幼儿园教学活动设计

1、2021/6/241 2021/6/242 教学活动设计教学活动设计 称教学设计系统，是指为达到预期 的教学目标，运用系统化的观点和方 法，对教学活动进行规划的过程，这 个过程主要包含以下四个方面：调查 分析教学中的问题和需求，确定教学 的方法、策略和步骤，选择教学媒体 和资源以及分析评价教学效果。 2021/6/243 教学活动设计内容教学活动设计内容 活动名称 设计意图 活动目标 活动准备 活动过程 活动延伸 2021/6/244 小班音乐活动：春天歌小班音乐活动：春天歌 活动目标活动目标: : 1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。 2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。 3、体验唱歌的

2、快乐，感受春天的美丽，启发幼 儿热爱大自然。 教学重点、难点教学重点、难点 能够借助图片的排列顺序，演唱歌曲。 活动准备：活动准备： 1、幼儿用书，钢琴。 2、春天挂图，小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小 白兔等卡片。 2021/6/245 活动过程：活动过程： 一、导入 1、师：小朋友知道现在是什么季节？ 幼：春天。 师：春天是什么样子的？ 幼：自由讨论回答等。 2、老师小结：小花开了，小草绿了等。 二、新授 1、今天老师也带来了一副图画，请小朋友看看都有 什么？ 师：出示春天挂图，引导幼儿观察、回答图画内容。 幼：自由讨论回答。 师：根据幼儿的回答，出示相应的图卡。（借助图卡 帮助幼儿理解，记忆

3、歌词） 2021/6/246 2、师：图片上有花、杨柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白 兔，这就是春天的图画。这节课我们就共同来学习 春天歌。 3、出示课题春天歌 4、师幼共同学习歌曲。 （1）、老师边指图卡边范读范唱歌曲，帮助幼儿 学习歌词 （2）、教师引导幼儿看图学唱歌曲 逐句学，集体唱，分组练，单个唱等。 三、活动评比 检测幼儿所学效果，奖好鼓差，鼓励每个幼儿都敢 大胆演唱，感觉唱歌的快乐。（分组比赛或单个演 唱） 四、活动延伸 活动课带幼儿到室外感受春天的美丽。 2021/6/247 图形的乐趣图形的乐趣幼儿中班数学幼儿中班数学 设计意图：设计意图：经过对六种图形（三角形、正 方形、长方形、梯形、

4、圆形、半圆形）的初步 学习，幼儿基本对这六种图形有所认识，而计 算课比较枯燥无味，有什么方法让幼儿上一堂 有趣的复习课呢？某一天，我做了一个拼图给 孩子们玩，没想到他们都很喜欢，因此，我便 突发其想，不如把图形变成拼图，让孩子们把 图形拼好，从中复习所学的图形，并结合六月 份的环保主题爱护环境，把课题融入其中。 2021/6/248 教学目的教学目的： 1、复习巩固对三角形、正方形、长方形、梯形、 圆形、半圆形的认识。 2、学习在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手 操作能力及团体合作精神。 3、从图片中观察其中的含义，提高幼儿的环保意 识， 知道要保护环境，从小学起。 教学准备：教学准备： 1、

5、大图形拼图方块六块； 2、各种小图形方块，上贴有环保图画； 3、各种与幼儿人数相等的图形头饰； 4、录音机及磁带。 2021/6/249 教学过程：教学过程： 一、律动进场，导入课题。 1、（音乐：学习解放军）图形军队进场。 师：“哗！我们的图形军队可真神气。快向我这个总 司令报告一下，你们是哪些图形士兵。”（请个别幼 儿作自我介绍，要求句型：报告司令，我是形！） 2、请幼儿给在座的客人老师勇敢地介绍自己，比比谁 最威风。 3、表扬幼儿，并请他们回到自己的位置上。 二、复习所学过的图形。 1、出示大的拼图版。 师：“请勇敢的小图形士兵回答我，这是什么图形？” （如此类推出示六块拼版）“为什么它

