【doc】发现式学习法在语文教学中的作用

1、发现式学习法在语文教学中的作用教师论坛2003?1月号发坝式学习法在语文教学田的作用发现式学习法是一种科学的学习方法,是由美国着名教育家布鲁纳首先提出并命名的,其丰厚的内涵具体表现在”用自己的头脑亲自获取知识”,也就是我们所提倡的”让学生在思维中获得思维能力的提高.”学生是语文学习的主人,是语文学习实践的主体.因此语文教学必须重视充分发挥和调动学生语文学习的主动性和积极性.语文教学必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心.但学生语文学习的自主发挥,应当在教师的计划和指导下进行,自主性不是一切由学生决定.自主性发挥的前提条件是有利于学生综合素质的提高,有利于创新精神和实践能力的培养,发现式学

2、习法改变了人们已经习以为常的,传统的教育观念和教学方式,学习方式,创造出一种真正意义上尊重人的主体性,激发人的创造性的崭新的教育观念和教学方式.下面以莫泊桑的小说项链为例,谈谈发现式学习法在语文教学中的作用.阅读发现阅读是语文教学过程的第一步,阅读教学过程中的发现式学习体现在以下三个方面:通过阅读,文章的内涵得以发现整体把握课文的文化内涵,是文章阅读的重要一步.在教学过程中,要在学生阅读课文的基础上,引导学生发现文章的内涵.莫泊桑的小说项链深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实,无情地揭露了资产阶级的腐化堕落,道德沦丧和拜金主义,真实地描写了人世间的世态炎凉,对下层社会的小人物寄予了深切同情

3、.这种丰富的文化内涵只有在反复阅读中才能发现.通过阅读.文章精妙的写法得以发现选进教材的文章其写法大都有许多可借鉴的地方,在语文教学过程中要引导学现代技能开发口张淑琴/山西生努力发现文章的精妙写法.譬如:小说项链的构思就特别精巧.作者为主人公设计了一个由逆境到顺境,然后再坠入逆境的曲折经历,安排了一系列出人意料的情节.这些出人意料的情节,一次又一次地摆布着玛蒂尔德的命运,开着玛蒂尔德的人生玩笑,演绎着玛蒂尔德的悲剧故事.通过阅读,文章的个性得以发现语文教材中的优秀篇章,都是作者感情和个性的凝结.从题材的选择,主题的提炼到体裁的运用,从审美趣味到语言特色,无不显示出各自的特点,这些不同的特点呈现

4、出作者各自不同的创作个性.在语文教学过程中,我特别注意引导学生在阅读课文的过程中发现文章的个性.如莫泊桑的小说项链选取了富有典型意义的生活横断面,以小见大地概括出社会的真相,又兼有自然主义的”纯客观”手法.小说语言朴实优美,通俗易懂,在构思上又不落俗套,有新颖独特之处.提问发现在阅读教学过程中,教师的作用重在启发,启发学生发现.教师的启发体现之一是提问.提问是激发学生思维,培养学生创新能力的重要手段,语文教学中的提问是很讲究艺术的.目前创新型提问的方式方法有迁移式提问,想象式提问,求异式提问,质疑式提问等.不管采用哪种提问方式,主要是引导学生主动地学习发现,积极地思考,踊跃地尝试,这样才能提高

5、语文素质,逐渐培养学生的创新能力.例如:我在讲授项链这节课时,就采用了迁移式提问和想象式提问.问题是这样设计的:(1)通过学习小说项链,对同学们有什么启发?请联系现实生活谈谈自己的看法.(2)小说结尾是用佛来思节夫人的话”我那串项链只值五百法郎”结束全文的,同学们能否发挥自己的想象,设想一下玛蒂尔德听到这一消息时的表情或续写故事的最终结局.前者将课文的学习迁移到学生的现实生活中,达到了教书育人的目的,同时也锻炼了他们的口头表达能力.后者是创造性想象提问,为原文续编一个新结局,是对阅读中语言符号所唤起的表象进行再加工,是对作品主人公的将来进行推测.这不仅能加深学生对课文主题的理解,而且能培养学生

6、的发散思维能力和创造能力.写作发现生活的发现,思想的发现在语文教学过程中,不光要传授语文知识,而且要引导学生学会观察生活,体验生活,发现生活中有意义的事,有趣的人.正由于莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活,深深地观察到了正向帝国主义发展的法国第三共和国的黑幕,对于小资产阶级的普遍心理有着深刻的了解,所以,他才广泛而深刻地反映了19世纪后半期法国的社会现实,无情地揭露了以玛蒂尔德为代表的小资产阶级羡慕上流社会,爱慕虚荣的丑恶本质.作为语文教师就应该教育学生在生活中多留心,多思考,要带着感情和想象去看待生活中的普通现象,只有对生活感受的多,发现的多,写出的文章才能贴近生活,反映生活的真实自我发现这里

7、的自我发现是指学生自身写作个性或写作特点的发现.在写作教学过程中必须给学生创造一个发挥写作个性的天地,除了允许学生自己发现并发挥写作特长,张扬个性以外,在写作教学过程中还必须进行引导:(1)激发学生写作兴趣,培养良好的思维习惯与写作习惯,培养活性思维,丰富想象,突出个性.(2)鼓励大家关注学校,关注家庭,关注社会,并善于从中发现写作素材.(3)评语以鼓励为主,只要有个性,有新意,哪怕是一个好题目,好段落,好的立意都要鼓励.(4)让学生明确写作在语文教学中的地位与意义,使作文教学反作用于语文教msd41教师论坛一口高炳春/河北讲课质量的高低在很大程度上取决于备课质量的优劣.”台上几分钟,台下几年

