2015年12月10号下午龙晓玲—幼儿园区域游戏活动探讨

1、省三幼省三幼 龙晓玲龙晓玲 区域活动的设计与组织区域活动的设计与组织 狭义狭义的学习的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是有目的、有计划、有组织地进行的， 是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以 发展个人的知识技能的过程。发展个人的知识技能的过程。 广义广义的学习的学习是个体在特别情境下，由于练习或反是个体在特别情境下，由于练习或反 复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化 及其过程。及其过程。 问题一：什么是幼儿的学习？问题一：什么是幼儿的学习？ 1. 1. 关注幼儿学习与发

2、展的整体性。关注幼儿学习与发展的整体性。 2. 尊重幼儿发展的个体差异。尊重幼儿发展的个体差异。 3理解幼儿的学习方式和特点。理解幼儿的学习方式和特点。 4重视幼儿的学习品质。重视幼儿的学习品质。 指南“说明” 问题二：幼儿学习的哪方面？问题二：幼儿学习的哪方面？ 教学活动教学活动 （集体活动（集体活动 小组活动小组活动 个别辅导）个别辅导） 游戏活动游戏活动 （区域活动）（区域活动） 生活活动生活活动 活动区是什么？活动区是什么？ 活动区就是利用活动室、走廊、寝室、门厅 及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为 幼儿创设分区活动场所。如把活动室划分为若干 个区域，把幼儿活动材料按类别分别放

3、入这些区 域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区 域。 区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿 的发展水平，有目的的创设活动情境，投放活动 材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆 弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 区域活动的特点区域活动的特点 （一）自由性 （二）自主性 （三）个性化 （四）指导的间接性 为什么要创设活动区？为什么要创设活动区？ 它是安全的，没有显性和隐性的安全隐患； 它充满童趣，幼儿非常喜欢； 它充满了学习机会，幼儿在其中活动可以获得大 量的经验； 它可以创设互动的学习环境，提供个别化的学习 机会； 它可以给与更多自由自主的空间，提供静态和动 态相平衡的课程。

4、 班级环境规划与区域设置班级环境规划与区域设置 （一）班级环境规划风格定 位 （二）细致了解活动区学习大目标 （三）区域环境创设（家园合作） （四）区域常规建设（经验分享） 区域设置的原则区域设置的原则 动静分离、并有一块较大的空间或区域用以开展集体活动静分离、并有一块较大的空间或区域用以开展集体活 动动 （1）应涵盖幼儿身心和谐发展的各方面，满足幼儿活动的需要。一般有）应涵盖幼儿身心和谐发展的各方面，满足幼儿活动的需要。一般有 语言区、益智区、美工区、音乐区、角色游戏区、建构区、自然角等。语言区、益智区、美工区、音乐区、角色游戏区、建构区、自然角等。 （沙水区，木工区可视情况而定）（沙水区，

5、木工区可视情况而定） （2）活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件设）活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件设 置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则。置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则。 （3）注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境搭配，尽量避免相互干）注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境搭配，尽量避免相互干 扰。扰。 （4）活动区应根据活动的需要灵活地创设和调整，若幼儿园环境与条件）活动区应根据活动的需要灵活地创设和调整，若幼儿园环境与条件 受到限制，可以一区多功能，分时段轮流开放，或用可移动的材料柜，随受到限制，可以一

6、区多功能，分时段轮流开放，或用可移动的材料柜，随 时创设，天气晴朗时也可把一些活动区移到户外。时创设，天气晴朗时也可把一些活动区移到户外。 玩具资源玩具资源 构建类：积木、雪花片、易拉罐、鞋盒、构建类：积木、雪花片、易拉罐、鞋盒、 纸箱等纸箱等 益智类：七巧板、数字拼板等益智类：七巧板、数字拼板等 角色类：娃娃家、医院、理发店、超市角色类：娃娃家、医院、理发店、超市 等等 建立绿色资源室、设建立绿色资源室、设 立资源回收站、班级立资源回收站、班级 百宝箱百宝箱 资源库、资源站资源库、资源站 其他类：支持配备设施其他类：支持配备设施 其他类：支持配备设施其他类：支持配备设施 基础规划：基础规划：

