人工智能与现代社会全文

1、备战高考物理 4 月 17 日播出 陶昌宏主讲人简介：陶昌宏，北京一二三中学物理学特级教师。多年一直工作在教育教学第一线，坚持 不断地学习先进的教育理念，教学活动中努力地创造民主、和谐、宽松的教学氛围，尊 重学生，注意与学生进行情感交流，关注学生的全面发展，坚持教学研究，积极探索、 大胆实践，在挖掘自身的教学潜力的同时，调动和挖掘学生的学习潜能，使师生在教育 教学活动中得到共同发展。在教育教学活动中，能用先进的教育理念指导教学工作，在教学实践中不断探索、注 意积累、虚心请教、及时反馈，总结经验，并上升到理论高度认识问题，坚持上各级的 公开课、研究课、示范课，注意与教师进行交流。对教育教学中的一

2、些问题有自己独到 的见解，多篇文章在物理教师、物理通报中国考试等刊物发表，曾先后被评为海淀区物 理学科带头人、北京市优秀教师、全国优秀教师、北京市特级教师。内容简介：一、自信是复习过程中最好的心理状态产生不同复习效果的原因是很多方面，但我认为心态和学习方法是很重要的。 最佳 的心态我认为就是在下面的学习和复习的过程中， 充满自信。零点乐队的主打歌曲是 相 信自己现在国家正在进行教育改革，中心的任务是全面推进素质教育 , 实施素质教育 的根本宗旨是提高全民族公民的素质， 实施素质教育的重要内容是培养学生的创新精神 和实践能力。 人要有创新能力须具备三个条件 , 首先是具有建全的人格 （这里面肯定

3、有自 信）扎实的基础知识，丰富的想象力 . 没有自信了还谈什么创新。同学们都有这样的体会 , 人在自信的情况下做事情的效率是高的 , 因为在自信的情 况下思维是敏捷的、判断是快速的、记忆是相对特久的、行动是果敢的，自信是做任何 事情之前的最好的心理准备， （包括每一次的考试）自信是做好高三复习工作的首要提、F、前。自信来自什么呢？（不是喊出来的）我认为同学们要想清楚这么几件事情 :1、同学们都已经有十几年的学习经历，十几年的认知过程、十几年的思考，在学校受 十几年耳濡目染的熏陶，十几年受教师的潜移默化的影响，在知识、方法和能力上有了 一定量的积累，通过综合阶段的复习，专题的复习，进一步挖掘自己

4、的潜力，人的潜力 是巨大的，努力挖掘会发现自己的潜力是同样惊人的，张健的例子，如果不去进一步的 挖掘则是对生命的浪费，最大限度的挖掘自身潜力，就是一个非常好地过程，就是一个 非常有意义的人生， 并不是只有上清华的人才是有意义的人生。 挖掘潜力是能够发生质 的变化的。2、客观的分析一下自己的整个学习基础和学习状况是很重要的，因为还剩的时间不长 了， 我们不可能把所有的问题都搞的很清楚， 把学习能力都提高到高考所要求的能力层 次上，客观的分析一下，找对自己的位置做有针对性的复习。适合自己的学习，能通过 复习得以提高的复习。我们不可能都上清华、北大。基础薄弱的学生一定要学会放弃 （知识层面还有问题的

5、同学一定是基础薄弱的，比如到 现在对法拉弟电磁感应定律的内容还说不准呢） 放弃那些思维起点高，思维长度太长，过程太复杂的综合题，不放弃也没用。要想基本 的，练基本的，测验、考试就做基本的，改错改基本的。把基本题的分得上。 基础一般的同学，知识层面没问题的，注意方法的积累，注意综合的能力，把跳一跳摸 得着的问题想清楚。这证是你提高的地方。不但知其然，还要知其所以然。基础好的学生，注意纵向加深理解，横向加大联系，向眼见一个问题，脑子呈现出与之 相关的一系列知识和方法去努力，不但知其然，还知其所以然，要能够举一反三。 找对自己的位置，也容易调整心态，树立信心。平时 40 分的水平，通过自己的努力，

6、取得 45 分就是进步。二、讲究一下复习策略 抓基本知识、抓基本方法、抓知其所以然是复习的方向。这种观点都同意，如何落 实呢？1、复习时坚持对物理过程的分析，展现过程是核心尽管 03 年物理试题的难度我认为是稳中有点降，但是只记下结论，只知其然的题 目几乎没有了，试题一般要用到几个知识点和几种方法的组合去解决。如何能流畅、准 确地运用好知识点分析解决问题，关键在于能够分析清楚物体所经历的过程。学会把一 个复杂的问题分解为几个简单的过程。所以复习过程同学们一定要注重对物理过程的分析， 没有物理过程的分析就没有解决问 题的钥匙。2、有意识的固化一些良好方法、固化方法是能力 物理学科有自己的思维轨道

