121生物与环境的关系说课

1、一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法四、说流程四、说流程说说课课顺顺序序三、说学法三、说学法五、说板书五、说板书 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用一、说教一、说教材材2、教学目标、教学目标3、教学重难点、教学重难点教教材材的的地地位位作作用用本节课选自苏教版生物七年级上本节课选自苏教版生物七年级上册第一单元、第一章、第二节，册第一单元、第一章、第二节，是在学习了生物的基本特征，调是在学习了生物的基本特征，调查了周边环境中的生物之后，对查了周边环境中的生物之后，对环境与生物进一步的认识及对自环境与生物进一步的认识及对自然界的深入探索，在教材中起到然界的深入探索，在教材中起到承上启下的作

2、用，是整个生物学承上启下的作用，是整个生物学不可缺少的部分，也为后续学习不可缺少的部分，也为后续学习生态系统奠定一定的基础，同时生态系统奠定一定的基础，同时培养学生热爱自然，保护环境的培养学生热爱自然，保护环境的意识，在初中生物教学中占有非意识，在初中生物教学中占有非常重要的地位。常重要的地位。教教学学目目标标知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标识记生态因素概念；能识记生态因素概念；能举例说出非生物因素和举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响；生物因素对生物的影响；理解生物对环境的适应理解生物对环境的适应和影响。和影响。培养学生的观察能力，培养学生的观察能力，分析问题、解决问题分

3、析问题、解决问题的能力和实验探究能的能力和实验探究能力。力。增强学生热爱增强学生热爱大自然、保护大自然、保护大自然、热爱大自然、热爱生命、保护生生命、保护生命的情感命的情感教教学学重重难难点点教学重点教学重点1、生态因素的概念、生态因素的概念 2、非生物因素和生物因素对生物的影响、非生物因素和生物因素对生物的影响教学难点教学难点1、生物对环境的适应和影响、生物对环境的适应和影响2、探究实验、探究实验光对鼠妇的影响光对鼠妇的影响说说教教法法直观演示法直观演示法因为它有直观、鲜明、活泼的特点，可以缩短认知过因为它有直观、鲜明、活泼的特点，可以缩短认知过程，扩大学生认知空间，激发学生兴趣、活跃课堂气

4、程，扩大学生认知空间，激发学生兴趣、活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，比如多媒体教学系统等。氛，促进学生对知识的掌握，比如多媒体教学系统等。活动探究法活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，使学引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，使学生的独立探究能力得到发挥，培养学生的自学能力、生的独立探究能力得到发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力思维能力、活动组织能力小组讨论法小组讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精

5、神。三、说学三、说学法法思考评价法思考评价法小组合作法小组合作法自主探究法自主探究法 因而，我在教学过程中特因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生别重视学法的指导。让学生从机械的从机械的“学答学答”向向“学问学问”转变，从转变，从“学会学会”向向“会学会学”转变，成为真正的学习的主转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以上学习方力方面主要采取以上学习方法法 。分析归纳法分析归纳法我们常说：我们常说：“现代的文盲现代的文盲不是不懂字的人，而是不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人没有掌握学习

6、方法的人”，流程流程1、创设情境、创设情境 让学生让学生“心心“动动流程流程2、讲授新课、讲授新课 让学生让学生“会会”动动 流程流程3、拓展探究、拓展探究 让学生让学生“行行”动动流程流程4、迁移运用、迁移运用 让学生让学生“爱爱”动动四、说流程四、说流程教教学学流流程程创设情境创设情境 让学生让学生“心心”动动 离开水的海离开水的海豚能够生存吗？豚能够生存吗？没有阳光雨没有阳光雨露的小麦能露的小麦能发芽抽穗吗？发芽抽穗吗？ 远古的恐龙远古的恐龙为什么会灭绝？为什么会灭绝？流流程程1大熊猫生活在我大熊猫生活在我国的哪些地区？国的哪些地区？讲授新课讲授新课 让学生让学生“会会”动动流流程程2影

7、响小麦生活的因素有哪些？影响小麦生活的因素有哪些？并让学生对这些影响因素进行并让学生对这些影响因素进行辨别，哪些是生物，哪些是非辨别，哪些是生物，哪些是非生物？从而向学生讲解环境中生物？从而向学生讲解环境中影响生物的生活和分布的因素影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，而生态因素根叫做生态因素，而生态因素根据其基本特征分为生物因素和据其基本特征分为生物因素和非生物因素两大类。非生物因素两大类。非生物因素：阳光、温度、水等非生物因素：阳光、温度、水等生物因素：田鼠、杂草等生物因素：田鼠、杂草等讲授新课讲授新课 让学生让学生“会会”动动流流 程程 2拓展探究拓展探究 让学生让学生“行行”动动流流

8、 程程 31、提出问题、提出问题2、作出假设、作出假设3、制定计划、制定计划4、实施计划、实施计划5、得出结论、得出结论6、表达交流、表达交流光照会影响鼠妇的分布吗？光照会影响鼠妇的分布吗？光会影响鼠妇的分布光会影响鼠妇的分布明暗相通的两种环境，各放等量的鼠明暗相通的两种环境，各放等量的鼠妇若干，过一段时间，看哪边的鼠妇多，如果妇若干，过一段时间，看哪边的鼠妇多，如果阴暗环境中的鼠妇多则证明假设正确。阴暗环境中的鼠妇多则证明假设正确。各小组进行实验操作，根据制定计划准备材料：鼠妇各小组进行实验操作，根据制定计划准备材料：鼠妇10只、湿只、湿土、纸盒、纸板、玻璃板、在纸盒中均匀铺一层湿土，一侧盖

9、土、纸盒、纸板、玻璃板、在纸盒中均匀铺一层湿土，一侧盖纸板，一侧盖玻璃板，两侧分别放纸板，一侧盖玻璃板，两侧分别放5只鼠妇，静置只鼠妇，静置2分钟，观察分钟，观察现象，每一分钟记录一次，纪录十次，记在表格中现象，每一分钟记录一次，纪录十次，记在表格中光会影响鼠妇的分布光会影响鼠妇的分布时间环境1 2345 678910平均 值阴暗处明亮处讲授新课讲授新课 让学生让学生“行行”动动1、实验所探究的非生物因素是什么？、实验所探究的非生物因素是什么？ 还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？2、为什么要用多只鼠妇进行实验？、为什么要用多只鼠妇进行实验？ 只用一只鼠妇可以吗？只用一只鼠妇可以吗？3、为什么要计算全班的平均值？、为什么要计算全班的平均值？4、实验后的鼠妇应该怎么处理？、实验后的鼠妇应该怎么处理？流流程程3实实验验后后提提出出问问题题1、为什么只有企鹅和北极熊能够在地球的两级、为什么只有企鹅和北极熊能够在地球的两级 健康正常的生活呢？健康正常的生活呢？2、光会影响鼠妇的分布，其它非生物因素会不会、光会影响鼠妇的分布，其它非生物因素会不会影响它的生活？请设计一个实验方案，影响它的生活？请设计一个实验方案，对其进行探究。对其进行探究。课后作业课后作业迁移运用迁移运用 让学生让学生“爱爱”动动流流程程