7、相关条件的设立相关条件的设立 空间设计要点：空间设计要点： 一 是对特殊设施的需求，如美术区应该在靠近水源 的地点； 二 是条件的需求，如阅读区应该在光线明亮的区域， 建筑区应该在宽敞的区域； 三 是人数的需求，如表演区分舞台和欣赏区，人数 较多，场地也要大； 四 是不受打扰的需求，如电脑区、数学区、认知区 要安静思考，需要远离噪音。 类别划分要点：根据课程、当地的文化、孩子的年根据课程、当地的文化、孩子的年 龄、班级的环境而确定，龄、班级的环境而确定， 一般有科学类、益智类、一般有科学类、益智类、 语言类、建构类、扮演类、美术创作类语言类、建构类、扮演类、美术创作类 进区组织要点进区组织要点

8、实施要点实施要点 自主选择自主选择 原则：机会均等原则：机会均等 方式：放进区卡、挂牌、对脚印、标数字方式：放进区卡、挂牌、对脚印、标数字 学习目标：学习目标： 1. 喜爱文学作品，养成倾听、阅读的习惯，能借喜爱文学作品，养成倾听、阅读的习惯，能借 助阅读活动吸收新知识，萌发想象，愿意根据自助阅读活动吸收新知识，萌发想象，愿意根据自 己的理解用表演的方式表达对作品的认识。己的理解用表演的方式表达对作品的认识。 2. 认识中国文字的基本特征，认识常用的汉字，认识中国文字的基本特征，认识常用的汉字， 了解文字与语言、文字与画面的关系，做好前书了解文字与语言、文字与画面的关系，做好前书 写准备。写准

9、备。 3. 愿意借助安静的独处空间放松自己，缓解情绪愿意借助安静的独处空间放松自己，缓解情绪 压力。压力。 语言区语言区 语言区材料投放语言区材料投放 用靠垫、地毯、盆栽等制造安静舒适的气氛；用靠垫、地毯、盆栽等制造安静舒适的气氛； 光线充足；充分安静。光线充足；充分安静。 图书架适合图书分类摆放；图书架适合图书分类摆放； 为孩子准备大量的图书。为孩子准备大量的图书。 语言区可以开展的活动语言区可以开展的活动 可以开展的活动：可以开展的活动： 1.倾听活动。听故事、辩音游戏。倾听活动。听故事、辩音游戏。 2.阅读活动。看图书、自制图书。阅读活动。看图书、自制图书。 3.文学活动。木偶表演、情境

10、表演等。文学活动。木偶表演、情境表演等。 4.前书写准备。下文字棋、剪大字、拼图、文字前书写准备。下文字棋、剪大字、拼图、文字 接龙、沙盘写字、转盘游戏等接龙、沙盘写字、转盘游戏等 语言区语言区 这种材料投放科学吗？这种材料投放科学吗？ 学习目标：学习目标： 1. 根据自己的能力和兴趣选择相应层次的活动材根据自己的能力和兴趣选择相应层次的活动材 料，熟悉并逐渐掌握各种数概念。料，熟悉并逐渐掌握各种数概念。 2. 在生活化的情境中反复操作，愿意用各种方法在生活化的情境中反复操作，愿意用各种方法 尝试练习。尝试练习。 3. 在尝试探索中养成主动思考、解决问题的习惯在尝试探索中养成主动思考、解决问题

11、的习惯 数学区数学区 数学区材料投放数学区材料投放 安静、半封闭。安静、半封闭。 宽敞的操作桌面或地面。宽敞的操作桌面或地面。 一个小盘子装一种物品或一个小盘子装一种物品或1-2人的量。人的量。 标识分类清楚。标识分类清楚。 可以开展的活动：可以开展的活动： 1. 数量关系的活动。如点卡比多少、数字比大小、掷骰子数量关系的活动。如点卡比多少、数字比大小、掷骰子 得数、数字接龙、数序拼板、数物拼板、看数字连线、喂得数、数字接龙、数序拼板、数物拼板、看数字连线、喂 小鱼、扑克大吃小、分糖果等。小鱼、扑克大吃小、分糖果等。 2. 时空关系的活动。如看时间拨钟面、看钟面填时间、小时空关系的活动。如看时

