小学六年级语文《风筝》教案范例三篇

1、小学六年 级语文风筝教案范例三篇风筝，是一种游 艺竞技娱乐民俗事象。从它身上，我 们可以看到民俗文化的一个 侧面。对其加以分析，不 仅有利于 风筝的发展，而且 对传统 民俗文化的 继承和当代民俗文化的 产生和形成，都是有益的。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文风筝教案范例，欢迎大家 阅读 !教学目标1.积累词语，掌握 “丫杈、寂寞、憔悴、 肃杀、诀别、嫌 恶、什物、惊惶、瑟 缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤 诣”等词语的读音、字形和 词义。2.明白本文的主旨。能有感情的朗 读课文，要在整体感知 课文内容的基 础上，体会文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情，学 习鲁迅严于自省、知 错必改

2、的情操与美德。3.初步掌握圈点勾画的学习方法。4.借鉴本文在 铺陈误会和冲突中写 亲情的方法。教学重点1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中 层现的浓浓的亲情。2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主 阅读中质疑问难，深入探究。教学难点1.理解本文含蓄深沉的立意。2.揣摩文中 艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。教学准备幻灯片课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入(一 ) 由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。(二 ) 简介本文的作者 鲁迅。鲁迅， (1881-1936) 本名周 树人，浙江 绍兴人，字豫才。 伟大的无 产阶级 文学家、思想家和革命家。二、预习检查(

3、一 ) 读准下列字音1.生字丫杈 ch憔悴 qi ocu模 样 m 嫌恶 xi n w 可鄙 b什物 sh 惊惶 hung 瑟缩 s惩罚 chng 虐杀 n宽恕 sh苦心孤 诣 y堕 du蜈蚣 wgng伶仃 l ngdng 2.形近字嫌 xi n 嫌恶 怒 n愤 怒 堕 du堕落赚 zhun 赚钱 恕 sh宽 恕 坠 zhu下 坠诀 ju 诀别决 ju 决定抉 ju 抉择3.多音字凶 恶 sh 什物 m劳 模恶 恶心 什 模w 嫌恶 sh n 什么 m模 样三、阅读课 文，整体感知(一 ) 自主朗读课文1.朗读要求： 读准字音 ; 停顿恰当 ; 读 出感情 ; 读 出重音。2.根据 课 文的内

4、容，快速回答以下几个问题。 课 文是介 绍风 筝 种工 品的 吗?(不是 ) 风 筝在全文中起什么作用?(线 索) 试 着用一句 概括 这 篇文章的主要内容。 ( 文 叙了 “我 ” 掉了弟弟的 风 筝，后来我知道自己 了，准 备 向弟弟道歉，而弟弟却不 记 得了。 ) 课 文写作的 时间 是哪一年 ?你知道那 的中国正 处 在什么社会 吗 ?(1925 年、半殖民地半封建社会 ) 文章 记 叙的 序有哪几种 ?本文 叙的 顺 序是什么 ?(顺 序、倒序、插叙 )第二课时一、 入新课(一 ) 听歌激情：放歌曲三月三， “又是一年三月三， 风 筝 天， 着我的思念和梦幻，走回到童年 ”，引 学生

5、对 放风 筝的美好感受的回 忆 。(二 ) 简谈 感受：你 喜 欢 放 筝 吗?能和大家 谈谈 放 风 筝 的感受 吗? (三 )风 筝 你 以无尽的梦想和快 乐 ，是不是所有的孩子都能尽情享受 这 份放飞风 筝的自由和快 乐呢 ?让 我 走近文 坛 巨匠 鲁 迅先生的兄弟之 间 ，来了解一段关于 风 筝的故事。二、整体感知(一 ) 概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括： 这是一个 _的故事。(二 ) 略 人物自由朗 读 集中写 风 筝事件的两段后，说说这 两个人物 给你留下了怎 样的印象 ?学生大致会 这样说 ：(1) 从 “体弱多病 ”可以看出小弟是病弱的，需要 锻炼

6、的。 (可 小弟走出 户 外去活 动 ， 健康有多重要。 )(2) 从 “惊惶，失了色瑟 缩 着”可以看出小弟是 软 弱的，胆小的 ;(3) 从 “可鄙 ”一句看出， “我 ”是老成古板的 ;(3) 从 “惊呼、跳 跃 ”即可看出小弟痴迷于 风筝、热切向往放 风筝;(4) 从 “做出蝴蝶 风筝”看出小弟是心灵手巧、 聪明的 ;(5) 从 “伸手抓断 ”、 “踏扁 ”、 “傲然走出 ”可以看出 “我 ”是粗暴 专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。三、研读 “悲哀 ”(一 ) 朗读体会读全文，我 们能感受到全篇都 笼罩着一种怎 样的感情 ?(悲哀 )1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗 读，体会作者

