10三代信息技术和三代远程教育_远程教育中的信息技术和媒体教学_2_

1、中国忑程教育2000.8 163远教论坛三代信息技术和三代远程教育远程教育中的信息技术和媒体教学（2） 丁兴富【摘要】在远程教育中，三代信息技术和三代远程教育的概念和理论对政策制订、理论研究和实躅话动产生了至 丸的影响。本文首先讨论教育和信患技术历史演进的1般概念*然后集中操讨主要由伽里淼*尼珀和贝茨提出井发 展的三代牯息技术和三代远程教育的槪念和理怆最后,对第三代信息技术豹远程教育在跨世纪的迅猛发展及其带 来的国际教胃界的重大变革进行了论述，井对进1步划分第三代億息技术和远程裁育肉部分期的各狎常谯作了简要 评价。【关键词 三代信息技术；三代远程裁育；教学方式；裁学媒丼；信恩交流【中图分类号】

2、C728文献标识码1 A【文章编号】1009T58%（ 2000）080151994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 中国忑程教育2000.8 163远教论坛1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 中国忑程教育2000.8 163远教论坛在远釋教育中，三代信息技术和三代远程教育 的概念和理论对政策制订、理论研究和实践活动产 生了审大的影响。本文首先

3、讨论教育和信息技术历 吏演进的一般槪念然后集中探讨三代信息技术和 三代远程敦育的槪念和Wito教育和信息技术历史演进的一般概念同加利福尼亚大学的报告书变革高等教育的 战略一样，美国卡内基高等教育姿员会的报告书 第四欣革命：高等教育中的教学技术提出； “由于新兴的电严学的潜在冲击.高等教冇（和普 遍地整个教育）如今正面临五个世纪以来的弟一次 伟大的技术芋命” （CCHE 1972, 1,浚报告书还 引证了恩里克埃斯毕（Eric Ashby）确认的教育史 上的四次革命：专业教则的产生，文字的发明*印 刷术的发明和电子学的发展（GCHE 1972； 9儿恩 里克所说的电子学的发展，虫确切地说是在20

4、世 纪现代物理科学进步基础上发展起来的电子科学技 术也即通常所说的电子信息迪信技术，简称信息 技术（IT）卡内基高等教育委员会认为信息技术这 一世界教育史上的第四次革命开始于20世纪中期 或者更早些依据債息与传播学理论，可以特人类 社会的信息传皤与交流的发展史分为三个时期】亍 休交流时期个体或人际信息直接交流的时期儿 组织交流时期（社区和社会组织内外伯息传播和交 流的时期和全球交流时期（全球化大规模快速信 息流传播和交流的时期）。综合爹方而研究成果.可 以提出教育和教学方式“信息技术和教学媒体厲及 人际信息交流的发展史基本分期（见表1）。从表中可见*教育发展史上的最后一亍时期， 教育扩展时期，

5、正是教育史上的第四次革命（现 代）倍息技术发生和发展的时期是建立在（现代） 信息技术基础上的各类教学媒体在我国也称为电 教媒休）崖明和发展的时期对应了人类社会的全 球化信息传播和交流时期n自20世纪中叶以来的这 一时期，社会各类信息急剧增长，信息传播多样化、 迅速化、立体化、全球化（即所谓地区村的擬念儿 数师不可能是精通各亍学科的全才，书本知识的陈 IH率大大加快。青少年所受的教育不再能一劳永逸， 需要实施全民烫身數背和终身学习。教育革新勢在 必行，新的教育休制正在形成。教育技术和远程教 育都在这时期获得了巨大的发展*对整个教育产 生重大的影响a这一时期信息技术的发展和苹新很 快，各类教常媒休

6、不断涌现并在教育中得到广泛应 用，对教育技术和远程数育的发展和模武转变产生 了决定性的影响，并形成了许多重要的发展駙段。 本文还舟对此展开探人的探讨。三代信息技术和三代远程教育上述教育史分期是对整个人类教育而言的，涵 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 远教论坛中国远程教育2000.S163盖了整个人类文明史。在进人现代信息技术发展的 时期后，人们依据信息技术和媒体的发展作出进 步的时期划分。在国际新闻传媒界已经提出将因 持网和信息高速公路作为继报刊（印刷技术、电

