《唯一的听众》教学设计及反思.doc

1、唯一的听众教学设计杜庄学区高庄小学郭蕊教学内容：冀教版语文五年级上第四单元（做人最需要的优良品质）第17 课。学情：学生在中年级掌握了抓关键词阅读理解的方法，初步学习做批注自主读书的方法，表达能力略差。教学目标：1. 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2. 培养学生用作批注的方法自主读书的能力，提高表达能力。3. 有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。教学重点难点：1. “听众”形象与心理的评析与探究。2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学方法：抓关键词句阅读理解；做批注自主读书；合作探究教具准备

2、：幻灯片（重点语句）。教学课时：第二课时教学过程：（一）激发情感、谈话导入。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被父亲和妹妹当作是锯桌腿的声音 ( 板书：锯床腿的声音 ) ，他感到十分沮丧和灰心（板书：沮丧和灰心） ，可是最终，他奏出了真正的音乐。是什么让他奏出了真正的音乐呢？一边浏览课文，一边思考。（二）重温课文，抓住要点生浏览思考。交流：你认为是什么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、自己的努力自信 ）课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？（语言和神态描写）。（三）深入阅读，合作探究。让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下

3、自己的感悟）。生读书勾画，做批注。交流：描写老教授的语言的词句。1. “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（这句话中老妇人自己 承担责任 ，让“我” 不要过意不去 ，并表示 不是今天特地打搅 “我”，说得 非常客气 。）你来读读，读出这层意思。你是否也有这样的感悟？你也来读读。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话， “我”的情形将怎样？（自卑、紧张 ）（这是老妇人在 鼓励 “我”，让“我” 不要再懊恼，灰心 ，并打消我的顾虑让“我”毫无顾忌 地大胆练习。老妇人给了“我” 勇气和力量。）2. “

4、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（这又是老妇人在 鼓励 “我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心 ，坚持每天面对自己的听众来练琴， “我”一定会越练越来劲） 。3. “真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心） 。初次见面，老妇人的如诗般的语言给我鼓励，“我”的琴艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？让我有了勇气和信心。我的琴艺见长。课文哪里写到？谁给我们读

5、一读。（理解：一种力量、潜滋暗长）。4. 这一段的结尾，出现了老人的第四段话： “你的琴声能给我带来欢乐和幸福。 ” （这又是老妇人再次给我 信心和力量 ，老妇人是在 鼓励 “我”继续苦练下去）。如果是你，听了这样的话，会怎样做？( 一定要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。 )除了有声的语言，还有一种语言是无声的，那就是眼神。文中哪里描写了老人的神态？生交流描写神态的语句：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。 （感谢、称赞）她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 联系上下文，想一想老人这平静的眼神中你读懂了什么？1. 、第一次“平静地望着我” 。在什

6、么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋）2. 第二次“平静地望着我” 。出示“她一直很平静地望着我” ，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？指导有感情地朗读。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。读出感谢、称赞）3. 第三次“平静地望着我” 。引导体会“手指悄悄打着拍子”等隐含的信息。 （琴艺长进，耳朵不聋）出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 ”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？让我“我”战胜自卑，重树信心。她还在鼓励我继续努力！齐读文章最后两句。如果，你是这位小提琴手，此刻你最想说什么？这正

7、是他想说的话。（敬佩、感激）这份成功也有自己的原因：努力、坚持。三、教师小结，回归主题是老教授诗意般的语言和平静的眼神，呵护我，鼓励我，使“我”坚定了练琴的信心和决心，最终奏出了真正的音乐。五、赠送寄语，升华品质鼓励、赞扬是神奇的魔法，让白痴变天才。心存感激，美好会离你越来越近。请你把美好的品格带在身边，愿你的生活越来越美好 （幻灯片）板书：17 、 唯一的听众老教授（感激、敬佩）像是锯桌腿的声音真正的音乐语言：如诗般鼓励神态：平静赞扬沮丧、灰心自信、勇气教后反思 ：这节课，是我重形式完整向重内容平实转变的尝试中比较成功的一次。 为达到教学目标我安排了三个层次的读： 浏览，整体确定学习要点和方

8、向；默读，做批注，是潜心读书，独立学习的过程，重读中感悟；展示交流时有感情朗读，重以读促思，以读促讲 。还有教师范读、学生齐读做填充，体现以读为主。对于抓关键词句理解我课前做了充分预设，哪里肯定，哪里追问，哪里联系自身体验都做了准备，交流效果比较好。当然还存在不少不足之处，这也是我能够进步的突破口。如小组合作在这堂课里是必要的；按顺序汇报的要求也要在课初提出明确要求；灵活安排课时，以学定教，不能不考虑学生，死板的按自己的意愿去做。除课文内容与思想要关注，更要关注学生能力与方法的培养，“教师为了不教”这才是我们教学的最终目标。难得的是有份清闲时光，难得的是有种知途迷返，知之为知之，不知为不知，知你冷暖，懂你悲欢，把你放在了心头上的人。难得的是面对片深山广林、教你为人，怎样处事，面对人生;淡泊世事，践行伯乐，明镜心扉。心似无物化有物，道似无情渡有情，佛似无边胜有边，儒似学而不思厌也，山高不止于流水，流水不止于小桥，除非去哪里在看看，除非去哪里在历历，除非去哪里在观光 !一路走马观花，沐浴星星的乐园，想哪，念那。白若溪在月牙泉唱着：每当太阳落下西边的阳，也有美丽的月牙泉，它是天的镜子，也是沙漠的眼。就在那片天的很远很远，从那年我月牙泉边走过，从此以后魂牵梦绕，也许是你们不懂得这种爱恋，除