7、感情。指名学生朗 读，教师相机指导，及时点评。2.个别朗读后，四个小 组连缀读 完所有抒写 “悲哀 ”心情的句子。(二 ) 合作探究学生从抒写 “悲哀 ”的句子中就表达 隐晦含蓄、不合常情的 语句进行自主提 问，教师将提出的 问题归纳 成以下几个，先由四人小 组合作探 讨，然后在全班 进行交流。 教师示范提 问：看见风筝本是令人快 乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀?“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别 的故乡的久经逝去的春天，却就在 这天空中 荡漾了 ”，怎么 说春天 “久 经逝去 ”?为什么又 说春天就在 “这 天空中 荡漾了 ?” 我看了一本外国的讲论儿童的 书，为什么说是“不幸 ”的 ?

8、文章结尾为什么说“悲哀 ”是无可把握的 ?我为什么要 躲到“肃杀的严冬中去 ”?四“面正给我非常的寒威和冷气 ”有没有 别的含义?四、思维延展(一 ) 讨论主题 感悟警句1.引导思考：一件 记录着某种 遗憾的往事，兄 长追悔莫及，小弟 为何全忘了呢 ?对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好 ?2.作者通 过这个故事，是想告 诉读者什么道理呢 ?文中有一个警句，请找出来， 齐读。3.你赞同这个道理 吗?谈谈自己的理解。例如：多玩游戏能使儿童活 泼、聪明、健康。玩游 戏( 如搭房子、 家家等 )，能放 人的想象，想像的世界奇妙无穷。 玩的孩子 显 得机灵、活 泼 ，而在家 管束下老 实 安静听 话 的

9、“乖孩子 ”，可能因天性被抹 而缺少 头脑 和灵性，依 赖 性 。玩玩具或游 戏过 程中，人是要仔 细动脑 筋的，要 观 察要思考， 这 将有利于孩子智力的开 。(二 ) 系生活 讲 述故事回 你玩玩具、玩游 戏 的快 与忧伤 ， 一个最 难 忘的， 讲给 大家听。教 小 ：玩具与游 戏 能 孩子得到一生受用不尽的 财 富 快乐 、思考、 创 造和智慧， 怪偶然明白道理的兄 心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。(三 ) 入文本 与人 对话1.学 过课 文，了解了兄弟二人的行 为 和内心情感后，你想 对 哥哥或弟弟 说 些什么呢 ?说 慰、鼓励、理解、敬佩的 都可以。老 范例： 对 兄

10、，我想 说 ，你是那么 严厉 地自责 ，反省自己，我分明看到了你的美德。 (敬佩 )2.学生四人一 组进 行第二次合作交流，然后在全班 行交流。学生的对话 会从兄 长 的善良、 严 于自省，小弟的怯弱、 真、宽 容，兄弟 间 的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物 对话 中多角度地理解主 题 ，把握文章的思想内容。五、结语一出 筝事件， 牵动 千千万万 读 者的心，兄 长严 于自 ，小弟全无怨恨， 这 兄弟间 的情 因 筝事件而 得更美、更和 谐 。 迅先生在 这 篇散文里不 揭示了 传统观 念 儿童的毒害，也 为 我 吹奏了一曲人情美的温馨之歌。 还让 我 深深地感受到了童心的浪

11、漫，自由的可 ，愿同学 们 都能 有自己自由、快 乐发 展的天地， 让 我 一起来背 诵 清朝高鼎的一首 筝的 吧 !学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草 长莺飞 二月天，拂堤 柳 放 纸鸢 ”， 束新 课。教学目标 ：知 与能力 :理解 文内容 ,学 习 本文 传 神的 作、心理活 动 描写。过程与方法：1、自主 阅读，理解文章内容。2、合作探究，体会作者情感。情感态度价值观：学习作者敢于承 认错误 的自责自省精神。教学重点 :引导学生联系自己的生活体 验,理解课文内容 ,教学难点 :学习作者的自省精神。教学准备 :教师课前制作多媒体 课件.教学流程一、导读，创设情境1、课前播放歌曲三月三，创

12、设情境。2、彩屏 显示：草长莺飞 二月天，拂堤 杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁 东风放纸鸢。同学们，清代 诗人高鼎的村居写的是什么情景?想到风筝，你 们会有怎 样的情感 ?(生谈感受。 ) 可一想到 风筝，文学大 师鲁迅却感到悲哀。 这是为什么呢 ?今天，就 让我们一起走 进鲁迅先生的散文 诗风筝，去触摸大 师那颗敏感的心灵吧 !(用歌曲 创设情境， 为学生学 习课文营造感情基 础，激发学生学 习兴 趣;导语设 置悬念，激发学生的学 习兴趣，形成 阅读期待。 )二、初读，整体感知学生活动 (彩屏显示)：1、用自己喜 欢的方式朗 读课文。2、思考：本文 围绕什么展开回 忆的?写了一件什么事 ?