7、，解决问题有一定的套路，有一定的规则，复习过程要 那些漂亮的、体现辩证关系的、思想内涵深刻的分析问题和解决问题的方法固化下来。 对提高能力很有帮助。3、改错是进步的开始接受教训分高低 建议每一位学生都应有一个专门用于改错的本子了。这个本子越到后来越有用。考 前几天、 考前的头天看一看定会对你有帮助的。改错本的关键是在改错的过程中澄清一 些事实， 在改错的过程中汲取教训。学习成绩好的学生往往是那些善于从错误中汲取教 训的人。改错是人进步的开始4、注重学科内的综合，做出小结事半功倍 学会学习就得会重要是要学会做小结。 不然的话到了大学，也难以适应大学的学习 生活。对所复习的知识能否形成一定的网络、

8、 能否将知识之间建立起相应的联系、 能否警 示一下解决一些重要问题时的注意事项等等这些自己要总结。三、典型问题讨论 讨论的问题涉及的知识是学科内的骨干知识。力和运动的关系、 做功和能量变化的关系是物理学中的骨干知识，可以考查的内容特别 多，也容易通过知识点来考查学生的能力，题目是灵活多变，深浅多变， 02 年的考题中 涉及这两个基本关系的问题约占 80%.是年年重点考查的内容。 所以我认为同学们电思想 上给予足够的重视。1、两个关系的学科地位 力和运动的关系、做功和能量变化的关系问题在人类认识史上产生过重大的飞跃， 它改变了人们对自然界宏观物质运动的基本看法。 力和运动的关系深刻地揭示了自然界

9、 机械运动的基本规律。 做功和能量变化的关系深刻揭示了不同形式的能量之间的转化途 径和转化规律。力和运动的关系、做功和能量变化的关系是物理学中的基础性知识、是 骨干知识， 是高中阶段分析和解决问题的基本立足点，因此必然成为高考重点考查的内 容。力和运动的关系、做功和能量变化的关系是两类物理量（矢量与标量）遵从不同运 算规则的深刻体现。 由两个关系所形成的观点可以说贯穿物理学的始终。深刻理解这两 个基本关系对提高物理学科能力和科学素养， 提高分析问题和解决问题的能力有着十分重要的作用，所以是学习和复习过程中的重要任务。2、两个关系的基本内涵力和运动之间是什么关系呢？可以用一句话来概括那就是力决定

10、的是物体的加速 度，力和速度之间没有直接的因果关系，这是牛顿定律所揭露的力和运动之间的关系。 看似简单的关系，但是在分析和解决问题时能自觉的运用这个关系，需要深刻地理解这 句话的涵义。做功和能量变化之间是一种什么关系呢？做功过程是不同形式能量的转化过程，合外力对物体做的功等于物体动能的变化量。保守力做功等于相应的势能的减少量，一对作用力与反作用力做功的代数和等于体系的动能与其它形式能量的转化量。这两个关系一个是从矢量的角度分析物体的运动规律，一个是从标量的角度分析不同形式能量之间相互转化的规律。3、两个关系的应用例题：水平光滑轨道处于匀强电场之中，从某时刻开始对质量为m带电量为q的物体施加一水

11、平拉力的作用， 使这个物体从静止沿轨道运动，经过一段时间突然撤去水 平拉力，又经过相同的时间，物体返回到初始位置，物体返回初始位置时具有240J的动能。求：（1）水平拉力对物体做多少功？ （2）突然撤去这个拉力的时刻，物体具有的动能是多少焦耳？ 解析： 画出物体运动轨迹的草图tsiAtAst LtS2：t把整个过程分为三个典型过程，三个典型过程都是最简单的过程把一个复杂过程分解为几个简单过程同样是令我们激动的时刻在t+ =t时间内利用速度关系 ait=at21昇+丄02才=1222联立得a2=3ait=3-tSi=3 sS2= 4 二s因为3（ F拉F 电）：_ F电得到F拉 =牛电mm3在(

12、t -1 )内运用动能定理F电 S2 =(240- 0) =240JW立=F拉Si=4 F3 电S2 =F 电 S2 =240J34在t时间内运用动能定理（F拉F电）Si=Ei-0131所以 氐=F电 S2= F电S2=60J344t/s若此题仅求拉力做的功，可以用更简单的 分析方法，即在全过程应用动能定理，显 然全过程电场力做功为零， 只有拉力做功, 拉力的功使物体动能增加，所以W立=240J另外分析运动过程时可以利用v-t图象,如图所示，可以比较直观的反映物理量之 间的关系。备战高考一一物理（全文）同学们好！今天我想给同学们讲三个方面的问题。第一个问题，我一定帮助你树立一个自信心，不长的时