7、台（音频技术）、电视侍桃频技术）之后的一种 新的信息技术和媒体（计算机側络技术儿联合国 新闻委员会在1998年厅月举行的年会-正式提出 “第四媒体的概念Q联合国秘书氐安南在会议上 指出，在加强传统的文字和音像传播手段的同时， 应利用嵐先进的第四媒体因特网，以加强新闻 传播工作。包括因特刑在内的信息技术被看作显知 识经济的支柱。计算机网络这第四媒体的崛起将 给新闻传播产业带来-次重大变茕（姜岩1999）q自1992年起*笔者即向国内介绍并论述主要 由伽里森（Garmon 1985）.尼珀（Nipper 1989） 和贝茨Bates 1991）握出并发展的三代信息拽术 和三代远程教冇的理论&众所周

8、知，远程教育的发 生和发展始终都与信息技术、教育技术的食展紧帝 联系在一雄，并形成一系列历史发展阶段 20世纪 70年代以来，商授教育和利用广播电视*录音录像 等大众媒介开展多种蝶体教学（以各国开放大学为 主耍代表）是苻遍公认的远程教育历出发展的两个 阶段口自80年代中期以来，一些学者开始提出信 息技术和远程教育杜的理论，其中广为餐播并被普 遍接受的是伽里森、尼珀和贝茨等人提出的三代信 息技术和三代远程教育的理论。伽里森、尼珀和贝茨的理论伽利森1985年在澳大利亚国际远程鞍育杂志上 发表了题为决远距离教育中的三代技术革新”的论 文（1985）O他指出，远程數育的发展可以归结为与 三代技术革新一

9、函授、电子通信和计算机相 适应。技术革新和相应的远程教育发送模式的转变 可以用相互作用和相对独立这两亍概念来分析这 些撷念反过來又为媒体及和应的远程教育发送模式 的分类学提供基础。这些结构和分类学可以帮助远 程救育H作者更好地理解远程數育的基本特征和选 择发送媒体1989年，丹麦学者尼珀在他的论文“第三代远 程学习和计算机会议”屮又一次发展了三代远程教 育的概念（】9眇）*他描出，第 、第二和第三代远 程学习是描远程教育的三种模式它们与通信技术 开发和传暦的历史发展相连结&第代远程学习即 函授教学*我主要媒体是书写和卬刷材料。第代 远程学习是血 年代起发展起来的多种媒体教学，它 将印制娓体的应

10、用和利用广播屯视，录音录像及部 分利用计算机结合起来。第三代远程学习引进电子 通信技术，使远程举习成为一种杜会交流过程。从 通信技术妁观点看，第一、第二代远程教育属于从 教师到学生的单向通信和有限的取向通信。第三代 远程教育则是师生之间以及学生之间的相互柞用双 向通信G數曹史上的5个时期起始标志主要教学媒体主要端续方式倍息交流史上 的时期萌券时期（教育術未从一般 社会生活活动中竹离出来）从鱸到人，人类社会开始语音、语詳、表情，手势、舉埶图 画、附形符号长幼之何*氏旗社会和家 庭应皿之间的育传身教、 口耳相传个体交流时期独立时期（教育开始分离为 一种独亶的社会活动业鞍师出观我师、宙議象帘符号和表

11、意符号（文字前身）氏族社会中营化出专业教 艸对年脊代吉传身鞍读骂时期除语言外，文字 读写成为校育的主要枉务， 文化或文明的主竪内涵）文宇体瘵炭明敘师、语言；文字、早期书写物（餾、石、皮、 竹*木、颈物、草纸等）官学*私学；家庭教作学校教育时期（集怵的学校数育成为发展的主流）纸強和印剧术发明，书緖 报刊及英出版发疔、公共 脈务乘统1邮政、书店、 图书馆）的形朋教师、语言；文字，纸玉；印刷物书珞报刊F手抄本、雕刻版本、 活字印刷本）釉学学塾；学校教育t班级授课：阅读印剧物；家庭鞍育组织时期魁育扩展时期（学校教仔相 社会教育、面揑教育和远程 救脊、职前教育和成人鞄育 相互促进.其同发展，构建 姚身戟

