语文教学的无缝对接——浅谈在新课程背景下初高中语文教学的衔接

1、语文教学的无缝对接语文教学的无缝对接 石家庄九中语文组石家庄九中语文组 李秋敏李秋敏 浅谈在新课程背景下初高中语文教学的衔接浅谈在新课程背景下初高中语文教学的衔接 小学教学重在小学教学重在“扶扶”， 初中重在初中重在“半扶半放半扶半放”， 高中重在高中重在“始放始放”， 大学重在大学重在“全放全放”。 深沉厚重是第一等资质（可以入阁），深沉厚重是第一等资质（可以入阁）， 磊落豪雄是第二等资质（可以为将），磊落豪雄是第二等资质（可以为将）， 聪明才辩是第三等资质（可以为学）。聪明才辩是第三等资质（可以为学）。 呻吟语呻吟语中所说：中所说： “ “势力纷华，不近者为洁，近之而不染者势力纷华，不近者

2、为洁，近之而不染者 尤洁；智械机巧，不知者为高，知而不用者为尤洁；智械机巧，不知者为高，知而不用者为 尤高。尤高。” ” -菜根谭菜根谭 “ “在人生的战场上，不要觉得自己已经拼在人生的战场上，不要觉得自己已经拼 了命，也不要怨环境对你的要求过苛。应该想了命，也不要怨环境对你的要求过苛。应该想 的是，自己的对手是否更拼命，别人的环境会的是，自己的对手是否更拼命，别人的环境会 不会要求得更苛。否则，你在拼命之后，还是不会要求得更苛。否则，你在拼命之后，还是 可能落得惨败，而且一败涂地！可能落得惨败，而且一败涂地！” -刘墉刘墉创造自己创造自己 首先，老师要以身作则。首先，老师要以身作则。 1.

3、1.课文关联法课文关联法 2. 2.时事激发法时事激发法 3.3.循序渐进法循序渐进法 （1 1）“听书听书”。 （2 2）“说书说书”。 （3 3）“读书读书”。 （4 4）做）做“小组摘记本小组摘记本”。 （5 5）“读书经验交流会读书经验交流会”。 其次，是课堂激发。其次，是课堂激发。 宝马宝马4 4次碾压儿童，岂能对肇事司机如此偏袒？次碾压儿童，岂能对肇事司机如此偏袒？ 20102010年年9 9月月7 7日上午，江苏省新沂市日上午，江苏省新沂市3 3岁半男童乐岁半男童乐 乐正在居民小区内玩耍时，一辆宝马车突然倒车将他乐正在居民小区内玩耍时，一辆宝马车突然倒车将他 撞倒并从他身上碾过。

4、令人惊愕的是，宝马车紧接着撞倒并从他身上碾过。令人惊愕的是，宝马车紧接着 又反复又反复3 3次碾轧乐乐，导致其惨死。与受害者素不相识次碾轧乐乐，导致其惨死。与受害者素不相识 的司机真的不可能存在的司机真的不可能存在“故意杀人故意杀人”的动机吗？谁都的动机吗？谁都 知道，碾伤可能意味着庞大的治疗费用，意味着受害知道，碾伤可能意味着庞大的治疗费用，意味着受害 人一辈子落下残疾，所需要付出的赔偿将是个无底洞；人一辈子落下残疾，所需要付出的赔偿将是个无底洞； 而碾死则意味着司机一次性赔钱，二者哪个更而碾死则意味着司机一次性赔钱，二者哪个更“划划 算算”，不言自明。过去曾经报道过多起，不言自明。过去曾经

5、报道过多起“撞伤不如撞撞伤不如撞 死死”的案例，这是不是可能存在的、需要调查的杀人的案例，这是不是可能存在的、需要调查的杀人 动机？如果仅仅是交通肇事，何以反复三次碾压？即动机？如果仅仅是交通肇事，何以反复三次碾压？即 便是便是“惊慌失措惊慌失措”，也不至于三次啊？，也不至于三次啊？ 直面苦难直面苦难 他出生在内蒙古东部的一个边远小城，他出生在内蒙古东部的一个边远小城，8 8岁时，岁时， 丧父；丧父；1010岁时，从小抚养他的爷爷又去世；整个家，岁时，从小抚养他的爷爷又去世；整个家， 就靠母亲十分微薄的一点点工资养活他和哥哥。东北就靠母亲十分微薄的一点点工资养活他和哥哥。东北 的冬日极冷，家里

6、买不起取暖的用具，最高的温度是的冬日极冷，家里买不起取暖的用具，最高的温度是 零上零上5 5度。他度。他1111岁的时候，家里没有自来水，必须要到岁的时候，家里没有自来水，必须要到 200200米以外的地方挑水。小时候一天挨两次打。曾一年米以外的地方挑水。小时候一天挨两次打。曾一年 内搬了次家。主持人念错一个字罚内搬了次家。主持人念错一个字罚5050元。一个月被元。一个月被 罚光了工资，还倒欠栏目组几十块钱。如果不能胜任罚光了工资，还倒欠栏目组几十块钱。如果不能胜任 就要被退回去。天天琢磨着自杀，不想活了。就要被退回去。天天琢磨着自杀，不想活了。他就是他就是 白岩松。白岩松。白岩松自曝艰苦身世