12、间拨钟面、看钟面填时间、小 动物住楼房、小岛寻宝、镜中人、找队长等。动物住楼房、小岛寻宝、镜中人、找队长等。 3. 形体关系的活动。如比长短、比高矮、数图形、拼图、形体关系的活动。如比长短、比高矮、数图形、拼图、 找相同、按大小标记排序、镶嵌板、做盒子、分蛋糕、量找相同、按大小标记排序、镶嵌板、做盒子、分蛋糕、量 杯比多少等。杯比多少等。 4. 逻辑关系的活动。如钻山洞的人数、找前后、串珠、逻辑关系的活动。如钻山洞的人数、找前后、串珠、 排排 序找规律、不同动物比重量等。序找规律、不同动物比重量等。 数学区可以开展的活动数学区可以开展的活动 科学区科学区 学习目标：学习目标： 1. 1. 学习

13、使用各种实验材料学习使用各种实验材料, ,养成主动探索、发养成主动探索、发 现的习惯。现的习惯。 2. 2. 了解人与自然的关系，对自然界的各种现了解人与自然的关系，对自然界的各种现 象感兴趣。象感兴趣。 3. 3. 愿意遵守操作规范，尝试探索了解事物变愿意遵守操作规范，尝试探索了解事物变 化过程的方法。化过程的方法。 科学区游戏材料科学区游戏材料 1. 1. 区域设置。认知区（科学实验）、自然角（动区域设置。认知区（科学实验）、自然角（动 植物照料，一般由欣赏区、实验区、种植区、喂养植物照料，一般由欣赏区、实验区、种植区、喂养 区组成）。区组成）。 2. 2. 工具。适宜年幼孩子使用的锯子、

14、锤子、起子、工具。适宜年幼孩子使用的锯子、锤子、起子、 尺子等木工工具，桶、洒水壶、铲子等种植工具，尺子等木工工具，桶、洒水壶、铲子等种植工具， 小捞网、温度计等辅助工具。小捞网、温度计等辅助工具。 3. 3. 材料。材料。 科学区可以开展的活动科学区可以开展的活动 1.自然角活动。发芽实验、断根实验、切片实验、自然角活动。发芽实验、断根实验、切片实验、 染色实验、水栽与土栽实验、趋光实验等。染色实验、水栽与土栽实验、趋光实验等。 2.2.动物饲养角活动。蝌蚪尾巴的变化、蚕宝宝的一动物饲养角活动。蝌蚪尾巴的变化、蚕宝宝的一 生、蚯蚓钻洞、蚂蚁的洞穴、鱼类生活、螺蛳生活、生、蚯蚓钻洞、蚂蚁的洞穴

15、、鱼类生活、螺蛳生活、 多脚的昆虫等。多脚的昆虫等。 3.3.认知区活动。磁力活动、空气活动、电的活动、认知区活动。磁力活动、空气活动、电的活动、 声音活动、光与影活动、水的活动等。声音活动、光与影活动、水的活动等。 学习目标：学习目标： 1. 1. 在建构活动中体验部分与整体的关系，了解与在建构活动中体验部分与整体的关系，了解与 尝试保持平衡、对称等方法。尝试保持平衡、对称等方法。 2. 2. 愿意根据自己的想象创造，遇到问题会用多种愿意根据自己的想象创造，遇到问题会用多种 方法解决。方法解决。 3. 3. 促进手眼协调与空间知觉的发展。促进手眼协调与空间知觉的发展。 建构区建构区 建构区可

16、以开展的活动建构区可以开展的活动 1. 1. 单纯性活动。堆砌类、平铺、延长、围合、单纯性活动。堆砌类、平铺、延长、围合、 架空、加高、对称等。架空、加高、对称等。 2. 2. 学习性活动。学习性活动。 3. 3. 游戏性活动。游戏性活动。 建构区：建构区： 宽敞空间。宽敞空间。 铺设地毯以减低噪音干扰。铺设地毯以减低噪音干扰。 避开避开“静区静区”。 以多格矮柜分类摆放各种形状的以多格矮柜分类摆放各种形状的 及积木。及积木。 标识清楚，以方便拿取、归放。标识清楚，以方便拿取、归放。 排除任何桌椅的摆放。排除任何桌椅的摆放。 须有延伸扩展的空间。须有延伸扩展的空间。 学习目标：学习目标： 1.