12、育体垂和学习社会）电子信息通岱技术的诞生 和发展敦眠语岂丈字、M；书緖报刊寻印刷物；旱期视听技术媒体（閉相，幻灯、电 话、业唱、投够第h电子信息逋信技术媒徒（电影，播音、 电视、录音、录像*卫星、光軒、比 盘、计算机、网珞等等）传统学校的曲授教学； 传扯学校的电化嘏学； 远程教Th开放学习； 战人教育，罐续教育 大决媒体,.社会教育.家 庭教育；聲身教育，塔身学习全球 交沆 时期表1教育、信息捷术和估咼交流显展史基丰分期资料来源：丁兴富（1988： 242）尼珀的顿忿在贝茨1991 的论文“第三代远稈 教育利技术的挑战估屮得到了进一步的阐述和发就 （1991）,贝茨的文章代衣广当代国际远程載育

13、界的 161994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 中国远程教育2000.S 总163远教it坛主流观点。他引证并发展尼珀（19S9）关于三代 远程教育的论述。并指出远程教冇面临新技术即电 子信息通信技术迅猛发展的冲击和挑战。贝茨的论 文对第二代工业化形态的远程敎育和第三代双向交 互的电子远程教育的成本结构和质量控制问题展开 了比较分析，还论述了第三代信息技术和远程教育 在发展中国家的现状和前景。三代信息技术和三代远程教育是针对远程教育 发展提出的一种特定的分类，有助于对

14、远棵教育各 种形态及其发展趋势的杷握。经由贝茨的论述，三 代信息技术及其相应的三代远程教育的理论取得了 广泛的共识。例如*丹尼尔（Dmii 1如弘人泰勒 （Taylur 1995, 1997）和许多学者都表明了对信息技 术和远程教育代的理论的支持，并继续探讨这一理 论与各国商粵教育发展，尤其是开放与远程教育前 途的关泵。这些理论学说既有華本的共识*也有各 自的特点。有的注重研究第三代信息技术和远程教 訐与第第二代的关系有的则专注探讨第三代 信息技术和远程教育本身的形态和特征。还有的学 者对第三代信息技术和远程教育进行迸一歩的分析 和归类甚至提出了第四代、第五代信息技术和远 程教育的划分。堪培奥

15、和凯莉（Kelly）则结合澳大 利亚校外学习和开放学习的实践提出并论证了三代 信息教学和远程敎育在澳大利亚的历史发展 （198S）O 丁兴富则是最早左我国介绍三代信息技术 和远程戦育理论并应用这一理论论述和探讨我国函 授教育、广播电观教育和现代远程教育发展历史、 战略和前景的学者丁兴富1993, 1998e；以及在 1992-1993年间由丁兴富翻译评述的佩尔顿（1990） 和眞茨（1991）的论文。三代信息技术人们可以在两种涵义上使用信息技术这一术 语口广义的信息技术应该包播可以用来储存*处 理、传播、接收和呈现番类信息的技术口因此*广 文地说，文字、纸张、印刷术都是信息技术的重大 发明和进

16、步口而狭义的信息技术（有时称之为现代 信息技术专指20世纪中叶以来发展起来的电子 信息通信技术（MT人简称信怠技术（叮）严格而 言，传统印刷技术和早期视听據术并不是电子信息 通信技术乜例如早期视听技术中的順相、电话、幻 灯、电唱、投影等可以称之为电教媒悴（需要电力 作为能源和动力），假并非电子技术发展的产物& 电子技术是在20世纪初物理学发现了电子之后，特别是在技术上成功地发明、改进和应用了电子管、 晶休管和集成电路后才飞速地发展起来的口但是， 当今威熟形态的印刷技术和视听技术都可以看作是 电子信息通信技术，即信息技术（FT）的一部分a 例如，众所周知，如今主流印刷技术已经超越传统 ”的活字印

17、刷而走向激光排版、照相制版、大型计算 机排版印刷集成系统、微型计算机桌面编辑排版印 刷蘇统以及各种各样的计算机打创、灵印r胶印 技术。此外，从光学投影到实物投影、计算机投彰, 从光学幻灯到音频图像系统，到计算机投燐幻灯， 到数字照相j从屯话到电话会议到无线移动电话， 到可视电话.从光学照相和电唱到屯影，到录音录 像*到广播电视和卫星电视，到各种激光光盘拽术， 到数字音频和视频技术和数字摄影技术，到各种音 频会议和视频会址，到计算机爭媒体等；从电话网 到光缆和卫星电子通信网*到各种计算机网络等等。 所以，我们可以认为20世纪中叶以来发展至今的电 子信息通信技术已经包容了人类历史上几乎所有的 信息

