语文课怎样更好的导入新课

1、怎样更好的导入语文新课俗话说：“好的开头等于成功的一半”。一节课中好的导入，也会使该节课成功一半。因为一节课中好的导入如同桥梁，联结着旧课和新课；又如同序幕，预示着主题的高潮和结局；还如同路标，引导着学生的思维方向，从而有利于师生间建立良好的感情，为整堂课的教学定下和谐的基调，使整个教学过程得以和谐自然地进行。然而，如何导入新课却是一项需要经过精心设计且颇难实行的教学艺术 一、用漫画导入 英国学者鲍门曾说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用漫画、幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。漫画是以一种轻松、欢乐的情调来表示深刻的内容，它

2、可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松中掌握知识，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。 如讲五年级上册望洋兴叹 时，可设计一幅简单的漫画：画条河，河水肆意蔓延，河神吃惊地望着。这样，以漫画为背景展开教学，让学生通过漫画联想，进入本课望洋兴叹 的学习，学生便感到轻松，从而较快较准确地掌握了本课的知识点。实践证明，用此种方法导入，不仅能让学生深刻地理解课文内容，而且能提高他们的绘画和鉴赏能力，取得了“一石二鸟”的效果。 二、放音乐导入 冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐是生活的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”运用音乐

3、导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，而且合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。 如在教授一年级上册妈妈的笑脸时，我导入了世上只有妈妈好这首歌曲，歌曲的内容描述的是妈妈，爱我亲我的妈妈。事实正如意料之中，这首歌曲迅速地吸引了学生的注意，自然引到本课妈妈地笑脸的教学。而且学生还因此产生了感情上共鸣，许多学生不由自主地伴随着音乐逐步展开想象、联想，从而深刻地理解了“法不可违”的意义，从心里深处感受到了法律的威严。 三、设悬念导入 古人云：“学源于思，思源于疑。”教师在开课时有意制造一个悬念，可以使学生由于好奇而产生强烈的求知欲，激起学

4、生学习新课的兴趣。 如教授四年级东施效颦时，我首先问同学们知道中国的四大美女吗？引出西施，然后告诉他们还有一个叫东施的，我们一起来看看她又是怎样的人。其实，正如宋代著名教育家陆九渊所说：“小疑则小进，大疑则大进。”从“疑”入手，能使学生的大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，为完成教学目标奠定良好的基础。 四、讲故事导入 故事有吸引力，能感染人。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当讲一些与教学内容有关的故事来导入新课，可活跃课堂气氛，拓宽学生视野，并寓教于乐，使学生轻松掌握知识。 如在讲授五年级下册我能行时，我讲了这样一个故事：名扬世界的日本指挥家小泽征尔，在一次音乐指挥大赛中，他按照评委会给的

5、乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题，面对几百位权威人士，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲目遵从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。我讲完后提问道：“他的成功说明了什么？”学生纷纷回答：“有自信”、“相信自己”然后我进行总结，便顺理成章的引入课题我能行。通过这个故事导入这节课，启发了学生积极地去探究问题、分析问题，从而收获理想的教学效果。 五、做游戏导入 做游戏能让

6、学生的情绪兴奋起来，从而主动地参与到教学中，积极地思考和理解新知识。 如在讲授四年级上册第八课一鼓作气内容时，我就采用了 “二人三腿跑” 游戏活动来导入新课： 抽两组男生参加游戏，决出胜负(活动旨在让合作者在合作的过程中体会到竞赛的紧张感和胜利后的喜悦感。) 在分出胜负后，我提问获胜一个选手：要做好这个游戏的要领是什么？ 学生回答：必须两人配合密切，步调一致，才能完成。 我又提问获胜的另一个选手：获胜的原因是什么？ 学生回答：除了配合密切之外，还有就是在比赛过程中，因为有人在竞争，所以想赢。 我概括，我们就生活在充满竞争和合作的社会，竞争和合作是每个人都要面临的问题，从而引出课题一鼓作气。 这

7、种游戏的导入，以最大限度地调动起了学生的参与激情，让课堂一下子“热”了起来，同时让学生在瞬间呈现出了充沛的活力，积极主动地与老师一起探究新知，并在这种互动的愉快氛围中轻松地掌握了本框题的内容。 六、凭插图设问导入 语文教材，运用了大量插图，这些插图往往集启发性、趣味性、警示性和知识性于一体，有机地拓宽了教学内容。依照插图由浅入深地设置问题，既有思考的具体依据，又与现实相联系，还有一定的启发性，便于学生学会具体、深入地思考问题，提高教学效果。 如讲授一年级拼音字母内容时，我凭借课本插图，向学生提出问题。学生七嘴八舌地讲了自己的看法，然后我进行了归纳，从而导入本课学习。 实践证明，借助这些插图及其问题，再经过一番探讨和适当的讲解，便可以引导学生将本课的知识点与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来，从而取得很好的教学效果。 以上几种导入法，我在政治课教学过程曾反复尝试