7、，正如白岩松所说，白岩松自曝艰苦身世，正如白岩松所说， “当你走过苦难，再回忆起它总会带有温暖的颜色。当你走过苦难，再回忆起它总会带有温暖的颜色。” 有时候，苦难真的是一笔财富。有时候，苦难真的是一笔财富。 第三，就是课外阅读第三，就是课外阅读 向学生推荐适合他们的课外阅读书目，如：向学生推荐适合他们的课外阅读书目，如： 杂志杂志读者读者意林意林格言格言世界博览世界博览 名人传记名人传记中学生阅读中学生阅读 创新作文创新作文 作文成功之路作文成功之路作文与考试作文与考试等，或者等，或者 各种名著。各种名著。 精编阅读讲义：精编阅读讲义：“晨读夜诵晨读夜诵”“”“经典博经典博 览览” ” 高一年

8、级自由阅读菜单高一年级自由阅读菜单 第一部分第一部分 徜徉诗海徜徉诗海 徐志摩诗歌徐志摩诗歌戴望舒的诗戴望舒的诗海子的诗海子的诗 北岛的诗北岛的诗雪莱的诗雪莱的诗泰戈尔的诗泰戈尔的诗 第二部分第二部分 文化探幽文化探幽 文化苦旅文化苦旅中国地脉中国地脉唐诗之旅唐诗之旅宋词之旅宋词之旅 第三部分第三部分 经典对话经典对话 论语论语 红楼梦选读红楼梦选读家家 鲁迅作品选读鲁迅作品选读 名人传名人传欧也妮欧也妮葛朗台葛朗台 巴黎圣母院巴黎圣母院 大卫大卫科波菲尔科波菲尔 第四部分第四部分 人文读本精选人文读本精选 新语文读本新语文读本（1、2册）册） 古典的中国古典的中国日常生活人性读本日常生活人性

9、读本 课外读物自助餐课外读物自助餐 （一）目标要求不同：（一）目标要求不同：初中语文学习偏初中语文学习偏 重积累，高中则偏重运用。重积累，高中则偏重运用。 （二）从培养目标看：（二）从培养目标看：初中语文初中语文“着重着重 培养学生语文实践能力培养学生语文实践能力”，“重视培养良重视培养良 好的语感好的语感”，“整体把握的能力整体把握的能力”。高中。高中 语文着重培养语文着重培养“探究能力探究能力”。 仔细研读仔细研读全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准 和和普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准，有如下几，有如下几 点差异：点差异： （三）从阅读能力看，（三）从阅读能力看，

10、初中为理解层，初中为理解层， 高中为应用、鉴赏。高中为应用、鉴赏。 （四）从表达能力上看，（四）从表达能力上看，初中注重感性初中注重感性 思维，高中注重理性思维和思维，高中注重理性思维和“创造性思创造性思 维维”。 仔细研读仔细研读全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准 和和普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准，有如下几，有如下几 点差异：点差异： （五）现代文阅读方面（五）现代文阅读方面 在阅读方法上，由初中在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏熟练运用略读、浏 览览”，到高中，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵能根据不同目的、阅读材料，灵 活运用精读、略读、浏览法活运用

11、精读、略读、浏览法”。 理解方面，由初中理解方面，由初中“理解主要内容理解主要内容”到高中到高中 “理解作者的思想、观点和情感理解作者的思想、观点和情感”。 分析评价方面，由初中的分析评价方面，由初中的“能提出自己的看能提出自己的看 法和疑问法和疑问”，到高中的，到高中的“做出自己的分析和判断，做出自己的分析和判断， 学习从不同角度进行阐发、评价、质疑学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。 鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思 考。考。 （六）文言文阅读方面（六）文言文阅读方面 由初中由初中“理解基本内容理解基本内容”到高中的到高中的 “掌握常见的文言实

12、词、虚词、句式、掌握常见的文言实词、虚词、句式、 读懂课文，用现代观念审视作品的思想读懂课文，用现代观念审视作品的思想 内容和思想倾向内容和思想倾向”。 1.1.多数学生存在着知识漏洞，主要是语法知识残缺多数学生存在着知识漏洞，主要是语法知识残缺 2.2.相当部分的学生没有主动探索的有效的学习方法相当部分的学生没有主动探索的有效的学习方法 3.3.相当部分的学生不适应高中教材相当部分的学生不适应高中教材 4.4.相当部分的学生没有养成良好的学习习惯相当部分的学生没有养成良好的学习习惯 初高中语文教学之间的不相衔接初高中语文教学之间的不相衔接 “ “其实，学好语文很容易。随手教你几招，不怕其实，

