社戏白板教学设计

1、社戏教学设计学科（版本）苏教版语文七年级上册章节第三单元 十 社戏学校浚县卫溪中学年级七年级设计者王慧英学时三课时（本设计为第二课时）教学目标1、理解关键词语的意义，品味运用词语的准确性和生动性。2、领会景物描写在小说中的作用，感悟文章的人情美、风景美。3、感受“小伙伴”形象，领悟作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。教学重点难点以及措施教学重点：读出景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美。教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感。教学措施：充分利用电子白板的交互性、可操作性，让学生思考、品味语言，从而悟出作者所表达的情感。学习者分析七年级学生年龄小、认知能力差，同时他们的自我意识迅速

2、发展，希望得到老师和他人的认可，渴望展示自己。因此，在学习本课时就必须适时适度地引导。利用多媒体手段进行直观演示，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；把课堂发言权交给学生，让学生有充分地表现空间，以满足学生的表现欲望。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）导入由视频四季童趣的欣赏，引起学生对童年的回忆，激发学生的学习兴趣。播放视频激发学生对童年美好生活的回忆，营造氛围、引入新课。视频播放播放儿童歌谣视频，展示动画课题，营造氛围，激发学习兴趣。新课讲授新课讲授新课讲授一、细读课文， “母亲送出来飞一般径向赵庄前进了。”赏析动词，寻行船之趣。二、速读课文，品析“不多久，也

3、停了艇子看着喝采起来。”品味动词，找归航之趣。三、精读课文，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，但或许是渔火。”品味美景，赏月夜之趣。四、研读课文，“离平桥，而且当面叫他八癞子”。分析人物，享伙伴之趣。1、朗读课文，标注动词。2、学生板演，动词填空。3、赏析动词，理解体味。1、速读课文，体会修辞。2、品味动词，体会情感。1、配乐朗读，体会情感。2、小组交流，赏析品味。3、调动感官，白板书写。4、积累背诵，学习写法。1、分角色朗读读，体会动作和语言。2、白板标注，简析原因。理解关键词语的意义，体会运用动词的准确性。理解关键词语的意义，体会运用动词的生动性。理解景物描写在小说中的作用，学习情

4、境交融的写法。抓住典型语言、动作分析人物形象的方法，感受“小伙伴”形象。1、出示语段，利用聚光灯突出看戏画面。2、出示最后一段，利用拖动，引出主题。3、利用幕布，标出文中动词。4、利用拖动，动词填空。 5、利用拖动，体会动词的准确性，分析作用。利用白板的批注、书写笔功能，体会动词的生动性，分析作用。1、播放背景音乐，营造氛围，激发朗读兴趣。1、 双页显示，利于学生操作。2、 利用白板书写，体会方法。4、利用放大镜，理解“踊跃”词意。 5、播放动画，体会语言的动态美。6、利用竹笔，提示背诵。1、利用图片切换，欣赏：月夜偷豆图，引出“偷豆之趣”。2、利用拖动复制，出示人物图片，加深课文理解。拓展延

5、伸感悟课文，仿写练习：童趣在那迷人的水乡月色中，让我一生难忘怀念；童趣在那-中，让我一生回味；童趣在那-中，让我一生珍惜。1、小组合作，进行设计练习。2、白板书写，展示理解。3、小组互评，教师点评。领悟作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。培养学生的评价能力。1、利用拖动出示内容。2、利用书写笔、橡皮等功能，再现内容。课后作业小练笔：啊，童年要求：1、推敲动词写趣事。 2、多种感官写趣景。 3、动作语言写趣人。把所学内容放在文章当中去，学习文章写法。教学反思本文篇幅长、事件多、容量大，景物描写优美，人物形象鲜明。学习本文最终要达到品味语言之美，积累好词好句并理解平桥村人的淳朴可爱。而要达到这一目

6、标，需要熟读课文了解内容，理清课文的思路；同时对文中精美的语句进行深入地赏析。因此，本文的教学用时三个学时，通过四大板块，共计十二个富有情趣的活动栏目，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，让学生在竞争中感受成功的体验，在游戏中快乐地学习，达到了“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂宗旨，这也是本教学设计的出彩之处。文章内容距离现在比较远，学生不熟悉的内容，用电子白板很有优势，容易实现直观、交互的教学。节省了理解的时间，效果也很不错，大大降低了突破难点的难度。由于学生对电子白板不熟悉，上台操作这个环节费时太多，导致最后的学生作品评价比较匆促，有些遗憾。白板应用的思考白板功能应用是否合理？总的来说，比较合理白板应用效果如何，有何改进措施？对于社戏这一课来说，白板的克隆、拖动、书写笔、竹笔、聚光灯、放大镜、幕布等功能和屏幕捕捉对教学非常有帮助，希望能多增加一些对语文有帮助的功能。形成了哪些生成性资源，如何再次使用？学科之间的内容有些是互通的，语文学科的资源非常少，数学等方面的资料对语文也很有帮助，希望资源库再丰富、全面一些。学生上台演示的作品，可以利用屏幕的捕捉功能保留下来，便于讲评。白板教学关键事情（提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段，并对此进行“赏析动词，体