18、技术诫就，因此可以简单地称之为信息技术。在对三代信息该术和三代远程教育的分类上各 位学者并不一数。伽利森（19S5）对述程教育中二 代信息技术的划分是：雷授、电子通信和计算机。 除了印刷、邮政服务和运输技术外*他将电话、广 播电视和录音录像等通信技术以及便用上述爭种通 信技术逬行參种媒体教学的开放大学都归并在第一 代函授教育中。于是，伽利森所指的第二代远程教 育建立在可以实现双向实时I司步通信的各类电子远 程通信会议系统上。主要包括双向音频会仪和双向 视频会谏（以及音频图像系统人伽利磔将计算机以 及基于计算机的事媒体、计算机会议和网络技术等 单列为第三代信息技术，可以支持异歩或同步取向 通信尼

19、珀对三代远程教育及其通信技术基础的划 分屋：函授为第一代*函授力口上广播电视、录音录 像和部分计算机技术是第二代*第三代则建立在电 子通信和计算机技术（包括音频会谏、视频会议、 计算拭会议和计算机网络）上*具有双向通信的特 征口贝茨主寰依据尼珀的分类，但他弊第-代主要 界定为基于单一媒体技术的函授教育，可能以印刷 材料为主，也可能以广播或电视为主口他将第二代 界定为多种媒体教学的大规模的H业化形态，但仍 以印刷材料、广播电视、录音录像这类单向通佶技 术媒体为主还包桔初期的计算机辅助教学技术， 开放大学是第二代远程教育的主要代表口第三代的 界定与尼珀的一致。由此可见丫尼珀和贝茨界定的 三代信息技

20、术和三代远程教育代表了当今国际远程 -V?- 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 远教论坛中国远程教育2000.8 .& 163教育界的主流观点*伽利森的第一代，相当丁主流 观点中的第 s 第二两代，而伽利森的第二、第三 两代合在起相当于主流观点中的第三代。后来， 泰勒提出并发展了朗代信息技术和远程教育的理论 （1995, L997）O他保持了尼珀和贝茨的主流观点中 的第一和第二代畀定，而梅主流观点屮的第三代进 步划分成第三代 远程学习（相当于伽利暮的 第二代；双向

21、电子通信技术）和第四代“灵沽学 习杯（相当于伽利森的第三代：基于计算机的通信 技术）。最近.泰勒（1999）正尝试进一歩发展他 的理论，从第四代基于计算机的通信技术中分离出 计算机网皓双向同步实时交互系统作为第五代。金 斯伯格（Gimbu年L998）等也提出*依据双向交互 的程度将计算机财络技术分成三代；第-代是网络 信息资源的发布或获取技术，即单向地提供或搜素 资源，包括各种资源、网站、数据库之间的超联 结，第一一代是网绪双向异第、非实时通信，即通过 计算机洌络实现电子邮件、电子公告栏、网络练习 利测试、计算机会议等多种技术；第-代是网络双 向同步、实时通信.即通过计算机网络来实现网上 交谈

22、、网络屯话会谏、网络视频会议=视频点播系 统（VOD）以及窑用户塞维系统（MUDs）和多用户 血向对象系统（MOOb）等多种披术口本文综合各种研究成果，提出以下三代信息枝 术和三代述程教嘗的分期表（见表2）。对于从20世纪90年代起的第三代倍息技术 （双向交互的晅子信息通信技术）和第三代远程教育 （电子远程教育或开放灵活的远程学习,可以柞进 一步划分齿參种类型（见表巧。确切地说信恵技 术的这些不同的类型并不代表吋间上前后相继的代 的关系，而是几乎在同时期发生和发展，同时在 教育（校园教育利远程教育）中得到应用并发挥肴 不同的教学功能口三代远程教育函授救育第一代远程教育第一代是以印刷课程材料（印

23、刷教材）为主變 学习资源、以邮政传递书写作业和批改评价（函授 辅导为主葬通信手段的函授教育（CorspondenB Education人主墓代表是独立设置的函授悸校和传统 大学开展的函授教育、校外教育。函授教育贻于19 世纪中叶的英国口大学层次的远程教育始于同时 期的英国伦敦大学的校外学位制度在19世纪后叶 和20世纪初叶函授数育和校外教育已经在世界上许 參国家得到发展前苏联的函援高等教冇始于20世181994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 远教论坛中国远程教育2000