6、们身上有这么 多的小图形洞洞呢？来，让我们来看看它们都是些什 么图形？”（请幼儿一一说出答案。） 2021/6/2410 三、请幼儿以组为单位，和小伙伴们一起合作把空出 的图形填上去，并讨论其中图上所画的内容讲了些什 么。（老师巡回指导） 四、请幼儿把拼好的拼版拿出来，逐一贴到黑板上， 并向同伴们介绍它所表达的意思。 1、减少废气污染； 2、垃圾分类摆放，有效利用资源； 3、砍树对环境有害； 4、努力建设绿色家园，让地球更美丽； 5、地球先生请我们要爱护地球，从小做起。 五、师总结：我们只有一个地球，要大家一起珍惜它、 保护它，从小学好本领，学习保护环境，让我们的地 球更干净、更漂亮。 202

7、1/6/2411 大班语言活动大班语言活动:不怕冷的大衣不怕冷的大衣 目标：目标： 1、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 2、知道不怕冷的秘密是多运动。 3、能积极主动的说出自己的见解。 准备：准备： 故事不怕冷的大衣 2021/6/2412 过程：过程： 1、教师提问：“在冬天怎样才能使自己不冷？”请 幼儿回忆有哪些保暖用品。 2、教师讲故事不怕冷的大衣，请幼儿仔细倾听。 3、提问：故事的名字是什么？ 小白兔为什么不起床？ 兔妈妈说姥姥有什么东西要送给小白兔？ 小白兔是怎么去姥姥家的？ 小白兔拿到不怕冷的大衣了吗？ 不怕冷的大衣是什么？ 4、带着问题再请幼儿听故事，鼓励幼儿积极回答问 题

8、。 5、延伸活动 让幼儿在户外活动中体会“不怕冷的大衣”。 2021/6/2413 目标：目标： 1、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 2、知道不怕冷的秘密是多运动。 3、能积极主动的说出自己的见解。 准备：准备： 故事不怕冷的大衣 2021/6/2414 大班音乐游戏：蛤蟆历险记大班音乐游戏：蛤蟆历险记 设计意图：设计意图： 一本好的图画书有着巨大的魅力，她能深深吸引孩子，并带给孩子无限 的遐想、思索和美好。除了阅读，还可以借助她开发出更多不同形式的活动， 使她的价值更多元、开放。 本活动是以图画书蛤蟆爷爷的秘诀中的基本内容和主要情节为线索， 创意、设计成的一个音乐游戏，依据美国心理学家

9、奥苏伯尔的“先行组织者” 迁移理论，将故事前置，在前续活动中让幼儿了解图画书的内容，熟悉主要 情节，并根据幼儿游戏的需要对个别情节稍加改编，将这些作为幼儿律动游 戏学习的支撑，从而降低幼儿学习音乐游戏的难度。为了突出绘本故事所蕴 含的精神世界和艺术世界，开放幼儿更多的感官通道，通过角色对话、游戏 互动、肢体表达等亲身体验，加深幼儿对文学作品的理解。选配恰当的音乐 形象来增强故事情境的渲染，利用游戏的趣味性激发幼儿的内在情感。此外， 音乐游戏中，动作设计不追求整齐划一，一方面留有空间让幼儿依据自身经 验对单个角色形象进行个性化表现，另一方面更利于突出游戏性，让全体幼 儿在高密度的参与活动的同时享

10、受游戏带来的快乐、愉悦和满足。 活动全过程，只需一个音带的准备，力图体现本人在幼儿园音乐教学活 动中对“低耗高效”教学原则的推崇和运用。 2021/6/2415 活动目标：活动目标： 1.能在故事主要情节引导下，跟随音乐玩“蛤蟆历险记” 游戏。 2.根据故事情节记忆游戏顺序，并能在游戏过程中大胆对 话，用“我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘诀是 ”的句式来表现故事内容。 3.在充满趣味的音乐游戏中体验故事中不同角色的情感， 享受游戏带来的快乐。 活动准备：活动准备： 1.前读活动中给幼儿讲述蛤蟆爷爷的秘诀绘本故事， 帮幼儿记忆故事的主要情节。 2.自选、合成的音乐。 活动过程：活动过程： 一

