三.3学习小组的创建方案.doc

1、三 .3 学习小组的创建方案课堂上，学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。对形成学生的自主参与、 乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。因此，三年级 3 班高效课堂合作学习小组建设方案制定如下：一、小组划分原则本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”指不同的学习小组都是按照一样的划分依据，每组都包含着 AA、BB、CC学生，这为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。“组内异质”指的是小组内学生有差异，这为分层教学、互助合作奠定了基础。既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至

2、九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。 每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、 整体推进、同步提高的高效学习效果；另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。二、小组划分依据从管理入手分好学习小组。参照学校分组意见 首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，

3、 推荐出学习组长候选人， 候选人不少于小组数的二倍。第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。第三步是“定”。 确定的办法通常有两种。一是正副组长搭配式。 根据学生的发言， 班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。 正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。二是正组长与学科组长搭配式。 正组长总体负责， 学科

4、组长具体负责本学科的学习。 这种方式扩大了学生参与管理的面， 对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“ S”型安排组员，然后均分到各个小组。这一点类似于学校里分平行班的做法。第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的

5、具体位置由正副组长来决定。 但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。三、学习小组初步建设组织小组成员定好小组名称，让每组成员集思广益、 共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录班级学习小组建设方案班级学习小组建设方案。以班主任为中心分组，根据学生成绩及日常表现，按照优差互补的原则，将本班学生分为 6 组，每组学生 7 人或 8 人。四、小组文化建设1. 由行政组长组织本组成员讨

6、论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，最后确定为快乐、阳光、七彩、雄鹰、极限、活力 6 个小组。2. 由学科小组长根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。3. 由行政小组长和学科小组长共同组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。学习小组分层培训一、组长培训1. 明确小组长的责任和作用（ 1）行政组长职责了解组内同学的思想动态

7、， 融洽同学之间的关系， 打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。协同学习小组长控制好组内同学自主学习、 分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工， 明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序。及时分配学习任务， 督促组内的同学自主学习， 按时高质量完成作业。协同学习小组长对本组同学的学习状况， 学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。经常反思小组管理中的问题， 组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。（ 2）学科组长职责及时地收齐作业，查好作业的质量，交给学科学习班长。协同行政小组长控制好组内

8、同学自主学习、 分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工， 明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。协同行政小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。协助行政小组长组织组内同学开展每周一次的小组活动。开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会议的精神传达给小组成员。2. 培训小组长（ 1）定期召开小组长会议，洞悉他们

9、一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。（ 2）给组长加“自助餐”。组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。 “自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时，给他们提供更丰富的学习资源，创造更广阔的学习空间。（ 3）帮助学习组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长， 这样既能给学习组长减负， 又能带动其他同学的学习积极性。（ 4）适时的表扬或激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层

10、次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就趋于其满足更高层次如归属、尊重、自我价值体现的需要，这也是激发他们为小组更加尽心尽力工作的动力。二、小组成员培训1. 加强学生互助意识的培养， 要让优秀学生明白， 帮助潜能生学习，让潜能生也学得懂的过程， 也是自己深化知识、 提高能力的过程，帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。2. 给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神， 一点一点地培养他们的学习积极性和自信心， 让他们勇于参加到小组的学习

11、和探讨中来。 这需要老师在学习过程中时刻记着他们，关注他们。3. 转变传统的学生评价方式。 传统评价是评价学生个体， 而这种评价是采取捆绑式评价， 评价整个小组。 在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩当然不能忽略，可在组内评价。强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选， 以此激发优等生帮扶潜能生的积极性， 还可以开展学习小组竞赛活动， 营造小组间的竞争氛围。4. 在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围， 为班级工作创造更大的舆论空间。5. 深入研究指导学生搞好分层讨论、 分层达标。坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学