命之本。 让让“教教”与与“学学”各为其主，教师教学不仅为学各为其主，教师教学不仅为学 生，还为了教师自己从课堂上获得成就感和幸福感。生，还为了教师自己从课堂上获得成就感和幸福感。 （周彬（周彬叩问课堂叩问课堂） 二、静悄悄的革命二、静悄悄的革命 （一）中西方教育理念的碰撞（一）中西方教育理念的碰撞 二、静悄悄的革命二、静悄悄的革命 中中西西 偏重知识（不全错）偏重知识（不全错）偏重能力（不全对）偏重

5、能力（不全对） 师道尊严师道尊严 学生中心学生中心 接受式接受式体验式体验式 班级授课制班级授课制走班教学（先分类，再分层，各类走班教学（先分类，再分层，各类 各层考试难度及内容不一样）各层考试难度及内容不一样） 单一学习方式单一学习方式 （书本）（书本）多元学习方式（多元学习方式（2/3书本，书本，1/3实践）实践） （二）东西方学校案例比较（二）东西方学校案例比较 二、静悄悄的革命二、静悄悄的革命 n 中西方学校案例比较中西方学校案例比较 衡衡 水：水： 励志、精细、应试、军事化管理。 洋洋 思：思：先学后教，当堂训练；堂堂清、段段清、周周清、月月清。 杜朗口：杜朗口：导学案；“三三六”自

6、主学习和高校教学课堂模式；小组合作、生教生。 p显著优点：显著优点： 1、教学的针对性、有序性强。、教学的针对性、有序性强。 2、本质上是管理上的成功。、本质上是管理上的成功。 p显著缺点：显著缺点： 1、思维培养不够，思想引领不够。、思维培养不够，思想引领不够。 2、过多重视知识，对知识、能力、人格三者的和谐发展研究和重视不够。、过多重视知识，对知识、能力、人格三者的和谐发展研究和重视不够。 3、过多重视书本知识，对能力和综合素质重视不够，学生和可持续发展、过多重视书本知识，对能力和综合素质重视不够，学生和可持续发展 的素质差。的素质差。 （一）东西方教育理念的碰撞（一）东西方教育理念的碰撞

7、 二、静悄悄的革命二、静悄悄的革命 n 中西方学校案例比较中西方学校案例比较 美国史蒂文森中学美国史蒂文森中学 数学：讲、练、讨论 物、化、生：边实验边讲、练、边讨论 p优点：优点： l讨论的都是生成型问题，生成型问题都是很难的；讨论的都是生成型问题，生成型问题都是很难的； l课堂教学多元方式（课堂教学一定是多元目标，多元目标一定课堂教学多元方式（课堂教学一定是多元目标，多元目标一定 是多元方式）是多元方式） （三）中西方教育的共同纠结（三）中西方教育的共同纠结 二、静悄悄的革命二、静悄悄的革命 1、如何平衡基础（核心素养）素养与特长发展的关系？、如何平衡基础（核心素养）素养与特长发展的关系？

8、 2、普通学校如何办好？、普通学校如何办好？ 3、如何提高教育的有效性？、如何提高教育的有效性？ 4、什么样的老师是好老师？什么样的课是好课？、什么样的老师是好老师？什么样的课是好课？ 5、到底是培养通才还是培养专才？、到底是培养通才还是培养专才？ 6、如何让学生更有成功感，怎样提高学生的学习主动性？、如何让学生更有成功感，怎样提高学生的学习主动性？ 7、如何实现深度学习和深度理解？（深度理解：运用书本知识解、如何实现深度学习和深度理解？（深度理解：运用书本知识解 决实际问题）决实际问题） （四）中西方教育的共识（四）中西方教育的共识 二、静悄悄的革命二、静悄悄的革命 1、中西方教育在两个极端

9、，出路在中西方教育整合。、中西方教育在两个极端，出路在中西方教育整合。 2、整合多种学习方式，完善多种学习方式。、整合多种学习方式，完善多种学习方式。 3、文理不分科，对基础素养培养是对的，但有条件限制性的；高、文理不分科，对基础素养培养是对的，但有条件限制性的；高 考选拔性考试一定要分科，而且同类中还要分层，有的不考，考选拔性考试一定要分科，而且同类中还要分层，有的不考， 有的一定要针对性地考。有的一定要针对性地考。 4、教育理论家与教育实践家有相通的地方也有不同的地方。、教育理论家与教育实践家有相通的地方也有不同的地方。 （三）中西方教育的共识（三）中西方教育的共识 二、静悄悄的革命二、静