11、、绘本导入，回忆故事主要情节及顺序。一、绘本导入，回忆故事主要情节及顺序。 1.说一说蛤蟆爷爷的秘诀的故事及主要内容及顺序。 2.带着对第三个秘诀的猜测进入游戏。 2021/6/2416 二、充分学习，引发幼儿随乐随情境展开游戏。二、充分学习，引发幼儿随乐随情境展开游戏。 （一）学习第一段游戏。 1.教师随乐示范蛤蟆走等动作、语言，引发幼儿 观察、反馈和模仿。 2.幼儿听A段音乐一起练习、自然启动，并跟随 音乐节奏和动作加入“饥饿的敌人在哪里”的语言。 3.教师扮“蛇”，引发“小蛤蟆”逃到灌木丛 （座位上），让幼儿了解由蛇“指定”爷爷的规则， 进行角色间“我要吃掉你，我要吃掉你”，“我不 怕，

12、我不怕，我的秘诀是勇敢”的对话及动作练习。 4.听“蛇”音乐和B段音乐练习对话、动作，帮 助幼儿梳理第一段游戏内容，进一步了解游戏内容 及规则。 5.完整进行第一段游戏。 2021/6/2417 （二）学习第二段游戏。 1.迁移第一段游戏经验，出现“鳄龟”音乐，将“蛇”替 换，引导幼儿表现鳄龟和机智的个性化动作。 2.悄悄指定“鳄龟”，完整进行第二段游戏。 （三）学习第三段游戏。 1.迁移第一、二段游戏经验，依据故事情节，引导幼儿体 验当故事情节发生变化后而带来的游戏规则的变化。 2.引导幼儿想象怪兽抓住蛤蟆爷爷后小蛤蟆的做法，能大 胆用语言和动作来表现。 3.悄悄指定“怪兽”，完整进行第三段

13、游戏。 三、完整游戏，体验故事的完整感和连贯游戏带来的挑战三、完整游戏，体验故事的完整感和连贯游戏带来的挑战 和愉悦。和愉悦。 1.伴随音乐，将三段游戏连起来，完整游戏，鼓励幼儿运 动多种感官大胆表现。 2.梳理三个秘诀，让幼儿对第三个秘诀进行发散。 3.回归到图画书，讲述故事结尾，揭示第三个秘诀。 2021/6/2418 教学活动反思教学活动反思 1、设计全面，不漏项 2、书写清楚整洁 3、活动目标科学，有针对性， 符合幼儿年龄特点 4、活动过程有层次清晰、循序渐进 5、方法策略得当，有实效 2021/6/2419 教学案例分析教学案例分析 是真实而又典型且含有问题的事件，一个 案例就是一个

14、包含有疑难问题的实际情境的描 述，是一个教学实践过程。 1、对专业的理论基础有一定的认识 2、有一定的教学经验 3、了解幼儿园指导纲要 4、国家3-6岁儿童学习与发展指南 5、江苏省学前教育条列 2021/6/2420 案例一案例一 亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可 是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说 要玩皮球，总是不能专注地坐下去。 结合幼儿注意发展的特点幼儿注意发展的特点加以分析。 2021/6/2421 答案：幼儿注意发展的特点集中表现为：以无意注 意为主，有意注意初步发展。 幼儿无意注意有如下特点： （1）刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要 因素； （2）与幼儿有兴趣和需要有密切

15、联系的刺激物，逐 渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的 限制，幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳 定性差，而且依赖于成人的组织和引导。 由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注 意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和 活动方式。 2021/6/2422 案例二案例二 某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜 音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦 叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!” 妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。 请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。 2021/6/2423 答案：幼儿注意发展的特点集中表现为：以无意 注意为主，有意注意初步发展。 幼儿无意

16、注意有如下特点： （1）刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要 因素； （2）与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐 渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的限 制，幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳定性 差，而且依赖于成人的组织和引导。 由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的 注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和 活动方式。 2021/6/2424 案例三案例三 星期一，李老师埋怨地说： “孩子在家过了一个 双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步 了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知 孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的王老师 颇有同感地

