农村小学巧用多媒体激发学生学习语文的兴趣

1、农村小学巧用多媒体激发学生学习语文的兴趣南宁市武鸣县甘圩镇达洞小学 甘底妹 内容摘要：利用多媒体信息技术教学使农村语文教学充满了情趣和活力，具有显而易见的魅力。它能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识。善于捕捉使用多媒体教学契机，突破重难点，优化课堂结构，对引导学生自我创造，调动学生实践，具有积极作用。关键词：语文教学 多媒体 运用信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容

2、的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。随着多媒体教学走进了小学课堂教学，农村语文教学的手段变得更加现代化，其具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面；抽象的化形象；复杂的化简单：静态的变为动态，使语文教学充满情趣和活力，变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂结构的效果。可以说，多媒体技术在教学中起着举足

3、轻重的作用。这两年我们学校开始有了信息网络并能运用在教学上，在教学中我有了深刻的体会：一、创设学习情境，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融

4、于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。特别是语文科教学效果更为突出。在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号，转化为形象、生动画面，能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画

5、面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学六年级上册索溪峪的“野”一课时，不管是老师还是学生都没到过张家界，想让学生从“十里画廊”、“百丈峡”几个词中去感受到张家界的美丽风光，体会索溪峪风光的“野”显得有些苍白无力、学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。但利用多媒体教学以后，“十里画廊”、“百丈峡”等景点的图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于索溪峪的群山之中。学生的学习的兴趣立刻被激发起来，思维状

6、态也变得更为活跃、灵动。可见，利用多媒体可把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，较快理解课文内容。二、运用多媒体信息技术开拓学生思维，引导创新。语文课程标准明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。在教学五年级下册草船借箭这一课，当学到“草船借箭的经过”

7、这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。引导学生联系生活实际，充分练说，通过

8、多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对可文蕴含的道理的理解。三、利用多媒体信息技术，突破重难点，优化课堂效果。学生的认识是遵循“具体抽象具体的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。如我上六年级上册詹天佑一课中，火车是怎样走“人”字形铁路的呢？这是教学的一个难点。我用课件把火车爬坡的过程制成课件。教学时，随着隆隆的火车声，火车头一推一拉，再由推转为拉，拉转为推，火车轻松上陡坡的过程便形象地展现在学生的眼前，使教学难点迎刃而解了。上六年级上册狼和鹿的故事这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，我

9、制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。教学过程中难点在情景中得到突破，教学过程的重点也在情景中变得更为突出。最后，学生把收集到鲸的资料互相交流，达到了良好的教学效果。可见多媒体的运用促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到求知和愉情的双丰收，优化了课堂

10、效果。四、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间。传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的。如听力课训练听，阅读课训练读等，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节，以“立体”的形式展示教学内容。用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教五年级上开国大典时，可以综合应用录像、录音，播放当时有关的纪录片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，学生对开国盛况由模糊变为鲜明，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。例如教学六年级下册杜甫江畔独步寻花，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习

11、兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，蝴蝶飞舞，马蹄轻快，牧笛悠扬使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎

12、然。五、运用多媒体技术教学可以培养学生良好的思维品质。培养学生良好的思维品质，是语文教学的根本任务之一。多媒体技术教学在语文教学活动中，对于培养学生良好的思维品质有着不可忽视的功能。 通常我们分析一篇文章的结构特点，费时颇多，有时遇到一些复杂的文章，学生的思维很容易发生障碍，多媒体技术教学的再现性可以把学生带入一个个知识领域，使学生不断地利用现有知识去探求新知识，挖掘思维潜力。如作文是综合性、创造性的运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维活动，作文前，若运用多媒体为学生创设作文情境，学生在形象、声音、情感的刺激下愉快地观察、想象、根据自己的观察确定写作的主要

13、内容和中心，寻求语言表达的途径，这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高作文能力，还可以诱发学生丰富的想象和创造精神，有利于培养学生思维的系统性、灵活性和创造性。 事实上，多媒体技术和语言学科的整合作用远非如前所述。广大语文教师可从实际出发，因地制宜，充分利用现有条件开展多媒体技术和语文学科的整合教学，以改善课堂教学现状，提高教学效率。 所以我认为，在语文教学中，要想更好地利用多媒体技术，一是应该最大限度的挖掘教材本身所涉及的外延，让这些材料都能为语文教学服务，因为有人说“语文的外延就是生活的外延”。二是很好的掌握多媒体教学的操作技术，例如应该学会做课件，做动画，剪辑合成视频等。三是要学会搜集信息。四是要学会进行资源的整合。总体来说，多媒体教材挖掘得多了，恰当了，就能让我们的语文教学大放异彩，就能把多媒体技术在语文教学中运用得恰如其分。总之，运用多媒体辅助教学，不仅省时、快捷、高效，而且激发了学生的