13、用自己的 话简单复述。教师：指导复述的方法，引 导学生理清情 节。(从文本出 发，培养学生提 炼筛选 信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。 )三、研读，合作探究彩屏显示：1、作者看到 “远处 有一二 风筝浮动 ”，就感到 “惊异和悲哀 ”， 这是为什么 ?2、文中所 说的 “精神的虐 杀的一幕 ”具体指什么 ?你如何看待 这种行为?为什么 ?(题 1 要让学生品味 课文中富于表 现力的语言，同 时要求学生要能 联系所查资料，联系自身 实际加以回答，体 现新课程目标中的培养学生 处理信息的能力、分析和解决 问题的能力以及 张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。

14、)四、精读，理解人物学生活动 (彩屏显示)：朗读第 3、 4 段，说说你更喜 欢课文中的哪个人物 ?为什么 ?教师：指导学生开展小 组合作讨论，体会 动作神态描写的作用，引 导学生体会 谁才是真正的悲 剧制造者。演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第 3、4 段。要求所有第三人称均改为第一人称，并 读出人物的感情。(引导学生走进文本，展开生生 对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。 )五、思读，质疑问难你对课文内容的理解 还有哪些困惑之 处?(鼓励学生 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探 讨疑难问题这 一点，也体 现了学

15、生学 习方式中的个性化、 创造性阅读特征。 )准备问题 ：“久经诀别 的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中 荡漾了 ”，怎 样理解 ?我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的 书 ”， 为什么说是“不幸的 ”?怎样理解结尾的句子 ?六、联读，延伸拓展 文中说 ：“游戏 是儿童最正当的行 为 ，玩具是儿童的天使。 ”你小 候也做 过许 多游 ，玩 过 不少玩具吧 ?选择 一个你最 难 忘的 说给 同学 们 听听。(把学生从 本引向生活，加深学生的理解和体 。 )七、小结 ，朗读课 文 筝用充 满诗 意的笔 调 ，形象地叙写了同胞兄弟之 的浓浓亲 情，表现 了 迅严于自 和反省的精神。它吹奏了人情美

16、的温馨之歌， 让 我 沉浸在自然、和 谐 、水乳交融的 情画意里。 请 同学 们 再次走 筝的世界 (学生朗 读课 文 )作 ：与 满 天的 筝比 较阅读 ( 研 与 练习 三 )板 ：毁我 筝 弟自 反省浓浓亲情【教学目 】知 与技能目 ：1.正确 认读 本 课 9 个生字，掌握12 个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗 读课 文，能用自己的 话说说发 生在 “我 ”与“小兄弟 ”之 间 关于“ 筝 ”的故事。3.要在整体感知 课 文内容的基 础 上，从文中感受作者对 “小兄弟 ”的歉意。 程与方法目 ：自主、合作、探究的学 方式。情感 度与价 值观 目标 ：从文中感受作者 对 “小

17、兄弟 ”的歉意。【教学重 点】整体感知 文内容，从文中感受作者 “小兄弟 ”的歉意。【教学用具】多媒体辅助教学。【课前准备】1.布置预习 ：反复 读课文，借助工具 书解决生字 词 。圈点勾画文中不理解的提出问题。2.用自己的 话试着概括文章主要 讲了一件什么事。【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、诗歌导入：1.由有关 风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。村居【清】 高 鼎草长莺飞 二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学 归来早，忙趁东风放纸鸢。师： 这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?学生自由作答。词或句子，师：今天我 们就学习 一篇关于小孩子放风筝的文章 风筝。它的作者是鲁迅。

18、补充板书： 风筝看到这个题目，你有那些想法?预设：生： 谁放风筝呢 ?这个风筝是什么 样的呀 ?放风筝放的开心 吗 ?下面让我们带着思考一起走 进这篇课文。用直观的画面和 欢快的旋律 调动学生的生活体 验，激发他们的想象力， 谈谈放风筝的感受。 为课文学习设置情景， 营造氛围。二、初读课文，整体感知1.同桌轮读课 文。要求 读准字音， 读顺句子。把容易 读错的字或 读不准的字在 书上标出来。并写在 预习本上。2.交流预习本上的字。教师预设 易读错的词语有：丫杈 ch蜈蚣 w 什物 sh虐 杀 n伶仃 l ngdng嫌恶 xi n w 惊惶 hung 憔悴 qi ocu 瑟 缩 s 让学生读一读