13、间一定把你的自信心树立起来。第二个问题呢，我想给同学们,因为从现在到我们高考还有一段时间，我想给同学说点，你现在应该怎么策划自己的学习，我给你提一点建议。第三个方面就是根据我的理解，咱们把有一些重要的问题、典 型的问题，反映你的学科能力的那些问题，也是考试重点要考查的问题，我们做一点讨 论，我想讲这三个方面的问题。那么我首先预祝我们在座的全体同学， 从现在起我们每天都有收获，每天都有进步, 每天都有提高。我们争取在第一次模拟考试的时候，考出自己的最理想的成绩。最后我 们考上我们自己理想的大学和理想的专业。同学们现在这个时期呢，应该说是即将收获 的季节，作为庄稼来讲的话，即将收获的季节什么意思呢

14、？几天就一个样，有的时候是 一天一个样，有的时候是一个时辰一个样。我们同学在这个时期也是这样子的，也有这 样的规律，因为我们同学们已经有了相当量的积累了。我们通过最后这一段的复习能够 发生质的变化，我相信这一点。但是从以往的情况看呢，比如说从现在到高考，从以往经验看，有些同学在最后那 个阶段是直线上升的，仍然是在稳步上升。那么有的同学就是发生起伏，有的同学是没 有什么变化，没有什么进步。而实事求是地讲，有些同学临近最后，越复习、越综合越 往下去，出现这样的情况。那我想出现不同的复习效果，它有很多方面的原因，我想这 里面最主要的，我想给同学说一个是心态，再一个学习方法。那么我想同学们，应该现 在

15、把自己的心态调整到最佳， 那么什么是最佳的心态呢？就是在下面的学习当中一定是 充满自信心。同学们都知道，在人有自信的情况下，他干事的效率特别高。那我们在自 信的情况下，我们的思维都是快速的，待会儿我检查我们的同学，看你的思维是不是快 速的。你有自信的情况下，你的思维是快速的，你的判断也是快速的，你的思维是敏捷 的，然后你的记忆也相对持久一些。那么自信来自什么呢？我想自信不是喊出来的，说陶老师今天您这么一说从今以后我有自信心。我的思维就是快速的，我的判断就是快速的，那我想咱们同学们想清楚这 么几件事情。一，我们在学校都十几年的学习经历了，十几年的认知经历，十几年的思 考了。十几年想了那么多问题了

16、。我们有了一定量的积累，无论是知识上、方法上、能 力上都有相当数量的积累。那么到最后，我们综合的复习，通过综合的复习和专题的复 习，这一段你顶住就一定会发生那种较大的变化。因为我们知道，量变到一定程度就会 发生质变的。相信自己，我们那个零点乐队主打歌叫什么？那个歌叫相信自己，这 是第一个，我们要想清楚。第二个我们看看2002年的物理考题。咱们就心平气和地咱们看看几个题，对同学有 帮助。你看2002年有这么一道题，就是一个运动员蹦床的问题。往弹性床上一蹦再反弹， 就这样一个问题。同学们想想看，这个问题咱们静下心来咱们分析一下，如果同学有方 法、有思路，把这个运动员我就拿一个方块表示这个运动员，然

17、后他受力图，大家看到 了，受这个重力，这都没问题，蹦床对他的弹力，向上的弹力。然后他开始接触床的时 候，是速度向下，那么后来反弹的速度向上，这个把他画出来，画出来之后，直接就是 牛顿第二定律，F= MA这里头关键要检查同学什么呢？ F= MA是末速减初速，这个会减 吗？那同学们应该说会减， 我们一上高中之后就是矢量的运算、 标量的运算，两种运算。 那么现在我们那个末速减初速，显然是矢量的运算。你别真减，考查同学这个。然后你 做这个题的时候，你能不能正确地对物体进行受力分析，很简单的受力分析，把这个图 一画，我觉得这道题20分就拿到了。可是咱们同年一个考场，一个监考的老师回来跟我 说，一个考场三

18、十名学生，一个做对的都没有，为什么呢？同学一见这个题，这题好做。 F= MA A等于什么呢？末速减初速，就一减，然后 F等于多少？直接就写出来了，写出 来之后他感觉还挺好的， 这有什么，把重力丢掉了，把矢量运算不会做了。 那也就是说， 现在高考考咱们什么呢？对问题你真懂了没有？牛顿第二定律是否真懂？矢量运算是 否会？其实对大家的能力要求并不高。你做这样的题，你能不能就上来做一点基本的受力分析，对同学都是检查。那么现在我想复习的时候，同学一定保持这个状态，把它真 搞懂，清清楚楚搞懂一个比模棱两可地弄几个，十个八个效果会好。这是一道题，计算 题的第一题。你看，我们有一个第二题。第二题我一说，大家都

19、能够，情景都能够想像得出来。 这是一个电子枪，大家看到这儿一个电子枪，发射电子。然后这儿有一个加速电压，这 个问题是什么呢？同学一看就非常清楚，这个是在电场中加速，然后在磁场中偏转。同 学想想看，这是计算题的第二题，电场中加速。我们同学应该说，我相信我们在座的同 学都拿得下来，电场中加速，那就用一个动能定理 KU =ma2，速度马上就求出来了，2接着就一个磁场中偏转，磁场中偏转，我相信我们在座的同学，在磁场中偏转的时候， 确定那个圆心和轨道半径都有方法，课堂上老师都给我们说过这样的方法。那好了，电 场中加速，磁场中一偏转，这个问题应该说我们高二的同学大部分就解决了，那么怎么 到了高三，通过一年

