[论文精品] 学前儿童恐惧心理——害怕红色事物的研究

1、目 录摘要1一害怕红色事物儿童的表现1（一）日常的行为表现1（二）见到红色事物时的行为表现2二众人眼中的她3（一）父母眼中的她 3（二）老师眼中的她3（三）我眼中的她4三造成害怕红色事物的原因4四害怕红色事物对该名儿童的影响5五对该名儿童的矫正措施6（一）系统脱敏6（二）应变管理方法6（三）模仿学习7（四）认知技术7参考文献8英文摘要9致谢词10学前儿童恐惧心理害怕红色事物的研究 【内容摘要】红色对于大多数学龄前儿童来说是一种吸引他们目光的颜色，是他们画画时首选的颜色。可是却有学前儿童害怕红色事物，如：血、红颜料、红染料、红痕迹等，见到会产生恐惧心理。依据学前儿童心理学、发展心理学等理论，在探

2、讨个别儿童害怕红色事物的原因及其害怕对该名儿童造成的影响的基础上，分析研究系统脱敏、应变管理方法、模仿学习和认知技术的四种矫正措施对该名儿童的矫正，以促使该名儿童健康快乐的成长。【关键词】恐惧心理 原因 学前儿童 矫正preschool childrens fears-fear of red of things【abstraet】red for most preschool children are one kind of appeal to their vision of the color, the color of choice when they draw. but have pre-

3、school children was afraid of the red things, such as: blood, red pigment, red dye, red marks, etc, see will have fear. according to pre-school children psychology, development psychology theory, this paper individual children was afraid of the red things reason and fear the name of the impact of ch

4、ildren, on the basis of analysis system desensitization, strain management methods, imitation study and cognitive technology to four corrective measures the childrens correction, to promote the healthy and happy growth of children.【key words】fear; afraid of red things; reason; influence; correction你

5、见到红色会害怕吗？会呼吸加速，心跳加快，产生恐惧心理吗？大多数人的回答是“不会”，但也有极少数人的回答是“会”。在我的生活中就存在这么一个孩子，见到红色的事物会紧张、会害怕。她的父母什么方法都尝试过了，想去减轻或者消除这个现象，但都不管用，为此其父母感到很苦恼。这个孩子的现象就是恐惧心理的表现，那么何为恐惧心理呢？儿童恐惧是指儿童对日常生活中一般客观事物和情景产生过分的恐惧、焦虑达到异常程度。每个幼儿都会在某种程度上恐惧某些事物， 但一些正常的恐惧在其持续发展过程中存在着改变，如果没有及时发现和改善幼儿的暂时性恐惧，则这些恐惧很有可能升级为一种心理障碍。孩子的健康成长是每个做父母的最大希望，为

6、此，希望通过这次的探索对于该名儿童的健康发展能起到一定的作用，使该名儿童，不再害怕红色事物，使红色事物成为其生活中一道亮丽的风景线。一、害怕红色事物儿童的表现研究对象：6岁的女孩，名叫小依。发展史：独生，足月生产 。（一）日常的行为表现 小依是一个可爱文静的小女孩，性格有点内向,平常和一般的小孩没什么区别，爱玩、爱笑。在亲人面前她调皮可爱，好奇心很强，爱问为什么；也很爱玩，和熟人玩会很疯；偶尔也会发发小脾气，倔强一下。在不熟的人面前就比较害羞内向了，会粘在父母身边，视线范围里要见到父母。（二）见到红色事物时的行为表现小依的妈妈说，小依害怕红色的事物，我刚开始还以为就是很普通的那种恐惧，可直到真

7、实见到，才发现不是那么简单。小依中班升大班时，我和她一起生活了两个月。一次，小依和小伙伴在玩。突然小依慌慌张张、很惶恐的跑来，我们都以为发生了什么事，急忙问她。她哭哭啼啼地说着，我们听的云里雾里。这时，另一个小孩子跑来解释说，小依看到了那个。我跟着他出去，看到地上有几块红色的颜料。原来，这几个小孩子不知从哪里弄来一支颜料，把颜料挤出来涂到地上，然后抹开，地上就一块一块红色的了。小依见看到就害怕了，让她们别弄了，可别的小朋友玩的正起劲，没有理会她，这才出现了小依慌慌张张、很惶恐跑来的一幕。弄清楚了前因后果，我想没什么好怕的，就拉着小依过去，想跟她说，这只是颜料啊，没什么可怕的。可是，小依还是很惶