17、 认识各种材料的颜色、形状和基本属性。认识各种材料的颜色、形状和基本属性。 2. 通过剪、贴、揉、拍、缝、画等，发展手眼通过剪、贴、揉、拍、缝、画等，发展手眼 协调性及精细动作的能力。协调性及精细动作的能力。 3. 在制作过程及作品展示中，了解制作的艰辛在制作过程及作品展示中，了解制作的艰辛 和操作的快乐，增强自和操作的快乐，增强自信，并信，并愿意尊重他人的愿意尊重他人的 劳动成果。劳动成果。 美工区美工区 美工区美工区 可以开展的活动：可以开展的活动： 1. 1. 绘画类。瓷砖画、沙画、树枝画、瓶画、盘绘画类。瓷砖画、沙画、树枝画、瓶画、盘 画、染画、浆糊画、滴画、喷画、吹画、滚画、画、染画

18、、浆糊画、滴画、喷画、吹画、滚画、 线画、弹子画、泡泡画、毛笔画、手指点画、棉线画、弹子画、泡泡画、毛笔画、手指点画、棉 签画等。签画等。 2. 2. 泥工类。搓元宵、搓面条、绕圈圈、泥画、泥工类。搓元宵、搓面条、绕圈圈、泥画、 做泥砖、切泥板、串泥球、泥塑等。做泥砖、切泥板、串泥球、泥塑等。 3.3.版画类。蝴蝶印、纸板印画、刮画、揉绉纸画、版画类。蝴蝶印、纸板印画、刮画、揉绉纸画、 墨汁染画、浮水印、泥板画、抹布拓印。墨汁染画、浮水印、泥板画、抹布拓印。 4.4.拼贴类。盖房子、做动物、几何拼图、做木偶、拼贴类。盖房子、做动物、几何拼图、做木偶、 做面具、纸浆造型、纸盒造型等。做面具、纸浆

19、造型、纸盒造型等。 5. 5. 编织类。编地毯、编蛋网、缝纽扣、刺绣等。编织类。编地毯、编蛋网、缝纽扣、刺绣等。 美工区美工区 学习目标：学习目标： 1. 1. 愿意用语言、表情、肢体动作等表达自己对愿意用语言、表情、肢体动作等表达自己对 文学作品的认识，并能以角色的方式表现。文学作品的认识，并能以角色的方式表现。 2. 2. 能大胆在群体中表演，不害羞、胆怯。能大胆在群体中表演，不害羞、胆怯。 3. 3. 在表演过程中，学习分工、合作，感受表演在表演过程中，学习分工、合作，感受表演 与成功的快乐。与成功的快乐。 表演区表演区 表演区表演区 需要的材料：需要的材料： 1. 1. 区域设置。表演

20、区为动区，最好设置在室外区域设置。表演区为动区，最好设置在室外 大空间，有舞台、后场、观众席区域划分等。大空间，有舞台、后场、观众席区域划分等。 2. 2. 设施。木偶架，衣架，道具箱（盒），录音设施。木偶架，衣架，道具箱（盒），录音 机等。机等。 3. 3. 材料。此次配备的动物头饰为本区域的主要材料。此次配备的动物头饰为本区域的主要 材料。材料。 可以开展的活动：可以开展的活动： 1. 1. 歌舞类表演。如舞蹈、歌表演、六一节目准歌舞类表演。如舞蹈、歌表演、六一节目准 备等。备等。 2. 2. 情境类表演。以文学作品的录音为背景音乐，情境类表演。以文学作品的录音为背景音乐， 边听录音边表演

21、。边听录音边表演。 3. 3. 小品类表演。孩子根据自己的兴趣完全自由小品类表演。孩子根据自己的兴趣完全自由 模仿、创作、表现，如新闻联播、天气预报、每模仿、创作、表现，如新闻联播、天气预报、每 日故事会、竞选演说、小品节目等。日故事会、竞选演说、小品节目等。 表演区表演区 表演区表演区 角色区：角色区： 学习目标学习目标 角色游戏应注意帮助幼儿了解日常社会生活，角色游戏应注意帮助幼儿了解日常社会生活， 模仿成人劳动，学习交往、合作、协商、互助模仿成人劳动，学习交往、合作、协商、互助 。 角色区：角色区： 需要的材料：需要的材料： 1. 1. 区域设置。可采取固定区域与流动区域相结合区域设置。