20、的复习，反而不会做了呢？好多同学做不下来，原因是什么？我想 我们现在，就是说在磁场中偏转这件事，确定圆心这件事，我们有些同学好像说懂，其 实没真懂。那么一会儿我结合题目的时候，到底确定圆心用什么样的方法，咱们再讨论， 你看这是一道题。再有出了这样一道题，同学们一看这题，我觉得咱们同学，现在在座的一看都熟悉。 什么呢？触头移动。触头移动呢，两块表的读数，一个电压表，一个电流表。你说像这 样的问题，咱们同学心里特清楚，怎么判断表的读数发生变化。基本思路都有，也不是 难为同学，就是有没有基本方法，你看这是一道题。再有一个，图像。有机会就要考查同学的内容。那么现在这个力随时间变化，图像 给了，你说这题

21、它问什么呀，问哪个时刻物体获得最大的动能，就这样的题目。那么同 学们一看，这是检查我们力和运动的关系的问题，那开始我们看到在0到ti时间内，物体受到的力越来越大，力越来越大。我们脑子形成什么概念，有的同学说，力越大速度越 大。不对！加速度是越来越大了，开始是加速度增大的，什么运动？加速度运动，然后 你看力又回来了，力减少。什么减小？加速度减小。 下面t到t 2是做加速度减小的加速运 动，你看我们的同学回答起来，我觉得同学都有一定的基础，就是这样的问题，去了就 做下来，只要力和运动的关系要清楚的。力决定的是加速度，力跟速度没有关系，这件 事要清楚，这个题三十秒就把它做完。可是我们 2002年理综

22、下来，满分 120分。咱们那个北京市的得分多少？ 46分，刚才 我说得这几道题，咱们现在同学真要做这些题，咱们在座的同学，这分我相信基本都能 拿上，已经是 60多分，接近 70分了，可是全市平均分才 40多分。所以我想通过这个说明 什么呢？高考并不是把同学难为到什么程度， 你真会吗？你这道题真懂吗？基本规律是 真懂了，你就真没问题，相信自己。这是一个。然后我想给同学再讲清楚这么一个事情， 就是客观地分析一下自己现在的学习的状 况。你的基础的情况，客观地分析一下。那就是说，因为我们剩的时间不算太长了，我 们不可能把所有的问题都搞清楚，不可能把所有的能力都提高到高考的能力要求上，那 怎么办呢？就是

23、针对自己的这个实际的情况， 学会放弃。放弃什么呢？给大家提个建议。 一，基础薄弱的同学，你比如说，我这几年的物理，我老觉得是我自己的弱项，基础有 点薄弱。基础薄弱的同学，我想这样，放弃那些思维起点高，思维长度太难，过程太复 杂的那种综合题，一定放弃。想什么问题？想基本问题，做什么问题？做基本问题。待 会儿再说怎么改错，改什么问题？改基本问题。考试的时候答什么问题？答基本问题， 听老师分析的时候，听什么问题？听基本问题。不放弃我告诉你，你前面的弄不好，你 就提高不了。这是基础有些薄弱的同学定好位。然后我们基础还算可以的同学，那怎么 做呢？基础还算可以的同学，应该是这样子的，就是注意方法的积累。那

24、么待会儿说， 有什么样的方法值得咱们积累，值得去思考，值得去总结呢？一会儿咱们一起讨论，那 就是说，把那个注意方法的积累，注意综合能力的提高，然后把一些能够跳一跳够得着 的问题把它想清楚， 做一做这个方面的问题， 特别是我们把知其所以然的问题要想清楚， 这是基础还可以的同学。 那么我相信我们在座的同学里边有基础偏好的同学，现在物理 的水平比较高的同学，那么对你也有要求，你也得再提高，你想什么问题呢？你往哪方 面要求自己？听我这样说，往这个方面。我现在看到一个问题，不管什么场合，我看到 一个问题， 只要看到一个问题， 脑子里头就呈现解决这个问题相应的知识点和一系列的 方法。那也就是说，你看到这个

25、问题之后，脑子里立刻就闪现出来，这个问题应该怎么 切入，用什么样的方法把它解决。所用的知识点，是不是涉及力学的、电学的。眼见一 个题，就知道解决这个问题的系列的知识点和那种解决问题的几个方法、几个方法，一 下子找到切入点，向这个方面要求自己。下面我再给同学说，第二个大问题，讲究一下复习的策略。那么复习的策略，我想 给大家就是这样说，抓基本知识、抓基本方法，抓知其所以然是复习的关键。这个规律 为什么是这样子的， 我们应用为什么是这样的一个思路， 这个知识怎么形成的？要知其 所以然。 那么我们在复习的过程当中呢，怎么能够就是说我们落实到得知其所以然这个 方面进行落实呢，什么叫抓基本知识，基本方法？