13、学好语文很容易。随手教你几招，不怕 你扩散，就怕你做不到。一、每天写日记，要写那种你扩散，就怕你做不到。一、每天写日记，要写那种 不给任何人看的日记，每天就写不给任何人看的日记，每天就写100100字，不多不少。写字，不多不少。写 到一千回，下笔如有神。二、大搞文字游戏，开玩笑，到一千回，下笔如有神。二、大搞文字游戏，开玩笑， 猜谜语，写对联，填诗词，给所有老师起外号。嬉笑猜谜语，写对联，填诗词，给所有老师起外号。嬉笑 怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看 语文书上的课文如同老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文书上的课文如同老叟戏顽童，老牛吃

14、嫩草，什么 语文考试，作文竞赛，简直不堪一击。三、进行背字语文考试，作文竞赛，简直不堪一击。三、进行背字 词、背诗文比赛。电脑里存盘的资料多，可调用的东词、背诗文比赛。电脑里存盘的资料多，可调用的东 西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的东西，西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的东西， 不用思索，不用思索，语文语文就顺口而出了。不要死记硬背，就顺口而出了。不要死记硬背， 要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。以肚要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。以肚 子里东西多为荣，君子耻一物之不知，连说一百个成子里东西多为荣，君子耻一物之不知，连说一百个成 语不重样，假装深沉是蠢驴语不重样

15、，假装深沉是蠢驴明白了吗？明白了吗？” ” -孔庆东孔庆东怎样学语文怎样学语文 1. 1.玩语文游戏。玩语文游戏。 比如，我们让学生读比如，我们让学生读赵元任先生赵元任先生的通篇只有一个读的通篇只有一个读 音的中国古文音的中国古文施氏食狮史施氏食狮史，让他们感受语文拼音的，让他们感受语文拼音的 趣味、汉语的魅力。趣味、汉语的魅力。 附：石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。适施氏时时附：石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。适施氏时时 适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏 视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世

16、。氏拾是十狮尸，适 石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十 狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。 或者各种形式的比赛，如快读比赛、速背比赛等或者各种形式的比赛，如快读比赛、速背比赛等。 2. 2.生教生。生教生。 3.3.一课一得。一课一得。 4. 4.促进探究。促进探究。 在学生自主探究的过程中要做到在学生自主探究的过程中要做到“五个让五个让”： 能让学生观察的要让学生观察，能让学生观察的要让学生观察， 能学生思考的要让学生思考，能学生思考的要让学生思考， 能让学生表述的要让

17、学生表述，能让学生表述的要让学生表述， 能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己动手的要让学生自己动手， 能让学生推导的结论要让学生自己推导。能让学生推导的结论要让学生自己推导。 5. 5.个性解读。个性解读。 形式：形式： （1 1）全班分成若干小组，每个小组）全班分成若干小组，每个小组 给自己起个有意思的名字。给自己起个有意思的名字。 （2 2）由小组内一人当主持人。）由小组内一人当主持人。 （3 3）围绕一个主题组织材料并发言。）围绕一个主题组织材料并发言。 6. 6.课前五分钟课前五分钟 为激励学生，特别要重视评价，我们把评价分为：为激励学生，特别要重视评价，我们把评价分为：

18、（1 1）捆绑式评价。）捆绑式评价。 （2 2）激励性评价。）激励性评价。 主持人语言精彩加分主持人语言精彩加分 说话主题内容选择好加分说话主题内容选择好加分 活动有创新加分活动有创新加分 团结协作好加分团结协作好加分 组员表现出色加分组员表现出色加分 （3 3）师生共同点评，提出希望。）师生共同点评，提出希望。 6. 6.课前五分钟课前五分钟 7. 7.花样翻新的诵读比赛花样翻新的诵读比赛 8. 8.借多媒体之力，提高课堂教学效益借多媒体之力，提高课堂教学效益 第一工作是优化语文学习习惯：第一工作是优化语文学习习惯： 练字（诗词名篇正楷描红）；练字（诗词名篇正楷描红）； 听课（积极参与，善记

19、笔记）；听课（积极参与，善记笔记）； 作业（每天固定约作业（每天固定约25分钟四精四必）；分钟四精四必）； 阅读（每天阅读（每天100字摘录，每周上交，批）；字摘录，每周上交，批）； 写作（勤写、乐写，学生与老师习惯都要改）写作（勤写、乐写，学生与老师习惯都要改） 复习巩固（整理本，早读课）复习巩固（整理本，早读课） 准备准备16开练字纸、开练字纸、A3作文纸、积累本、随笔本。作文纸、积累本、随笔本。 总体来讲，就是优化思考的习惯，听课练习的总体来讲，就是优化思考的习惯，听课练习的 习惯，使用工具书的习惯，积累的习惯。习惯，使用工具书的习惯，积累的习惯。 高一年级目标高一年级目标 第二工作是基础知识积累（字音字形成语）。积土成第二工作是基础知识积累（字音字形成语）。积土成 山，聚沙成塔。语文积累的材料不是砖和石，而是山，聚沙成塔。语文积累的