24、.8 .& 163#1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 远教论坛中国远程教育2000.8 .& 163轰2三找信息技术和三代远程教甘分期表旁期年代远程數育信息技术主要煤体第一代19世迅中叶到 20世纪中叶传貌印刷技术、 邮政淫输技术、 早期现听技术印刷材料照相、电话、幻灯.电唱、般聖、录青、电影、早期躊音肃代20世纪中叶刹80耶代末多种碰乐教学的远稈救育单向传输为主的 电子信息週信技术尢欢媒体（广播电视、卫星电視） 个人媒休（就咅录像、光盘、微机） 远程堪于通倍（始

25、人计算机辅助教樂第工代20 |比纪90年代起开敢灵活的 远程学习双向兗互的电子他息通信技术远程电了-通信（续人 无线移动遇信、计箕机多藤体、计算 机网络、知识1智能）踝体，虛拟技术、表3第三件述程教育（开觥灵活远寵学习）应用的训向交互电子信息通併技术第三狀宿息技术主裁类里主要技术拘战教行应用典塑技术举例电子通信技术同轴电缆、光纤、卫星、敕于微谑、无经珈勋通佶i 数宇歎据（DUN）通倍、异步传输模戎（ATM）匀帖 中鳞（FRIM）通信、分组交换通信（PAC）t宽帶编合 U务数字通信（B-1SDN）等苴播远程滦童、双向兗互散字卫星电规I音频盘议、挽 频会议，冇義圏橡：视频点播、窖媒弹數据流卫星广

26、播、（VBI）枝术计算机拽术雾慄库和超媒休圉洛技术t局域网、广域网、因特网（TCFJP协议 集）*万维网.信息高遠茲路、空罔因特网任袜机爭媒体.罔懦多媒体： 阿端资酿发布和攫囁； 网皓异歩非实时通伯； 吗络1可歩罠时通信堞合肢术1人工智能；處拟拉术辛国家信息站础设施（Nil）；伞球侑息菇础復曜（GI1）知识（评能媒体、處拟教室，虛拟图书馆、虑拟实验 室、虔拟校园、虚拟现实、全球虚拟大学#1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 远教论坛中国远程数育2000.8 总163J

27、191994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. #1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 纪20年代。中国利前东欧社会主义国家的画授高 等教育始于二吹大战后的5D年代，明显受前苏朕 摸式的影响。在西方欧美发达国家函授教育、校 外教育一貢得到持续岌展，因为它符合西方国家教 育平等观念和教育民主化思潮*适应个体化、开放 灵活学习的需要。务种媒体教学第二代

28、远程教育第二代是多种媒体教学(Multi-Media n&tmc- tion)(除了印刷材料外，主要还有广播唱视等大 欢媒体和录音录像亍人微机寻个人媒体)的大规模 和工业化的远程教育，主要代表是斧国独立设置的 开放大学、广播电视大学及其它蚀立设置的自治的 远程教学大学巨型大学是其中规模利成绩较大 者几本文作者在现代远跳离教育杂志上发表 的“世界远程教育境展的历史追溯和展瓊”系列论 文中，用“开放大学的兴起和发展及“20世纪下 半叶世界远程救苗的主流”两篇分别论述了第二代 远程教冇的典型代表英国开放大学、独盒産置的远 程教学大学和巨型大学的发展，并在附录申给出了 独立设宣的远程教学院校利系统的名

29、单及巨型大学 的基卒数据。第-，第二代信息技术的主导教学媒 休大多属于“一对多”的单向”通信(教学信息 传播形式，无论是函授印刷教材还绘广播电视录 音录像都是如此。因此*第一、第二代远程教育中 能够实现师生之阖和学生同伴之间典向運信和交流 的信息技术明显欠缺在第一“第二代远程教育 中*通过邮玫和运输技术及相应的服务系统实现的 函援揩导、尤其是对学生作业的通信批改和评价是 一种基本的双向通信，但运转周期较长，效率较 Mo电话是一种相当有效的取向通信工具*但它在 相当爭的发展中国家和在相当长的历史时期中不够 普及或者通信费用较高，在远程教育屮的应用尚不 充分。固此*师生之间和同学之间取向通信和交互

30、 作用的不及时、不充分建第一、第二代远程教育的 明显弱点，常常不得不通过纽织定期或不定期的面 授稱导和答疑，以及短期住宿学校如昙期学校或实 脸室鞍学来弥补。电子远程教与学第三代远程教育第三代远程教育是建立在应用双向交互电于倍 息通信技术基础上的新-代远程教育。北美的学者 通常称之为电子远程教育(TeleEHucation)和电子 远離教与-学(Tde-T也恥hing and Tele Learning) t 欧洲和澳大利亚的学者则大事称之为开戴灵活的远 程学习(Op亡n and Flssible Distance Learning) e 第 三代远程教育的技术基础主要是电子通信技术(Tele