26、是不是在课堂上老师老跟我们谈。那 好了，今天咱们就一块讨论，我告诉你，什么样的是基本知识，什么样的是基本方法， 什么样的是知其所以然。那就是说，复习的时候坚持对物理过程的分析，我们有些同学 就差这个方面，坚持对过程的分析。那么现在说，我想那个2003年的物理的考题，应该是稳中有点降， 难度。这是我个人的理解， 稳中有一点降， 难度不会再提高， 不会比 2002 年提高。但是跟同学说，那种只知其然的，只知道结论就能做出的题几乎都没有。那么 都得知其所以然。那么这样的话，我们在解决问题的时候呢，用到了知识点，可能就几 种方法一块来同时应用。那么这样的话呢，我们解决问题的时候，如何能够对自己提出 什

27、么要求，比较流畅地运用知识点，比较流畅地运用我们所学会的方法，老师教给我们 的方法，我们学会的方法，怎么能够流畅呢？关键就取决于对物理过程进行分析，那么 有人讲了说，没有物理过程的分析，就没有找到解决问题的那把钥匙。把一个复杂的过 程能够分解成几个简单的物理过程， 这是令人激动的时刻， 是一个人的物理素养的标志。 怎么检查你的物理学得好坏， 你的素养怎么样，就看你能不能把一个比较复杂的问题分 解成几个简单的问题，这就是你的水平。那么好了， 下面我们看看几个现成的题。 你比如这个砂摆的问题， 这个砂摆可以测 那个子弹的初速。你看咱们说说那个过程，你看这个过程，子弹很短的时间就进到砂摆 里面了，

28、这就是一个过程， 同学们想想这个过程， 它遵从什么规律？动量守恒。 那好了， 然后射到里面之后， 然后这个子弹和砂摆一起向上又一摆，再摆是什么过程？机械能守 恒。那好了我就说，钻进去直到相对速度得零的时候，这个过程是符合动量守恒，然后 在摆的时候是机械能守恒。我非常清楚地认识到这些过程。但是我要这样问你，我说从 子弹开始接触木块到摆到最大高度， 我问你这个过程动量守恒吗？机械能守恒吗？当然 不守恒，那我们都能够说得清楚。再比如说像这个问题，我估计咱们同学都练过，一个 绳拴一个小球，小球这么一弯大家可能看不清这个过程。天花板上一根绳拴一个小球， 然后这个小球回来。这样一释放，一释放做自由落体运动

29、。我们知道这是一个过程吧。 然后它把这个绳一崩崩折了，崩折了之后，距地面还有一定的高度，再往下落，比如说 给你全程的时间，让你求崩折的过程中它的动能的变化，或者它损失的能量、损失的动 能等等这些问题。都可以变成不少的问题，那我们看看这个问题。从开始自由落体这一过程，然后还有一个过程，同学们应该分析出来，就是那个小 球把绳刚一拉直到崩折是不是很短的一个瞬间呢？这一个瞬间就是非常重要的一个过 程，这就是一个非常重要的过程。然后再下面，崩折了。然后有向下的初速了，下面做 初速不为零的匀加速直线运动，这个过程分析清楚了，你就是在复习的过程当中，你这 样去想问题。我告诉你，你就这样去思考，我就保证你从现

30、在起每天都有进步，每天都 有提高。再比如说，我们看这样一个问题，这是一个实心球，实心球有一个小棒，然后从某 一高度释放，它释放了，这是广东的一个高考题，释放然后（从）地面反弹，反弹的时 间跟地面相互作用的时间很短，然后听我说这个，反弹之后它题目做了一个假设，说这 个实心球反弹的速度大小不变， 这时候做了一个假设，然后这个小棒就以某种速度开始 做上抛运动了，然后那个实心球就落在地面，求一求这个小棒能上升到多高，就这样的 问题。再听我说一下，整个往下落，实心球跟地面一反弹，反弹的速度大小不变，然后 呢再一看，那个木棒B竖直上抛了，问木棒B上升的最大高度是什么。那同学想这个事， 我们就得把这个过程说

31、清楚，第一个，整个（做）自由落体（运动），接触地面的时候 那个末速，所有的同学都会做，这没问题吧。下面这个实心球向上反弹，它速度不变， 咱那小棒呢，就是棒和实心球之间它有一点小空，有一个凹坑，这个情景是什么呢，就 是这个实心球反弹的时候，它向下的速度没变，这个棒向下的速度还是自由落体，接触 地面的那个速度，挺好，然后是一种什么过程呢，然后这两个物体开始相互作用，相互 作用的结果是什么呢 ?使得这实心球就停在地面，然后那个木棒反弹，刚才说了就这个 过程，有些同学就拿不下来 . 如果咱们就这样说，开始自由落体，后来反弹、相互作用， 而且作用时间极短。在这种情况下，相互作用的过程中，它满足什么规律？