17、说： “是啊，如果家长都能按我们的要求 去教育孩子，我们的工作就好做多了!”李老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给 我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们 懂得多，真拿这些家长没有办法” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析 和评论老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发 展的重要意义与目前存在的误区。 2021/6/2425 解析解析 ：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作 促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相 互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动， 共同促进儿童的身心发展。新幼儿园教育指导纲要 在总则里提出：幼儿园应与家庭、社

18、区密切合作，与 小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展 创造良好的条件。在组织与实施中，新幼儿园教育 指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴， 应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和 主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家 园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境 进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合 作的意义显得尤为重要。 2021/6/2426 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成 长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩 子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育 具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰

19、富且教学方 法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才 济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长 参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解 幼儿教育。 (2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长 均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体， 新幼儿园教育指导纲要中指出： “幼儿园应主动与家长 配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育 教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发 挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿 园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形 成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼

20、儿的健康和谐发 展。 2021/6/2427 目前，家园合作还存在一些误区。一是认为 教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教 育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿 园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配 合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、 背英语单词；四是认为家长与老师“各司其 职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这 造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节， 直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的 两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧 密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿 的教育主体，其观点是片面的、错误的。 2021/6/2428 案例四案例四 某报报道：湖南湘潭市

21、一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育 员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投 诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩 (化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园， 收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道： “小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我 们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万 分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子， 发现孩子两边脸颊各紫了一大块4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸 上伤痕

22、依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竞发现大腿两边各有青、 紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印 校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一个人坐在床 边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让 他坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息 时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些园丁良心何在?” 请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形 式实施教育式实施教育? ?如何看待教师的体罚行为如何看待教师的体罚行为?

23、? 2021/6/2429 著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现 出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动 探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼 儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼 儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至 体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎， 这势必影响到幼儿身心的正常发展。 幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体 罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成 幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括 变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老 师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法 律上来讲，都是不允许的。 2021/6/2430 教师因故意行为造成幼儿伤害的

24、，法律也有相应的责任 规定。未成年人保护法明确规定： “学校、幼儿园、托 儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚， 情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处 分。”中华人民共和国义务教育法实施细则第42条进一 步指出： “对体罚幼儿情节严重，违反中华人民共和国治 安管理处罚条例的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪 的，依法追究刑事责任。” 惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们 的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上 说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;因为学校不容易 办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明 了规则的意义;使儿童了

25、解规则是公共应遵守的纪律;惩罚不 得妨害儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨害儿 童学习;在可能的范围内须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改 过，引起他们的自爱;履行步骤：友谊式劝导-命令式的警告 -提示姓名-分座。 2021/6/2431 案例五案例五 国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。 他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干 干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游 戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子 的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应 该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结 合游戏对成长的作用游戏对成长的作用分析这些父母的做法。 答案：答案

26、：儿童的活动，除了日常生活活动外，主 要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主 要活动是游戏。 2021/6/2432 1 1游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式 到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由 于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的 事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某 些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小， 由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能 真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是 说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同 从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生 了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动 方式。 2021

27、/6/2433 2 2游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具 游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。 游戏中蕴涵着大量的学习。例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中， 能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验， 认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。 游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。 游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某 些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。特别是在规则游戏中， 幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注

28、意的发展。 游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。幼 儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总 是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。 游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着 创造想象的方向发展。 2021/6/2434 3 3游戏有助于儿童去自我中心游戏有助于儿童去自我中心 幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行 动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去 想象其可能的行为。因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角 度考虑问题，有利于儿童去自我中心。 4 4游戏有利于培养儿童的自制力游

29、戏有利于培养儿童的自制力 由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们 克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。马 努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站 立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。 游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏 中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。这种约 束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。因此，游戏有 利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。 因此，这些父母的做法是不正确的。 2021/6/2435 案例六案例六 片段一：片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地 跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒 翻在地上。范俊凯生气地大声说：“你怎么回事？！真讨厌！ 快把积木捡起来！”子妍呆呆地站着，悄悄地走到活动室一 角的桌边“我不喜欢幼儿园，我生气了，不高兴了！” 子妍大声地哭起来。 片段二：片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑， 亮亮把丽雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对 说：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。”接着我转向亮亮问： “怎么办呢？”亮亮说：“对不起，我不是故意的。”此时 丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说：“脸