小学体育教学师生有效互动

1、小学体育教学师生有效互动 摘要：学校教育最重要的环节就是教师与学生的互动，教师与学生在互动的过程当中，学生掌握授课内容，同时培养自己的个性形成，在集体活动中培养与人交流沟通的方式，形成独立自主的人格。教师在互动的过程中把教学计划实施到位，提高个人的教学水平和教学能力，不断深化新课改背景下对教师的要求。在小学体育课程中开展互动教学，可以让教师与学生成为互相融合的组成部分，学生可以得到教师悉心的指导，教师也可以加深对于课程的理解和认识，同时及时调整教学策略和方式，更好地适应学生个性需求的发展。 关键词：小学体育；教学互动；互动方法 随着时代的进步，现今时代社会各界对于教育问题的关注与日俱增，作为教

2、师对于学生的培养不仅仅是课程的传授，更需要按照学生的个性需求创设适合的课程。尤其是小学体育教育课程当中，教师与学生的互动更加频繁和紧密，教师需要在教学内容的设计上着重培养学生的集体荣誉感，合作意识和合作方法，塑造学生独立人格，所以对于互动教学的要求就变得更加突出。体育教学作为学生培养过程中的重要组成部分，互动教学的增加可以让学生的学习兴趣和学习能力得到进一步的提高，同时可以加强学生的自主学习能力，进一步促进学生的全面发展，满足新时代对于新青年的要求。 一、小学体育互动教学的意义 虽然小学体育的地位在近年来已经得到一定程度提高，但是在很多时候一些家长和学生仅仅把体育课当作游戏的课程，甚至有时候体

3、育课会被别的课程所占据，使得学生的活动时间明显不足，对于学生的全面发展产生不利影响。实际上在国外小学教育的过程中，体育课占据了很大的比重，甚至很多时候学生是否全面发展与体育课挂钩。学生在体育社团中的表现影响现实生活中的交友圈和交际圈。所以在当今世界要求复合型人才的背景下，必须认识到体育课的重要性，教师更应该创造形式吸引学生对于体育课的兴趣，在玩中学，在学中玩，让学生掌握体育技能的同时，学会团队合作的技巧。 二、小学体育互动教学的组成部分 在过去小学体育教育的过程中，由于是大班教学，一个老师对数十个学生，所以很难做到一对一教学，这样对于学生个性化需求无法完全关注，同时教学的内容比较死板单一，主要

4、包括球类活动的教授，操课的练习等，更多时候学生是一对一进行练习，缺少集体活动参与。为应对新课改要求，教师需要调整授课方式，更多的采用互动教学开展授课活动。首先改变原有一对多的教学方式，在课程设计上多采用分组授课。例如教师可以依据授课内容，将全班同学分成几个小组，每个小组分别授课，其他小组可以开展练习，小班教学的好处在于可以观察到每个学生的个体差异，发现的同时能够及时给予纠正，让学生用正确的方式开展体育活动。其次开展一对一教学互动活动，虽然在实际操作过程中，一对一的互动模式很难完全采用，不仅会影响教学纪律，同时也会对教学内容产生不良影响，但是教师应该在日常教学活动中认真观察学生的表现，一个班级当

5、中有体育能力天生较好的学生，也有活动能力较为不足的学生，教师需要花费更多的精神在不足的学生身上。新课改要求学生能够达到德、智、体、美、劳多方面协调发展，教师能够多与落后学生开展互动，激发学生对于体育的热情和自信，也是小学体育课程的进步1。 三、小学体育互动教学的开展 在实际的教学活动中，教师需要采用以下几种方法开展小学体育互动教学。第一是合作互动。在这种形式下，教师和学生作为整体和组成部分进行互动，保持步调一致向着教学目标前进。学生与教师成为有机的整体，教师教授内容和方法，学生模仿并且学习，在这个过程中，教师的能力、品行以及对于困难的解决直接展示在学生面前，学生可以通过这种方式开展自己的学习历

6、程，吸收教师的优良品质为自己所用。第二是分组互动。教师可以按照学生的自愿或者按照性格品性将学生分为不同小组，可以让小组自由选举小组长，由小组长带领开展体育活动。教师巡回指导，大多时候可以承担观察的角色2。 四、小学体育互动教学的教学思路 教师在教学的过程中必须有清晰的教学思路，面对不同情况使用不同的教学策略，这样才是优秀教师的应有品质。所以在互动教学中，教师应当具备以下几种教学思路。第一种是协商性思路，在课堂上，教师作为组织和秩序的维护者，与学生是平等的关系，不应该用教师的权威压制学生，这样不利于学生兴趣的养成。在产生矛盾的时候，教师应当主动采取协商性的思维解决问题。第二种是操作性思路。教师作为教育活动的组织者，必然需要按照课程大纲对学生开展教育，作为教师需要在备课的时候熟读教学大纲对于学生的要求，同时做好课程的准备工作，在实际教学活动中，教师也需要掌握好教学方法，对不同的学生因材施教。 五、结束语 小学体育作为提高学生身体素质重要的组成部分，在当今时代越来越重要，作为合格的教师需要掌握适合的教学思路，利用适合的互动手段开展体育教学活动，促进学生全面发展。 参考文献： 1梁清鹤.小学体育互动教学之探析J中国校外教育,2017(7):154-154