8、恐的不要出去，很急的跺着脚哭泣着，眼里满满的是恐惧。那不出去，呆在屋里总可以吧。可小依还不肯，一直哭着，要把那个红颜料弄走。红颜料粘在地上了，还怎么弄走啊。先把她哄住再说吧，可是软硬兼施都不管用，小依还是惶恐的哭泣着。后来，她爸爸出面把红颜料用别的东西盖住了，小依才停止哭泣。那时，小依家里大厅里有一张大的塑料薄膜，薄膜上有红色颜料划着的线条（就那么不显眼的几条）。可这还是让小依发现了，她一直惶恐着，不敢去那里。就算父母在那边，她也只会待在门口，满是惊恐的望着大厅。小依大班毕业，即将上小学。我以为经过一年的时间，小依对这个情况会改善吧。可是有一次， 我手受伤了，用纸巾擦血，小依看到了盯着我看。血

9、止住后，我把擦好的纸巾扔到了垃圾桶。小依眼睛就直直的盯着垃圾桶，又害怕又着急的围着垃圾桶，要我把里面带血的纸巾捡出来扔到外面去。我想怎么还这样啊，这样不行啊，得训练她，就没去捡。小依哭了，围着垃圾桶，又不敢靠近，看看她妈妈，看看我。然后，她哭着，很惶恐的靠近了垃圾桶，用很快的速度把那纸巾捡出来，扔到了地上。之后，围着她妈妈，害怕的盯着那地上的纸巾，哭泣。我没办法就把纸巾捡起来扔到了外面，她不放心的跟着出去，还要去找找看。真让她找到了，又很害怕的哭着冲进来，要我再去把它扔掉。我没扔，她就一直哭着。直到她爸爸回来了，才停止哭泣。二、众人眼中的她对红色有着恐惧的小依在众人眼中是怎么样一个小女孩呢？那

10、么看看小依在父母、老师和我眼中是怎样的？（一）父母眼中的她1小依是一个文静懂事的孩子，在家里能够听父母的话，自己的事情能自己做，偶尔还能帮父母做点力所能及的事情，比如：帮忙打扫卫生，帮父母盛饭，倒开水等。2.在亲人及熟悉的人面前小依很淘气，爱耍点小脾气，父母稍微说她她几句，她会生气会不高兴会闹别扭；有点任性，穿衣服要挑三拣四；她还特别喜欢哭鼻子，特别是奶奶在身边，遇到稍微不顺心，她就会哭。3小依很挑食，特别是在家里，好多的食物都不要吃，比如：海带、胡萝卜、土豆等，而要吃的就那么几样东西。而小依身体素质本就不是很好，再加上挑食，所以她总是生病，导致学习落下很多。4.小依胆子比较小，缺乏自信，不太

11、善于与人沟通。父母从老师那里了解到小依在学校很少会举手发言，和小朋友们相处玩耍不是很主动。小依父母希望小依今后无论在什么时间什么地点，要让自己去适应生活，不能让环境来适应自己。在学校及外面能和在家里一样活泼可爱，还希望她能改掉挑食的坏习惯，在家能和在学校一样：什么都吃，这样才能健康快乐的成长！还有希望小依能坚强一点，自信一点，胆子大点，做个勇敢乐观的孩子。（二）老师眼中的她1.小依是一个文静、漂亮的小女孩。爱学习，上课时能专心听课，能坚持锻炼身体，每天都能完成早操任务。2.小依胆子小，刚来上学时，上课不太敢举手发言，也不太会主动和别的小朋友交往。后来渐渐好了点，上课敢举手发言了，但还不够放开，

12、在一些教学活动中不能勇敢地创编.3.小依比较爱哭鼻子。刚开学时，每天她爸爸妈妈刚走，小依就会哭。过了一个月，这个现象逐渐好转，不太爱哭了。4.小依身体素质不是很好，在体育活动中，小依学习进度比较慢，比如学习跳绳，小依还不太会。而且经常生病，课落下很多。5.小依不够仔细，在教学活动中，老师布置的任务中经常出错。但小依对美术活动有较持久的兴趣，能富有创造性的完成自己的作品。老师希望快上小学的小依能更加勇敢更加大胆，还要主动与别人交流，希望笑依加油！（三）我眼中的她1.小依是一个文静、胆小、害羞的小女孩。第一次来我家，躲在妈妈身后不敢出来。和隔壁家的小孩子玩，地点只能局限于我家，出了这个地盘就不行。

13、2.和小依熟悉了，就会觉得小依很淘气，很活泼，很可爱。小依会主动要求玩，会一直不停的说，不停的问。可是隔一段时间不见，小依就又回到了胆小害羞的一面了。三、造成害怕红色事物的原因儿童恐惧心理产生的原因包括遗传及性格因素、教养方式、后天的经验、生物学因素，小依的恐惧成因主要从以下几方面分析：（一）遗传及性格因素从上面众人眼中的她可以了解到小依的性格是内向的、胆小的、缺乏自信的。小依的性格是造成其恐惧心理害怕红色事物的一个原因。有资料显示，有恐惧心理的儿童实际上可以追踪到父母尤其是母亲。郑毅教授（首都医科大学教授、北京儿童少年心理卫生中心主任）等做过一些非正式的调查，一般是母亲怕什么，孩子也就怕什么