31、-Communi cati o ns ) 和计算机技术(Comput- inS)o在计算机技术中，又以參媒体技术(Multimedia) 和网络技术(Networking)为核心&第三代 远程教育的待征和优豹是取向交互，即通过信息技 术实现人机和人际的相互交流和交互作用，夙而既 可以加强师生间交流和集体教学活动円更可以大大 激励和促进个休化学习和同学或小组间的协作学习p 第三代信息技术可以实现的T司步(实时)和舁步 (非实时)通信使教与学更加开放和灵活、多样化且 个性化。无线移动通信、高速宽带通信、參媒休综 合服务和超媒休连接站构都适应了在信息和学习社 会中对全民终岛教育和终身学习的爭元化的需

32、要， 同时提供了克适合建构主义教与学的资源环境口随 着国家和全球信息基砒设施的建设和完首*随着信 息技术的日益普及，用户畀面和接口的便捷和友好、 H及价格的日趋降低，第三代远程教育的质壁和戒 木效益都将大大提高。第三代远程教育际校和系统的发展可能有三种 主聲方式。第-种是传统校园大学或学校，以及已 经开展远程敎育的双車模式大学采用双向交互的电 子通信和计算机网络信息技术，从而转变成为提供 第三代远程敕育开放灵活远程学习)的取重按武 院校。第二种是原来第一、第二代的远程教学皖校 (苗授院校和多种媒体教学的远程数学大学、开放大 学、巨型大学等)实现电子信息通倍技术華础的革 新養歩演化即进化成第三代

33、远程教育院校。第三 种是新建或斷组第三代电子远程教学大学或虚拟大 学及全球虚拟大学，可能由各国政府或国际组织新 建，也可能由跨国公司集团构建，还可能由传统枝 园大学联合构建或者由传统校园大学和远程教学大 学联合构建等。息之,新世纪开放与远程教育市场 的竞争将是空前激烈的*而机会*质量和成本效益 以及特色仍将是竞争的焦点乜责任编辑冷岩CNNIC最新报告：中国上网用户己达1690万本刊讯中国互联网堆信息申卍(CNNICJ7月27 0在京 发布了盘新的电中国互联阿络发屛號况统计报告汇报告显示： 截止到2000年百月30日止，中国上网计算机数有酣0万台， 上网用户达到1690万勺在1旳0万上网用户中专

34、践上网的用 户人数约为258万，拨号上阿的用户人載约为1176，同时 使用专践与拨号的用户人數为256万，除计算机外同时使用 其它设备(移动终端、信息家电)上阿的用户人数为59 5,CN 下注册的域名总数为99734个，WWW站点藏食为27289个， 我国国际鼓晤的总带宽是1234MO(万盲)#1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 英文摘要中国远程教育2000-0 -S 163Thoughts on Distance Adult Education through I

35、nternetWang Sunyu and Ma YonbinTTie adult edubation huts 目real significance in the pur*cmnel training in the new century. The development ol the nitKierii tlislance education provides corKliliuns for Lhc development of die adult education. At present ir is time tn conduct fidult educat inn thruugh i

36、nlerneL T】h: leaching ideas must be converted, piJnk projects must be launcheci lincl the ap)licalinn must be done in time； inajuierricnt through network must be achieved* supplying good service n(2)Ding XingfuIn iritcniaLion catiimLinity ol Opell and dislance cduration,three geneTations of informat

37、ion technology (IT) and diwLancc cduealioii have produced signillcant influfincfi on piJp：ymaking, iiieorciical research mid practical levelupmeuL. This piiper begins with an i nt rod uc I ion of hi lorica evolulion uf inlbrniaLwn technology and edncntinnal jiroviaion in general, luhawed by an explu

38、ralion of concepts and theories of three generalims of i ti format ion technology and cHslance ecucaLionf wh ich were main ly propowd andby (r!Lrris()n(1985)jNipper 1989)an( Bates(1991). At lasV the paptr focuses on a discussinn nf fast devfilopmcnt of the third generation cif inJcrmation lechnoloy and liKtance educalion dl the beginning of the 21J century and the its signitlcsnt impacl