22、可采取固定区域与流动区域相结合 方式，如娃娃家床、桌、柜、灶台等固定区域，旅方式，如娃娃家床、桌、柜、灶台等固定区域，旅 行社一辆汽车的流动区域。行社一辆汽车的流动区域。 2. 2. 设施。班级内的椅子、座子、琴凳、纸盒等，设施。班级内的椅子、座子、琴凳、纸盒等， 都可以成为角色游戏的设施。都可以成为角色游戏的设施。 3. 3. 材料。配备的材料，如娃娃家、医院、超市、材料。配备的材料，如娃娃家、医院、超市、 理发店等，大量的游戏材料需要老师根据游戏的发理发店等，大量的游戏材料需要老师根据游戏的发 展添置。展添置。 区域活动实践操作区域活动实践操作 旨在帮助教师做好区域活动中的观察与指导，旨在

23、帮助教师做好区域活动中的观察与指导， 提高应注意的问题，让老师知道如何具体使用、提高应注意的问题，让老师知道如何具体使用、 操作和实践区域活动。操作和实践区域活动。 区域常规建设（经验分享）区域常规建设（经验分享） 第第1、2周：常规训练周：开放时间较短（一般操作周：常规训练周：开放时间较短（一般操作510分分 钟）重点在做计划、区域分享。钟）重点在做计划、区域分享。 1.拿卡按规定人数进入活动区；拿卡按规定人数进入活动区； 2.操作（操作（510分钟）；分钟）； 3.听音乐收区，整理材料。（固定进出区的音乐）；听音乐收区，整理材料。（固定进出区的音乐）； 4.摆放好进去卡；摆放好进去卡； 5

24、.经验分享（教师重点关注材料整理及操作常规）。经验分享（教师重点关注材料整理及操作常规）。 第第3、4周：重点：做计划（操作时间延长周：重点：做计划（操作时间延长15分钟以上）分钟以上） 1.引导幼儿有计划的进行选择区域及需完成的操作；引导幼儿有计划的进行选择区域及需完成的操作； 2.教师重点关注操作个案及经验分享。教师重点关注操作个案及经验分享。 进区时间安排进区时间安排 1、嵌入式时间安排。安排在幼儿早餐后。吃得快、嵌入式时间安排。安排在幼儿早餐后。吃得快 的孩子可以先进区域游戏，这时比较适合安排安的孩子可以先进区域游戏，这时比较适合安排安 静的区域活动；静的区域活动； 2、安排在中午午睡

25、起床后，吃午点后陆续进入区、安排在中午午睡起床后，吃午点后陆续进入区 域游戏，一般是在下午域游戏，一般是在下午2：30-3：15左右的时间左右的时间 段。（避免了孩子们的无聊等待）段。（避免了孩子们的无聊等待） 3、课程式安排。一般安排在课后，保证有、课程式安排。一般安排在课后，保证有30-40 分钟的时间集中进区，教师需要交代任务、观察分钟的时间集中进区，教师需要交代任务、观察 指导、并将活动目标、活动过程、材料的准备等指导、并将活动目标、活动过程、材料的准备等 详细备课。详细备课。 区域材料的提供原则区域材料的提供原则 安全性安全性 就地取材就地取材 废物利用废物利用 富于探索性富于探索性

26、 一物多用一物多用 多层次性多层次性 1、购买现成的区角资源包，、购买现成的区角资源包， 可以打开教师的思维，给可以打开教师的思维，给 教师一些借鉴教师一些借鉴 2、充分利用家长资源。、充分利用家长资源。 3、教师和孩子们自制。与、教师和孩子们自制。与 主题活动相关的很多操作主题活动相关的很多操作 材料需要教师根据教学目材料需要教师根据教学目 标自制。标自制。 区域材料的来源区域材料的来源 不同年龄段材料提供要点不同年龄段材料提供要点 小班小班 为小班幼儿提供的材料不宜太多太杂，以为小班幼儿提供的材料不宜太多太杂，以3-4类为宜。类为宜。 同样的玩具材料宜备多份，以满足小班幼儿平行游戏的同样的

