让思品课越来越受学生欢迎

1、让思晶课越来越受学生欢迎【内容摘要】：为了应试教育，思品课上教师习惯于 “灌输”、“填鸭”，学生也习惯于“被 动地听”、“机械地抄”，成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展， 教学效果也不好， 最终导致思想品德课越来越不受学生欢迎。想改变这种状况，思想品德教师要善于钻研，不断改进课堂教学模式。 一、大胆地鼓励学生参与课堂教学。 二、创设宽松、 和谐的教学环境。三、尊重学生差异，因材施教。四、注重理论联系实际。为了应试教育，上思想品德课的许多教师习惯于“灌输”、“填鸭”， 我们 的学生也习惯于“被动地听”、“机械地抄”，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生

2、的发展。思品课就变得沉闷、无聊、空洞，成 了说教课。一方面，学生不愿意学、不喜欢听；另一方面，教师付出了辛勤的汗 水，但教学效果不好，最终导致思想品德课越来越不受学生欢迎。如何改变这种 状况呢？一、大胆地鼓励学生参与课堂教学。初中阶段的学生渴望被他人关注， 也渴望参与课堂教学。但是，“一言堂” 和“满堂灌”的课堂，教师是主角，学生是配角。课堂上，往往是教师问什么学 生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的能 动性和创造性，不利于学生的成长。学生参与课堂教学，课堂上师与生之间，生 与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健

3、康发展，因此，教师要大胆地鼓励学生参与课堂教学。在课 前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料， 也可以与学生一起探讨教学方法；上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。例如，在教学人教版七年级下册第一课珍惜无价的自尊时，根据学生生理变化突出、身体成长快速 的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要， 认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人， 不做有损人格的事。以小组展开讨论， 在全班进行交流与评选，评选出“乐观之 星”、“自信之星”、“助人之星”。课堂上由于引导

4、正确，方法得当，学生自 主参与，解决了学生面临的问题。又如在教学人教版第七课感受法律的尊严时， 可以先让学生阅读引言中 的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯、 小错不断”的 现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行 为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。 通过互动合作，让学生掌握法律知识， 从小学法、知法、懂法、守法。只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，思想品德课才能 发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。二、创设宽松、和谐的教学环境。如果把学生当作知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威 的化

5、身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而 远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地 接受教师传授的知识。教师不能以权威自居， 在课堂上要善于激励学生，学会倾 听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，努力创设一种宽松、和谐的教学环境。例如，在讲授人教版八年级上册第六课第一框题网络上的人际交往时， 我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。 因此学生非常配合，我也顺利地完成了调 查。在讨论上网对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论，也把我的看法告诉 学生。结果这节课上得很成功。这

6、个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设 一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力， 才能充分调动学 生的学习积极性。宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高听课效 率，容易收到预期的教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生 思考问题，最终也会影响教学效果。三、尊重学生差异，因材施教。学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，承认并尊重这种 差异，是对学生进行教育的前提。教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略， 让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成 功的经验，培养学生学习的信心。教师经常采用同一个标准去衡量学生，不可

7、能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生都是千差万别的，每个学生的理解能力、 接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂上贯彻“因材施教”的原则， 力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。 教师的教学设计包括对 学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一 定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。例如，在课堂教学中，有一定难度 的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的 问题，就直接让中等生回答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排，既可以达 到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。例如， 在讲授人教版八年

8、级下册第八课第二框题维护消费者权益时，我设计了三个不同难度的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？ ”、“怎样才能成为一个聪明的消费者？ ”、 “当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由” 这几个问题我分别请后进生、中等生和优生进行回答。由于问题的设计比较合理， 满足了不同层次学生的需求，因此达到了预期的教学目标。四、注重理论联系实际。联系社会实践是思想品德课教学成功的关键，思想品德课教师应当努力做到 这一点，尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来，理论联系实际是思想品 德课教学的基本原则。思想品德课教学内容理论太抽象、概念多，趣味性少，所以在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社

9、会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，达到理论与实际，学与用，知与行的统一， 才能使学生懂的理论知识来自社会实践， 而又能用它指导社会实践，去揭示事物 的本质。这样才能激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、 抽象的知识 变为简单化、形象化，才能使学生们主动去学。理论联系实际的方法有：指导学 生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯。并对关注的社 会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己 见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提 高思想品德课教学效果。教师在教学过程中要选取学生关心的具有教育意义的典型事例，避免空洞说教。这些事例，既可以安排学生收集，也可以由教师列举。课本的例子一般都滞后于现实，因此教师要关注当今社会发生的各种新闻， 要在讲授新课时补充新的事例，把新的事例与课本知识有机地结合起来， 这样思 想品德课才会充满生机和活力。例如，在讲授人教版八年级下册第四课第一框题 人人享有人格尊严权时，我插入了当时轰动全国的湖北“余祥林杀妻案”，以案说法，以此说明“人格尊严不可辱”。 这样鲜活的案例既能够帮助学生真正 理解课本知识，又能够使学生