14、，这几乎是一个普遍现象。同时，孩子的恐惧心理也与父母的性格、气质有某种联系。比如，父母胆小的孩子也会较一般孩子有更多的恐惧心理。 经过访谈调查，了解到，小依的母亲小时候也有相似的经历怕血。见到血，会害怕，不敢接近，也会哭泣。但是害怕的程度没有小依严重。（二）教养方式不当的教育方法。很多的恐惧症，都是由经典条件反射产生的。经典条件反射是指巴甫洛夫通过实验发现的、建立在无条件反射的基础上的条件反射。而不少的家长缺乏正确的教育方法、往往使用棍棒式的“恐怖教育”，这在一定程度上是属于经典条件反射的。小孩子原本对于“鬼怪”这种东西是不害怕的，可是家长为了达到目的，就用“鬼怪”来吓唬小孩子，而且会加上恐怖

15、的表情及动作，久而久之小孩子就会感到恐惧了，就变乖了。小依的教育方法也是如此，如：为了制止小依的哭泣，通常家里的大人都会采取恐吓措施，“你再哭，鬼要来抓你了！鬼专门抓爱哭的小孩子！”等等。家庭里的这种不安全感是就造成小依心理恐惧的又一个原因。（三）后天的经验所致所谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。儿童幼时如果受到恫吓或遇到的刺激较强烈，以后即使碰到轻微的刺激也会产生强烈的反应。小依在9个月的时候，父母带她出去玩，在路上出了车祸，母亲为了保护她，受伤较严重。在送往医院的过程中，小依一直由陌生的医护人员照管。而在这段时间里，小依一停不停的哭泣。这个事件小依可能已经不记得了，但是她的潜意思里却存在着，这

16、也是造成小依恐惧心理的一个原因。四、害怕红色事物对该名儿童的影响(一)影响儿童的认知发展认知影响着儿童对情绪的体验，反过来，情绪也对认知产生影响。情绪对认知的影响表现在注意力、对自我和他人的知觉以及解释和记忆各种生活情境的特征上。已有研究者证明，情绪状态会影响个体的学习、记忆、社会判断和创造力。西塞罗曾说，恐惧把智慧从我的内心里赶走了，过多的恐惧会阻断儿童正在形成发展的认知能力。恐惧让人裹足不前，小依害怕红色事物使她在碰到红色事物时陷入不安、忧虑、胆怯之中，必然会夺走她认识事物、他人和自我的机会，使认知发展受到阻碍，创造力受到遏制。(二)影响儿童心理健康恐惧现象常常表现为紧张、焦虑、注意力不集

17、中、身体不适甚至情绪障碍和行为退缩，对儿童的身心造成损害，影响正常的学习、生活；容易导致心理失衡或障碍，严重时会出现病理症状，引发恐怖症甚至其他的精神疾病。因此，如果某种恐惧持续的时间过长，而且一直维持在较高的水平上，就必须及时寻求专家的评估和帮助，进行更加直接的干预。（三）影响儿童的个性社会发展由于儿童的认知能力极为有限，对于他所恐惧的事物不能理解，一直处于恐惧状态。这种影响常常以某种形式驻扎在人的灵魂深处，形成性格中消极的成分，不利于人格的健康发展以及今后的工作和学习甚至可能影响到一个人一生的命运。由于情绪在社交活动中拥有广泛的功能，过多的恐惧感往往导致儿童退缩行为的产生。这不仅阻碍了儿童

18、认识事物、认识他人和认识自我，也容易导致儿童不良的人际交往，甚至引发其他人格发展问题。这将成为儿童青少年正常社会化道路上的一大潜在隐患。事实上，由于过多地接触恐惧信息，儿童势必会从小就过着紧张且充满威胁的生活。小依本身胆子就小，现在加上这个红色恐惧导致她退缩行为的产生，在上面的信息中我们了解到，其父母和老师都提到该名儿童应该加强其人际交往。五、对该名儿童的矫正措施（一）系统脱敏系统脱敏是通过以一种适应性的反应代替原来的非适应性反应从而减少焦虑或恐惧的一个治疗过程。它是把一些能唤起恐怖情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极情绪克服恐怖刺激引起的消极反应。它旨在破坏引起恐怖