27、玩具材料宜备多份，以满足小班幼儿平行游戏的 需要。需要。 内容应体现趣味性，最好能结合一定情境进行，例如：内容应体现趣味性，最好能结合一定情境进行，例如： 大小分类活动可采取大小分类活动可采取“给瓶娃娃喂饼干给瓶娃娃喂饼干”的方式开展；串的方式开展；串 珠珠练习可结合给娃娃做项链的情境开展。此外，操作材珠珠练习可结合给娃娃做项链的情境开展。此外，操作材 料难度要适合，有利于幼儿获得成功的经验。料难度要适合，有利于幼儿获得成功的经验。 不同年龄段材料提供要点不同年龄段材料提供要点 中中班班 提供的材料适当多些，便于幼儿自主选择，提供的材料适当多些，便于幼儿自主选择， 新补充的材料数量不应少于进该

28、活动区幼儿新补充的材料数量不应少于进该活动区幼儿 的人数。的人数。 提供的材料有半成品，也有开放性材料，并提供的材料有半成品，也有开放性材料，并 且越来越复杂，特别是对材料的操作要求应逐且越来越复杂，特别是对材料的操作要求应逐 渐复杂，渐复杂， 如在美工区，幼儿要制作完成一辆小如在美工区，幼儿要制作完成一辆小 汽车，可能要经过剪、粘、涂等过程才能完成。汽车，可能要经过剪、粘、涂等过程才能完成。 材料应能引发幼儿合作的机会和愿望材料应能引发幼儿合作的机会和愿望 不同年龄段材料提供要点不同年龄段材料提供要点 大大班班 可想象、可加工组合的开放性材料。可想象、可加工组合的开放性材料。 这些材料大多可

29、通过收集各类废旧材料来替这些材料大多可通过收集各类废旧材料来替 代，因此活动区中的实物性材料应有所减少，代，因此活动区中的实物性材料应有所减少， 但材料种类与总量应更丰富。但材料种类与总量应更丰富。 每个活动区一般以每个活动区一般以8-10种材料为宜，有新材种材料为宜，有新材 料，也可有可供复习巩固旧知识的材料。料，也可有可供复习巩固旧知识的材料。 材料应能为幼儿提供丰富的合作机会，引导材料应能为幼儿提供丰富的合作机会，引导 幼儿在活动中学会分工、轮流及合作协商，如幼儿在活动中学会分工、轮流及合作协商，如 在手工区可让幼儿通过小组合作制作装饰盒子在手工区可让幼儿通过小组合作制作装饰盒子 机器人

30、，充分感受合作的快乐。同时，教师可机器人，充分感受合作的快乐。同时，教师可 鼓励幼儿根据材料本身特点，创造多种玩法。鼓励幼儿根据材料本身特点，创造多种玩法。 关于规则 关于规则 小班幼儿区域活动的规则重点小班幼儿区域活动的规则重点 教师应注意引导幼儿在游戏过程中建立和执 行规则，并从小班开始培养： 选自己喜欢的活动，玩什么取什么，不玩后 把材料放回原处； 爱护玩具，不丢扔毁坏，玩具掉落随时捡起； 能与伙伴友好地玩，学习表达个人愿望，能 使用礼貌语言与人交往； 不干扰别人，不大声喊叫； 注意卫生安全，如知道用眼卫生，坐姿正确 和使用剪刀的安全等； 游戏结束能将玩具材料收放整齐等。 关于规则 关于

31、规则 中班幼儿区域活动的规则重点中班幼儿区域活动的规则重点 引导幼儿在游戏过程中建立和执行规则，通 过协商，运用规则协调行为，形成以下规则 ： 自选活动内容、材料和伙伴； 掌握玩具材料的基本玩法，并能尝试创新； 爱护玩具，小心使用，随用随取，放回原处， 随时捡起地上玩具，保持活动区整洁； 使用材料先来后到，共享玩具，轮流交换，与 伙伴友好交往，协调行为； 专心游戏，一件做完再做另一件； 不大声喧哗，不影响别人； 注意安全卫生。 关于规则 关于规则 大班幼儿区域活动的规则重点大班幼儿区域活动的规则重点 自创活动条件，安排空间场地，自选活动内容， 自定主题，积极参加各类活动； 根据需要自选材料，综