8、功”,备课是一个长期积累,不断完善的过程,它不仅依赖于学术水平,也需要掌握备课的方法和技巧.备课中的”四备”备教材教材是学生学习的对象和内容,也是教师上课的依据,吃透教材是上好课的前提.备课不是单纯地将教学内容作解释,疏理,安排,写出教案,更重要的是确定教学目的要求,明确教材的地位,作用,重点,难点和解决问题的关键.理解概念和原理中的每一句话,每一个字,每一个教学符号为什么要这样写?其中哪个字,句,符号最为重要?例题目的何在?解答思路与方法是什么?要点是什么?解答方法是否惟一,是否最好,还有无更好?要做哪些练习,并熟练什么?等等.在备课时都要认真考虑,逐个研究.在反复认识,全面领悟的基础上对教

9、材进行居高临下的剖析和重新组织,把整个内容处理成一个结构清晰,层次分明的知识链,把教材中的知识化为自己的精神财富,才能在教学过程中突出重点,抓住关键,解决难关,有目的,有步骤地进行教学.备语言语言是师生双方传递信息和思想的重要工具,教师在课堂上的语言要求准确无误,通俗易懂,简明精炼,生动形象.也就是教师讲解要完整,严密,无错误.对教学中的各种概念,公式,定理要抓住重点,难点,言简意赅.还要从学生的心理特征出发,不但要善于说理,而且要富有表情,要用语言的趣味来吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲.要尽可能地使抽象的概念具体化,使深奥的理论形象化,使枯燥的知识趣味化,以加强学生对知识的理解和记忆.教

10、师还必须结合教材,做到言之有物,言之有理,言之有据.以有力的逻辑论证,精辟的分析,生动形象的语言引起学生有益的遐想,激发学习兴趣,建立起持久牢固的学习愿望.备板书板书记录的是一堂课的主要教学内容,是学生作课堂笔记的主要依据.板书像一个窗口,面向着学生的心扉,成功的板书,是成功教学的重要组成部分.有经验的教师,总是在备课之前,花费一番心机于板书的设计上,如究竟哪些该写,哪些不该写?哪些用彩笔?写多少?写在哪里?写出后,哪些擦,哪些不该擦?等等.板书太多,重点不突出,又浪费时间.板书太少,学生又不能理解.所以,板书既要布局合理,条目清楚,又要把容易混淆的概念加以对比区别,把有联系的知识串联起来.备

11、节奏课堂节奏决定课堂气氛,在良好的课堂气氛中,学生的心理状态是勃发的,集中的,进取的.教师以饱满的精神亲切热情地面对学生,会给课堂造成一种宽松和谐的气氛,对激发学生的学习兴趣有不可低估的作用.同时说话的节奏快慢要适度,当学生思维受阻的时候要放慢节奏.在学生思维流畅时要加快节奏,让学生的思维能随时跟上节拍,记好笔记.教师的情绪也应有起伏,既有研究分析问题时的冷静沉着,又有论证问题时的慷慨激昂,还应表现出解决问题后的喜悦心情,使整个课堂充满着严肃认真,生动活泼的气氛.特别是对教材中重点,难点和关键的地方,教师的语言应该放慢,语音要加重,有高有低,有停顿,以达到师生双边活动的自然,和谐.备课中的”三

12、要”要超前备课超前备课是从时间的角度保障备课的质量,要有一周的”余粮”,这样才可能有酝酿的机会和修改的余地,才能避免因偶发事件造成措手不及的现象,没有”余粮”,临时抱佛脚,决不会有好的教学效果.只有通过反复思考,反复修改,才能形成比较理想的教案.在多年的实践中,我体会到只有超前备课,教师才能处于从容不迫的心理状态中,教学才能有条不紊地进行.不然的话,就会”以其昏昏,使人昭昭”误人子弟.要-临讲备课临讲备课的好坏直接关系到课堂讲授效果的好坏,教师在临讲前必须进一步熟悉讲稿,整理思路,检查举例是否形象生动,引入是否自然,设问是否巧妙,概念是否清楚,推理是否严密,进度是否合适,板书是否适当,教具是否

13、齐备,讲课艺术能否充分发挥等等,做到胸有成竹.这样,你就能丢开讲稿尽情发挥,能短能长,能简能详,通过你的表演吸引学生,获得最佳教学效果.要课后备课上一次课下来,教师对教学效果都会有感觉的,有时这种感觉比较深刻,有必要反思一下,趁课后感受记忆最深刻的时候及时加以分析.如为什么某种解法没有预料到?为什么思维不能和学生同步?为什么分析问题时而导致失控?等等.只有通过对这些问题的反思,对整个教学过程中的思维流程的回顾,搞清楚成功与失败的原因,并考虑补救措施.从中吸取教训,总结规律,写出简要贴切的课后小结,作为信息进行储备,才算完成备课工作的全过程.这样才能积累经验,提高教师自身的教学能力,才会在今后的教学中扬己之长,避己之短.总之,备课是多侧面,多层次,多角度的,值得每位老师很好地探索和掌握,常言道”活到老,学到老”,为提高教学质量,要刻苦钻研,不断提高业务水平.(作者单位:河北省承德市技校)学,使阅读与写作的双翼真正飞翔起来.象学生写的随笔,周记,此类作文常常有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃,独特语言词采的飞扬,是自然的,真