19、情绪的刺激与反应所建立的条件反射，达到降低恐怖情绪反应的目的，也就是说，当刺激出现时，焦虑反应被阻断了。对儿童的治疗经常需要通过其他一些能够诱发放松状态的方法，例如使人平静的游戏活动，或者观看、想象平静的景象。有的专家还建议使用大笑来达到放松。对于小依这种害怕红色事物的恐惧现象，我们可以尝试观看录像来进行实施。先为其创造一个气氛和谐的观看环境，而这个环境的目的就是使其身心放松。接着观看一个短片（父母可以陪着观看），而这个短片是关于另一个孩子在生活中对看到的红色事物的介绍，如：看到红色的五星红旗，小孩子会介绍说这是我们的五星红旗，红艳艳的旗帜在风中摇曳，多么漂亮啊，我们为它自豪整个短片可以多放几

20、遍,逐渐解除其恐惧心理。（二）应变管理方法“应变管理”是一个一般性的称呼，指所有通过控制行为结果从而矫正行为的有关技术。正强化、塑造、刺激渐消、消退以及行为的差别强化，这些都是应变管理的不同形式。应变管理的治疗程序既可以是在游戏的过程中建立，也可以在自然环境下建立。应变管理对于治疗小依的恐惧心理可以在游戏过程中建立。游戏往往给幼儿一种积极地情感体验。游戏中的幼儿，情绪愉快、态度积极、兴致极高、乐在其中。那么我们就可以为小依设计一个适合她的，对于治疗其恐惧心理也有帮助的游戏。游戏可以这样：5个左右人数的幼儿参加，围成一个圈，蹲下 。轮流让每个幼儿说一样生活中的红色东西（吃的用的看的都可以），轮到

21、谁，谁就站起来，说好了再蹲下。但是边上还会有一个人问你喜不喜欢这样的东西，为什么会喜欢，为什么会不喜欢？规则是，轮到别的小朋友时，其余的小朋友不能站起来，也不能说话。速度可以随着玩的次数增多逐渐加快。（三）模仿学习模仿学习，它经常被用于治疗儿童的恐惧和焦虑。在模仿学习的过程里，儿童可以在诱发焦虑的情景中看到非恐惧性行为。这种方法要求存在恐惧的儿童看到榜样在那个令他感到恐惧的环境中所经历的积极的或安全的后果。需要注意的是，把榜样应用到治疗恐怖症的时候，榜样必须逐渐地接近恐怖情境或恐怖对象，就如同在脱敏训练中为个人建立恐怖事件等级一样，榜样也需要按照这个等级逐渐接近恐怖刺激。治疗小依的恐惧心理那也

22、就得找一个榜样，据了解，小依有一个比她大一岁的小姐姐，她们的关系也很好。而这个小姐姐各方面都很优秀，那么这就可以作为一个很好的榜样了。从上面了解到小依害怕血，红颜料，红痕迹等，那么我们就可以对此展开研究探索。先可以让小姐姐用红色的水彩笔画画，让小依也跟着她画（小依对于这个没有产生恐惧心理）。慢慢地，可以换成红颜料（就是需要用水兑的那种，小依对于这个是害怕的，上面有提到），让小姐姐，一步一步的将颜料调好，调的红颜色可以淡一点，小依在边上看着，然后就用这个调出来的红颜料画画。慢慢，加深红颜料的程度，在原先的画上继续画。最后，将红颜料调成与血一样的程度，继续画，一幅漂亮的以红为主的画就成了。后面这个

23、过程，小依如果出现害怕的情绪，父母以及小姐姐可以安抚她。（四）认知技术由于非适应性的认识被认为是导致恐惧行为的潜在因素，因此我们可以假设，思维的改变将会产生行为上的变化。因此治疗师可以帮助儿童识别认识，教他们用更具适应性的思维取代原来的非适应性思维。以一种与年龄相适应的方式进行治疗，帮助儿童形成积极的、适应性的自我评述，例如 “我是勇敢的”，“我能做这个”。 积极的自我评述可以通过以下方式来训练儿童掌握应付策略：主动控制 （“不管我是否喜欢，我都必须从那只狗旁边走过去”），减少消极的情感反应（“无论我是否准备好了，我都要去上学”），强化性评价（“我是勇敢的”），还有现实检验 （“我们的房间里确实没有怪物”）等。从上面了解到小依胆子比较小，不自信，那么在这个认知技术里，我们也可以尝试用积极的自我评述训练她。根据小依胆小的心理状况，我们用强化性评价和现实检验来帮助她。在日常生活中遇到困难，父母可以给小依灌输一种思想：你是勇敢的！每天都给她灌输。久而久之，在遇到困难时，小依自己会形成一种意识：我是勇敢的！还有就是现实检验，小依怕红，那么父母就可以每天也给她灌输这个思想，红色不是一个怪物，只是一个普通的和粉红一样的颜色（小依喜欢粉色）。时间久了，小依，也就会形成这个意识了。恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应