32、合运用材料、探索材料 的各种玩法； 爱护玩具材料，小心使用，及时整理，学习修 补； 注意活动与材料的卫生与安全； 自动调整人数，共同商议主题与玩法； 学习自行解决问题，处理矛盾，克服困难； 每次参与一个区域的活动，做事有始有终，坚 持活动主题；不大声喧哗，不随便串组，行为文 明有礼貌； 及时结束活动，迅速将材料按要求摆放整齐。 规则呈现方式规则呈现方式 小班小班 标记图:操作规则图示、分类分层摆放图示、进活 动区人数图示 通过活动评价，如“我喜欢 的孩子”使幼儿 模仿正确行为，及时纠正不当行为。 中大班中大班 利用环境创设暗示规则 推选组长 设计、提供本区活动情况记录表 区域活动常规培养区域活

33、动常规培养 怎样培养幼儿的常规意识？怎样培养幼儿的常规意识？ 培养常规意识先要确定区域活动需要哪些常规，分清哪些培养常规意识先要确定区域活动需要哪些常规，分清哪些 是支持哪些是限制幼儿活动自主性的常规，一旦定下来的是支持哪些是限制幼儿活动自主性的常规，一旦定下来的 常规需要在教师督促下养成。常规需要在教师督促下养成。 要确定区域活动的常规要确定区域活动的常规 ，先要理解什么是区域活动的秩，先要理解什么是区域活动的秩 序。教学秩序和游戏秩序有别，前者是为实现特定目标而序。教学秩序和游戏秩序有别，前者是为实现特定目标而 建立的强迫性规则，后者是幼儿为实现自己的意愿而确立建立的强迫性规则，后者是幼儿

34、为实现自己的意愿而确立 的协商性规则。区域活动中两种规则都存在。的协商性规则。区域活动中两种规则都存在。 活动区中的教学秩序有两种，一种是材料的玩法规则，活动区中的教学秩序有两种，一种是材料的玩法规则， 一种是日常行为规范；活动区中的游戏秩序是发生在未预一种是日常行为规范；活动区中的游戏秩序是发生在未预 设玩法的材料上的，幼儿有一种为实现自己的行为目的的设玩法的材料上的，幼儿有一种为实现自己的行为目的的 内在秩序，支持幼儿的创造性性玩法，教师需要为幼儿建内在秩序，支持幼儿的创造性性玩法，教师需要为幼儿建 立有序的支持性背景，宽容表面上的混乱。立有序的支持性背景，宽容表面上的混乱。 区域活动的指

35、导区域活动的指导 随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容 坚持必要的管理坚持必要的管理 时刻注意安全时刻注意安全 尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不要急于提供答案尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不要急于提供答案 注意发挥幼儿之间的互相影响作用注意发挥幼儿之间的互相影响作用 注意个别指导注意个别指导 师生互动，创造一种亲切融洽的学习氛围师生互动，创造一种亲切融洽的学习氛围 关于指导（小班）关于指导（小班） 一、有计划地逐步开放各个活动区一、有计划地逐步开放各个活动区 可先开放可先开放1-2个活动区，帮助幼儿认识该活动区的个活动区，帮助幼儿认识该活动区的 玩具

36、、材料，尝试玩法，学习收放和整理，结合活动的玩具、材料，尝试玩法，学习收放和整理，结合活动的 开展，建立初步规则。开展，建立初步规则。 在熟悉了几个活动区基础上再增加新的活动区。在熟悉了几个活动区基础上再增加新的活动区。 二、开始阶段宜对幼儿采用直接示范的方法二、开始阶段宜对幼儿采用直接示范的方法 三、应注意在活动中发展幼儿的语言能力三、应注意在活动中发展幼儿的语言能力 关于指导（中班）关于指导（中班） 一、教师指导可较多采用建议、提问等方式启发激一、教师指导可较多采用建议、提问等方式启发激 励指导幼儿的活动。励指导幼儿的活动。 二、当某一区域新添了材料时，教师一般需先介绍二、当某一区域新添了