32、动量守恒。 同学要把这说清楚了，这儿还有一个动量守恒，初速都知道，方程一写，棒的反弹速度 有了，反弹速度有了，最大高度有了，十几分的一道题，去了就给它能够拿下。并不是 为难同学。学会过程分析，你比如这道题，当年考试的时候，多少同学犯错误，所以这 就和那个子弹射击木块有点类似了。子弹打入木块，然后一块压缩弹簧。我问，从开始 接触到把弹簧压缩到最短的这个过程， 动量守恒不守恒？有的同学不敢回答了，有的说 守恒，有的说不守恒，你得想清楚，必须得想清楚，这是一个。从子弹开始接触到把弹 簧压缩到最短，这个过程机械能守恒不守恒？有的同学说守恒，有的同学说不守恒。就 这个题，当年难倒不少考生，现在又难倒咱们

33、现在不少的同学。我说这事你得这样，子 弹打木块这个过程，有的同学说子弹打木块从开始接触到最后，说机械能守恒，那子弹 打木块， 那还机械能守恒呢？那子弹留在木块里头生热不生热？显然它不守恒。然后从 开始接触到最后， 动量守恒不守恒？不守恒， 为什么呢？因为子弹和木块作为一个体系， 相互压这个木块的时候，那墙对体系有没有相互作用？有啊，它受外力。另外我们能够 很明显地看到，开始子弹有速度，到最后是不是压缩到最短的时候，子弹和木块的速度 都是零了，都是零了那动量就没有了，开始有动量后来没有动量，显然动量不守恒。从 开始到最后，动量不守恒，机械能不守恒，可是让我们同学把过程再分析分析，这里头 有特别强

34、的物理的味。子弹钻木块这个过程，很短的那个瞬间，弹簧是不是来不及发生 形变？这个过程怎么了，机械能不守恒，但是动量守恒。然后留在里面了，然后开始压 缩弹簧，这个过程动量不守恒、机械能守恒。你看这分析清楚了，这个问题都好判断、 好解决，注意过程的分析。好了，下面一个跟同学，可能课堂上老师给你说过，但是你可能没有那么强烈的意 识，今天我希望你强烈地意识到这一点。学会把过程用图像、用示意图、用各种草图， 用各种图形包括各种场线进行描述，谁描述得好，谁这题正确率就高，谁描述得好，谁 的正确率就高。比如说用图像，位移时间图像、速度图像、力和时间的图像，什么电压 随时间变化的图像，电量随时间变化的图像，你

35、能不能学会用图像来表达。那么我们说是这样的，其实这些表达是给你搭建了一个思维的平台。你看这件事， 你自己回顾一下认识过程，你解决问题的时候，人的思维具有定向性，一步一步地走， 可是这题目如果一综合，思维长度只要一有点长，我告诉你，你把前面想清楚，你再想 后头的时候，前面的事你有点忘了。忘了你还得从头再看前面的事，我告诉你你的思维 长度没有那么长，你的思维能力没有达到。这是一方面问题。再有呢，有的时候你顾及 这边了，顾及左边，我告诉你右边这儿还有事呢。怎么办呢？最好的方式是把你一边看 题的时候形成的那个场面，学会用各种图形把它表达。这个图形有咱物理的语言，也有 你创造性的语言，怎么给自己提供帮助

36、，你就怎么给它画出来。下面给大家再说一个，就是说，学会固化一些方法。提醒大家，刚才不是说注重过 程的分析。 第二个是什么？有意识地固化一些良好的方法， 谁能固化点方法， 我告诉你， 这是谁提高能力。同学们，物理学科有它的思维轨道，有它解决问题的规则。再说有它 解决问题的那种套路，谁要能够懂它的规则，谁要能够懂它一些套路，我告诉你其实高 考题好多都是常规的套路，要说打破常规套路的题不敢说几乎没有，出起来很困难。那 么我们就得把那些体现辨证思想的一些良好的方法，我们有意识地形成一些。脑子里头 给它理理头绪。比如说，从电场力做功去判断、比较电势能的多少，这就是一个很好的 方法。比如就出这样的问题吧，

37、现在一个场，大家看看这个场，我再描述一下，一个电 场、不均匀的电场，说有两点，A、B两点，把一个负电荷放在 A点和放在B点比较。放在两处的时候电势能就这样一个简单的问题，那这个我们要死记结论的时候，就是说A顺着电场线的方向电势降低， 那我们把正电荷放在电势高的地方的时候电势能多，把负电 荷放在点势高的地方反而电势能少。光记得结论也能解决，但是我不提倡这样的方法， 咱们得明白这些事，电势能比较抽象。那咱们把抽象的东西怎么形象化呢？同学们！力 做功这件事我们从初二开始就学习， 我们熟悉啊， 一看这个场， 我们就移动一个负电荷， 看它受的力是什么方向， 力是做正功还是做负功？从电场力做功来判断那个电