19、这些词读。3.指名读文。随机指 导 。包含生字的随文指导。重点指导：1.生字丫杈 ch憔悴 qi ocu模 样 m 嫌恶 xi n w 可鄙 b什物 sh惊惶 hung 瑟缩 s惩罚 chng 虐杀 n宽 恕 sh苦心孤诣 y堕 du蜈蚣 wgng伶仃 l ngdng2.多音字凶恶恶 恶心w 嫌恶sh什物 m劳 模shn 什么 m模 样三、默读课文，自主学 习师： 刚才我们一起走 进了课文，能不能 说说文章说了一件什么事 ?首先让同学们在小组内互相 说。教师分小组随机抽 让学生说，( 注意要照 顾到不同层次的学生。 )预设：鲁迅的弟弟小 时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允 许弟弟放 风筝，现在他很

20、后悔自己当年的所作所 为，向自己的弟弟道歉 寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而 鲁迅的心情依然沉重着。教师及时提示以便 说的更完整：鲁迅为什么后悔 ?弟弟有没有原 谅他呀 ?他现在的心情如何呢 ?学生再次 阅读思考。指导以后要注意 让学生重新 说一遍。 检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。师：下节课再让我们一起走 进文章的字里行 间去品味。作业：1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。2.课下查阅有关鲁迅的生平 资料，读读有关鲁迅的故事。把自己读资料的收 获、感受写在 预习本上。第二课时一、回顾所学内容：1.回忆课文讲述“我 ”和弟弟之 间关于风筝的故事。2.默读课文，想

21、想，从 这篇文章，你 读到了些什么 ?预设：学生整体把握 鲁迅对当年事件的深深自责。二、细读文本，思考感悟：(由学生感悟 ) 提出中心 话题：鲁迅对当年的所作所 为什么那么后悔 ?你又是从文中哪些段落体会到 鲁迅的后悔的 ?1.小组讨论： (给学生充分 讨论、小组交流的 时间，指导学生将找到的 语句标注下来，并进行交流。 )2.全班交流：教学预设：生：从文章中的第五自然段我 们可以看出 鲁迅开始 为自己的行 为后悔了，因 为“游戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。 ”可是鲁迅却不允 许，他对自己的弟弟做了 “精神的虐 杀的一幕 ”(1) “游戏 是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。

22、”你 们同意这种说法吗 ?从文章中的那部分我 们可以体会到 ?生 1：从第三自然段 “和我相反的是我的小兄弟，他那 时大概十多 岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜 欢风筝，自己 买不起，我又不 许放，他只得 张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。 远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼 ;两个瓦片 风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。”通过 “张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日 ”“惊呼 ”“跳跃 ”我体会到了 “小兄弟 ”虽 然自己不能放 风筝可是他看的那么入神，那么 专著时而 “惊呼 ” 时而 “出神 ”体会到了他是多么的喜 欢放风筝。小孩子都喜 欢玩，所以 说“游戏是儿童最正当的行为，玩

23、具是儿童的天使。 ”师：对了，你 们喜欢玩，我小 时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜欢玩。那么你能不能 给大家读读，把小弟弟当 时的心情 读出来。还有谁想读一读，说说你对这部分的感受 ?师：在生活中你有没有类似的经验感受 ?生：有看球 赛，打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。师：我相信很多同学都有 过类似的经验感受，那么大家都来 读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜 爱。(2) 那么同学 们，我们还回到我 们的问题， “精神虐 杀”是什么意思 ?那一幕是 “精神虐 杀”的一幕 ?生：文章的第四自然段是“精神虐 杀”的一幕。师：给大家读一读。师：你们从中感受到了什么?生：我感受到 鲁迅当时生：我感受到小兄

24、弟当时特别惊恐无助。师:你从哪个句子,那些词体会到的?生: “他向着大方凳，坐在小凳上 ;便很惊惶地站了起来，失了色瑟作神态”惊惶地站了起来 ”失了色瑟 缩着 ”体会到的。惊惶就是很惊恐的因为害怕变了脸色 ,并且还全身发着抖。缩着。 ”我从他的 动样子, 失“了色 ”说 明师：本文在写我 对小兄弟的精神虐 杀一幕时，写到 “留他 绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ”请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。生：终于忍不住哭了起来。因为鲁迅在时他根本不敢哭。生:他捡起心爱的风筝 ,可是风筝根本不能再修好了,眼泪一滴一滴落下来.这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄

25、弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的 “虐 杀者 ”，文中 隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也 隐含着深深的自责。这 也是他后悔的原因。同学们谁来给大家绘声绘色的读一读 ,注意读出自己的体会感受.(3) 同学们现在你们也一定可以理解当 鲁迅明白 “游 戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。 ”时 ，他什么 样的心情了，但 这样的心情我 们再来读读五六自然段。三、文本主 题深入研究：师：同学 们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能 释怀，看到 风筝是一种无可把握的悲哀。 仅仅因为这件事吗 ?请同学们看下面的 资料： (课件出示与主 题相关鲁迅资料。 )鲁迅是一个求知欲很 强的人，早年曾 经以优异成绩卡口