37、材料时，教师一般需先介绍 该材料名称及操作提示，再让幼儿进入区域活动。该材料名称及操作提示，再让幼儿进入区域活动。 介绍可让幼儿自己来找一找并说一说，由幼儿的介绍可让幼儿自己来找一找并说一说，由幼儿的 说说议议来完成介绍的过程，会更激发了幼儿参与说说议议来完成介绍的过程，会更激发了幼儿参与 操作的兴趣与主动性。操作的兴趣与主动性。 三、对幼儿进区的选择可以以设立三、对幼儿进区的选择可以以设立“进区卡进区卡”的形的形 式进行适当调整。式进行适当调整。 关于指导（大班）关于指导（大班） 一、应注重培养幼儿自己解决问题的能力。一、应注重培养幼儿自己解决问题的能力。 当幼儿在活动中遇到困难时，教师可以

38、发动大家，人人发当幼儿在活动中遇到困难时，教师可以发动大家，人人发 表意见，共同讨论的方式明确认识，互相影响，或让幼儿做表意见，共同讨论的方式明确认识，互相影响，或让幼儿做 “小老师小老师”指导和教其他幼儿，自己想办法解决交往与操作中指导和教其他幼儿，自己想办法解决交往与操作中 的问题。的问题。 二、应让幼儿明确活动中要求。二、应让幼儿明确活动中要求。 可采用提出任务或问题的方式，使他们不仅满足于活动本可采用提出任务或问题的方式，使他们不仅满足于活动本 身，而且对活动结果感兴趣，如预先要求幼儿想好玩什么，游身，而且对活动结果感兴趣，如预先要求幼儿想好玩什么，游 戏后请他们讲述是怎么玩的，玩了什

39、么等，通过提高行为质量戏后请他们讲述是怎么玩的，玩了什么等，通过提高行为质量 促进活动目的的实现，促进幼儿有意义的行为，增强任务意识促进活动目的的实现，促进幼儿有意义的行为，增强任务意识 和培养完成任务的能力。和培养完成任务的能力。 关于观察与评价 关于观察与评价 要点（小班）要点（小班） ： 参与活动的专注度与兴趣参与活动的专注度与兴趣 活动中的语言表现活动中的语言表现 同伴间的交往情况同伴间的交往情况 材料使用材料使用 活动常规活动常规 关于观察与评价 关于观察与评价 要点（中班）要点（中班） ： 参与活动的坚持性、独立自主性、创新性参与活动的坚持性、独立自主性、创新性 语言表现语言表现

40、同伴间的合作交往同伴间的合作交往 材料的使用材料的使用 活动的常规以及对活动中自己和同伴的评价活动的常规以及对活动中自己和同伴的评价 关于观察与评价 关于观察与评价 要点（大班）要点（大班） ： 对活动主题的坚持性对活动主题的坚持性 活动中的专注度活动中的专注度 对材料的运用对材料的运用 活动的技能活动的技能 同伴间的合作交往同伴间的合作交往 活动规则的执行情况以及对活动中自己和同伴活动规则的执行情况以及对活动中自己和同伴 的评价的评价 区域活动组织区域活动组织视视频频 体会与收获体会与收获 一、孩子们的收获一、孩子们的收获 我们欣喜的看到，在开放、丰富、渗透情感的个别化活我们欣喜的看到，在开放、丰富、渗透情感的个别化活 动环境中，孩子们表现出兴趣盎然，乐此不彼的游戏情境，动环境中，孩子们表现出兴趣盎然，乐此不彼的游戏情境， 他们带着种种问题在活动区摆弄、实验、寻找答案、发现秘他们带着种种问题在活动区摆弄、实验、寻找答案、发现秘 密，小小的脑袋充满着许许多多的问号并在活动区中不断建密，小小的脑袋充满着许许多多的问号并在活动区中不断建 立自己对物体、对环境、对世界的认知。立自己对物体、对环境、对世界的认知。 当然，他们在探索过程中不断学习与环境的协