38、势能的变 化，那是多好的方法。再说一点，我们只要做功跟路径无关的那些力。我不知道同学， 老师给大家说过没有，把那些力都叫做什么力？就叫保守力，电场力是保守力，重力是保守力，弹簧的弹力是保守力。所有保守力做功，它跟相应的势能变化，势能的减少都 有有关系，咱们就从做功的角度来比较、判断相应的势能的变化情况，非常好的方法。 比如像这样的问题， 你看这题简单， 我能断言， 就这么一个问题， 我告诉你咱们现在做， 一半以上的同学不一定能够做出正确答案，你看就这么一个问题，就是在那个水平轴上 有两个电荷，A、B两个电荷，给出两个电荷大小的关系， 现在就让你从靠近B点的地方, 向外移动一个电荷，问你移动的过

39、程中，这个电荷的电势能的变化情况，就这样一个问 题。这个问题刚才我们讲了，你得有方法，看到这个问题你切入点是什么，什么样的方 法去给它解决，那好了，我们比较一下这两个电荷的大小，然后它总有一个场强叠加结 果，因为这个电荷带电量不一样，总有一个位置场强得零。场强一旦得零，这边场强什 么方向，那边场强什么方向，是不是给分开了，我们就把整个x轴给分成区域了，场强的方向定了，不管你移动负电荷还是正电荷，是不是电场力的方向就定了，电场力的方 向定了，是不是电场力做功你就能判断了，做正功还是做负功是不是就能判断了，判断 做正功和负功你有了，电势能的变化有了，这题准做一个对一个。现在让同学确定那个带电粒子在

40、磁场中偏转的问题，要学会确定圆心，对不对。你 看我就出这样的问题，你不如说这儿一个磁场，磁场我不画了，初速是这个方向，然后 它运动到这儿的时候，速度是这个方向，我们同学都知道的，说这时候，在这里边，就 受了洛仑兹力，做圆周运动，说这个圆心好找。老师都给咱们谈，那个圆心好找，怎么 找呢？这个圆心一定是和这个速度方向垂直的，在这条直线上， 然后再做一个和它垂直 的那个，这就是半径的方向。圆心就在这儿了，然后相应的圆弧也就出现了，这个轨道 半径，这个角度一有，这个题就好做了。那有的时候我就发现，有一些同学做这样题的 时候，有些同学就不会做了。看着，这儿一个有界的磁场，然后这儿一个带电粒子是这 个方向

41、，当然这个有界的，矩形磁场，要从这儿出来，我们同学特高兴，就愿意盼着它 从这儿出来。从这儿出来也特高兴，这是二分之一周期，这是四分之一周期。那这题稍 微发生一点变化，从这儿出来，中点出来，做这样的题的时候，我就观察过同学，从中 点出来，咱们的同学说这个就画。你看从这儿出来，开始他也不敢动笔了，就开始描描 描，然后到这儿了，他知道那个速度方向是曲线的切线方向，切线方向就画出来了。切 线方向有了，他心里知道，半径方向跟速度垂直就做这个。他这儿还特别自信，还提醒 自己说我是这样做的， 然后这儿就是圆心。 坏了，他自己画完了之后， 一到这儿有点乱， 怎么着？这儿不行，不行就描吧，时间到。变一点我们也相

42、应地会解决，其实课堂老师 给咱们也说，一会儿咱们有时间再说。就是说解决这个问题它有方法，这是第二个，有 意识地固化一些良好的方法。下面再看看改错，是什么呀，是进步的开始，原来我这标题你说写过什么呢，改错 是觉悟的开始。那我们把那个错误分类，还得会改错，那么下面呢，给大家说，不是所 有的错误你都得那么改， 你有那么长时间吗？我就建议同学们， 不知道有些同学他本子 准备了没有，比较好的一个改错本，各科都有一个改错本，为什么呢？这个改错本越到 后来越有用，特别是越到咱们考前越有用，因为你考前前几天你看什么，前几个小时看 什么，前几十分钟你看什么？带着自己的改错本，我们的认识都有这个，同学们都知道 先

43、入为主的特点，有些问题，开始接触得比较好，以后他就会了，有些问题他一上来， 他就没有搞清楚，我告诉你他就容易出错，容易出错怎么办？认真地改改错，那么这个 改错是有讲究的，一类错误是什么呢？确实该会、也真会，但是由于不小心，粗点心， 这时候错了，这样的错改过且过，不用在那个改错本上写，比如说我们这个繁分数的比 值给颠倒了。比如判断一个力的方向，就由于方向反了，就提示自己一下就可以了，这 类错误改过且过。再一类错误是什么？就是对某些环节，或某个过程，某些环节或某个 过程把握不准，这样不是全过程不准，是某个环节、某个过程不准，这样的错误是坚决 不放过，这样的错误你一定通过自己的独立的思考，理性的思考