10、悄悄的革命 5、讲和练依旧是最有效的学习办法，体验、过程、建构学习法只、讲和练依旧是最有效的学习办法，体验、过程、建构学习法只 针对某一类知识，发现学习法有道理，但不能代替其它教学针对某一类知识，发现学习法有道理，但不能代替其它教学 法和其它学习法。法和其它学习法。 6、提高教学有效性的前提是提高教学针对性。、提高教学有效性的前提是提高教学针对性。 7、书上得来终觉浅，书本知识获得结论容易但缺乏思维的过程，、书上得来终觉浅，书本知识获得结论容易但缺乏思维的过程， 教学要想办法让学生思维动起来。教学要想办法让学生思维动起来。 8、教育要简单也简单：清楚点、教育要简单也简单：清楚点 少一点少一点

11、高一点高一点 针对性强一点。针对性强一点。 三、课堂改变，学校改变三、课堂改变，学校改变 三、课堂改变，学校改变三、课堂改变，学校改变 1、我们可能犯的错误：、我们可能犯的错误： 不管孩子在几楼，都带领他们冲锋；不管孩子程度怎样，不管孩子在几楼，都带领他们冲锋；不管孩子程度怎样， 目标都是清华、北大。目标都是清华、北大。 2、我们的纠结：、我们的纠结： 讲得好的很多考不好。讲得多，喜欢讲，增加容易，减少讲得好的很多考不好。讲得多，喜欢讲，增加容易，减少 太难（工资一样多，讲那么多干嘛？）既舍不得，也得不到。太难（工资一样多，讲那么多干嘛？）既舍不得，也得不到。 三、课堂改变，学校改变三、课堂改

12、变，学校改变 3、学生这样评价老师：、学生这样评价老师： 始终讲不清楚（不合格教师）始终讲不清楚（不合格教师） 耗时讲清楚（基本合格教师）耗时讲清楚（基本合格教师） 省时讲清楚（优秀老师）省时讲清楚（优秀老师） 有意不讲清楚（培养思维，卓越老师）有意不讲清楚（培养思维，卓越老师） 我们现阶段的成长目标：省时讲清楚（优秀老师）我们现阶段的成长目标：省时讲清楚（优秀老师） 三、课堂改变，学校改变三、课堂改变，学校改变 3、学生这样评价老师：、学生这样评价老师： 始终讲不清楚（不合格教师）始终讲不清楚（不合格教师） 耗时讲清楚（基本合格教师）耗时讲清楚（基本合格教师） 省时讲清楚（优秀老师）省时讲清

13、楚（优秀老师） 有意不讲清楚（培养思维，卓越老师）有意不讲清楚（培养思维，卓越老师） 我们现阶段的成长目标：省时讲清楚（优秀老师）我们现阶段的成长目标：省时讲清楚（优秀老师） 三、课堂改变，学校改变三、课堂改变，学校改变 p增加思维增加思维+动手动手+自学（讲练是基础）；自学（讲练是基础）； p减少（减少知识点、降低难度）关键是减少教师的讲。减少（减少知识点、降低难度）关键是减少教师的讲。 p课堂改变第一步：课堂改变第一步：以讲为主的课堂讲、练、评结合的课堂， 讲、练、评结合的课堂一定会提高成绩。（“三个吗？” 听懂了吗？会做了吗？做对了吗？合格学校合格学校） p课堂改变第二步：课堂改变第二步

14、：讲练课堂讲、想、练、评的课堂（知识 过手、培养思维、优秀学校优秀学校） p课堂改变第三步：课堂改变第三步：讲、想、练、评的课堂学、讲、想、练、 评的课堂（增加学生自学）会学的孩子进步快，可持续发展的 素质好。（卓越学校卓越学校） 4、找到课堂教学改革的突破点：、找到课堂教学改革的突破点： 三、课堂改变，学校改变三、课堂改变，学校改变 5、课堂改变的关键：让学的思维动起来、课堂改变的关键：让学的思维动起来 p 研究课程标准，弄清知识点的三种目标要求：研究课程标准，弄清知识点的三种目标要求： 每位学生要掌握的知识点每位学生要掌握的知识点 部分学生要掌握的知识点部分学生要掌握的知识点 拓展、渗透的

15、知识点拓展、渗透的知识点 p 启发式教学启发式教学是中国教育对世界教育的贡献是中国教育对世界教育的贡献 当教师设计了一个好问题时，学生开始思维；多数教师不 会设计问题，学生不思维，学生自然问不出问题。 课堂：课堂：乱动 脱离教学目标 不动 太难或太简单 三、课堂改变，学校改变三、课堂改变，学校改变 5、课堂改变的关键：让学的思维动起来、课堂改变的关键：让学的思维动起来 p 问题设计好了，才能培养学生的思维问题设计好了，才能培养学生的思维 l问的准确性问的准确性 l问得科学性问得科学性 l问的针对性（指向性）问的针对性（指向性） l问的启发性问的启发性 p 变陈述句讲为疑问句讲变陈述句讲为疑问句讲 l陈述句：被动听陈述句：被动听 l疑问句：一边听一边想（闸北八中初中数学备课：大疑问句：一边听一边想（闸北八中初中数学备课：大 家研究设计好的问题）家研究设计好的问题）