44、，把它想清楚，而且得 想得清清楚楚，最后从模糊到清楚。这就是你发生质变的关键所在。再一类错误，给大 家说，整个过程都分不清楚，这个题就写了几个公式，就往下一做，听老师讲也不是特 清楚，这样的题错过也得放过，那就不用改了。同学们改什么错误，给大家说了，准备 那个错误本，改哪些错误，就是改那些某个过程、那个环节认识不清的，这正是你提高 的地方。好了，下面给大家，最后就是这个方法的问题，我说可能是最后一个问题。注重学 科内的综合，做出小结，事半功倍。学会做小结，这个小结，希望同学们做出那种体会 性的小结，那种体会性的或者网络式的那种小结。我举个例子，你比如说，你复习完那 个功和能，咱们都复习过了，做

45、功和能量变换关系咱们现在都复习完了，我就问你，在 力学当中求功的几种方式，你脑子里很快能呈现出来，在电学当中做功的几种方式，你 能不能很快地把它呈现出来，这个你得做一点联系，比如说求场强，你说求场强有几种 方法，你脑子里得说清楚，你问问自己有几种，就这样来适当地做出这种小结。那么好了下面进入，咱们应该说，对所有的同学都应该提出点帮助，这是咱们考前 的辅导，根据咱们现在重点考查的知识，然后我给同学准备了几个题目，咱们一起讨论 一下，对你的分析问题、解决问题的能力会有帮助的。那么这一讲呢， 跟大家讨论的问题是什么呢？是物理学的骨干知识。第一个就是深 刻理解力与运动的变化的关系， 深刻理解这个。第二

46、个是什么呢？深刻理解做功与能量 变化的关系。 刚才说了这两个关系是物理学的重要的关系，这种思想应该说贯穿着我们 物理学的始终， 这两种关系是什么呢？我告诉你是咱们物理量运算有两类， 一类是标量 运算，一类是矢量运算。这两个关系，是深刻地体现什么呢？矢量运算和标量运算的法 则，这两个关系是什么？在人类历史上使人的认识产生过飞跃的关系， 过去伽利略之前， 老是力决定什么呀？力决定什么呀？力和什么联系？力和速度联系，那是几千年， 人类 几千年老是这样一个认识。那么到伽利略、牛顿的时代，才真正把它揭露出来，它改变 了人们对自然界物质运动的基本看法，所以它重要得很，给大家说就这两个关系，我粗 略地统计一

47、下， 2003年的那个考题，大约涉及这两个关系的是 80，所以今天我们就讨 论一下这个关系。那么这两个关系它的基本的内涵呢，它怎么应用、怎么思考，我想这些课堂上老师 给咱们都交代过，我这儿就不再赘述，不再费口舌，我想咱们就进入实际的几个问题， 就看看这个问题吧， 到时候咱们重点地理解一下这道题。 我看到我们有些同学在分这个 过程，而且在分过程中，他提示自己，怎么提示呢？刚才我不是说过了，就相应地画一 些你自己熟悉的图， 什么样的图能把这个过程展示展示。 好像给的已知条件不多， 好了！ 现在同学们停笔，抬起头来看我。那么好，先不做了，给同学说一下，这道题也是有一 定难度，但是难在什么地方呢？应该

48、给同学这样说，难在你把这个过程分析不清，一旦 把过程分析清楚了，这道题照样能解，那么把过程分析清楚了，同学们有自己的那个刚 刚我不是说固化一些方法，这道题其实也有它固化的方法，咱们说一下，像这道题也是 类似高考题，就是一些高考题也做过类似的考查，那么这样呢，我把这个题目稍微做一 点变形，有些同学，你比如说，我们要不找点方法，不画出点草图，不分析过程，咱们 下面说说这个方法。你看这个分析过程， 它有一个水平拉力， 除了水平拉力还得有一个什么力？电场力。 电场力是什么方向？电场力多大都没给，但是肯定有水平拉力和电场力，这个过程开始 在这两个力的作用下是加速，然后去掉一个力，减速。减速，最后经过相同

49、时间还回到 初始位置，那这个过程是不是应该这样来做，有的同学画方块，其实画一点就行。从这 儿开始受两个力，它开始加速，加速、加速、加速，加速到这儿，那么这个时间已经说好了，这个时间是t，我们说这段位移自然给它写出来，叫 S1,是这样的吧？然后这儿 就撤掉那个水平拉力，就受电场力了，电场力经过相同的时间还得回到原处。同学们， 它本来往这边运动，最后还得回到原处，它是不是得经历一个速度得零的时刻，这段得 说出来啊！那么从这儿到这儿开始做，怎么了？减速、减速、减速到零停下来，我再弯 着画，停下来，然后开始这边做，那就是什么了？加速，就是在什么力的作用下加速啊？ 电场力加速，那同学们，整个这段过程时间是t，这题