(人教版)小学《品德与社会》三年级上册第四单元：《我是谁》说课稿

1、(人教版)小学品德与社会三年级上册第四单元：我是谁说课稿各位领导，老师，大家好！我初次尝试了三年级上学期第四单元第一个主题我是谁一课的教学。根据新课程要求，我设计了本课的教案。整个教案，我是按以下四个方面进行的：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材我是谁是人教版品德与社会三年级上册第四单元我的角色与责任中的第一课。它让学生去体验在不同场合下的角色变化，观察、思考不同的角色应有不同的社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做好了铺垫。学生情况分析：当前我们的学生大多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭

2、、学校、社会中承担的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。为此，我设计了这样的教学目标：1、知识目标：通过在不同环境中体验不同角色。2、情感目标：通过观察对比，认识不同角色对人不同的要求和所应承担的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。3、能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人合作交往的能力。教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所承担的

3、不同责任。二、说教法我采用主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。三、说学法学生的通过观察照片、图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。四、说教学过程课前准备：教师自己的照片及各种不同场景的照片录象；制作多媒体课件；布置学生课前观察不同场景；调查报告表格。在组织本课教学活动时，我设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课外调查。活动一谈话导入引入课题在这一活动中，以老师不同角色转换为例，向学生

4、提问：当我站在讲台上，我是谁；当我回家为女儿梳头时，我又是谁。一连串的提问很好地引发了学生的兴趣。学生通过对老师在不同环境中角色变化的观察，初步感受不同角色的含义。这一环节中，辅以老师在不同场合的照片，以引导通过有目的的观察而明白一个人在生活中会扮演不同的角色。这一环节的设计，让学生都角色定位有个粗浅的认识，也为下面“说自己”的教学活动做好了铺垫。活动二结合自己说“我是谁”这一环节，首先抛出问题“想想自己在生活中还是谁”，当他们说到校园生活中的几个场景时，我出示相应的图片（李洁和蔡悦同学在品德与生活课上为同学们表演口风琴二重奏，瞧他们真棒；在庆“六一”文艺演出中，查笑奕在为同学们做精彩的演出；

5、在运动会上，阵阵呐喊声中，同学们个个都使出了浑身力气；在学校的粉笔画比赛中，同学们就像小画家一般）。当学生说到书中的几个场景时，我再出示书中相应的图片，与课本结合，直观的让学生通过观察画面，使他们初步认识到角色在不同场合下的变化。思路还可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，（邹雨晨小朋友乘公共汽车上学，过马路走斑马线，在商店买文具）使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子。在这一活动过程中，学生通过自己说和小组交流，体验、探究到了角色的变化，教学内容和形式贴近儿童生活。这一环节的设计：使学生能用自己的方

6、式研究得出自己不同环境中角色的变化，初步的感受到角色的责任。活动三观察周围他们是谁我首先出示生活中靓靓小朋友妈妈工作和生活的片段，（靓靓小朋友的妈妈是一名律师事务所的工作人员，上班时她对待工作兢兢业业，下班一回到家，就忙里忙外，这不，正忙着给靓靓准备可口的午餐呢）帮助学生直观的感受她的不同角色。再请学生联系生活实际说说自己的父母有哪些角色。接着为学生出示书中两位小朋友爸爸妈妈的图片。通过体验他人和父母角色的变化，再得出他们角色多样性，更丰富了学生的生活经验。为了让学生明确角色与场景的变化是紧密相连的，让学生四人小组讨论、交流：不同的场所，对角色有哪些不同的要求，如何才能当好自己的角色。这一环节

7、的设计，遵了“回归儿童经验和生活”的原则，使教学更具有针对性。活动四创设情景扮演角色我为学生准备两种场景的照片，并为每个小组设计两种角色身份，再选出代表，根据角色特征进行表演，让其他组的同学猜猜这位同学扮演的是什么角色。谁先说出来谁获胜。请获胜小组介绍自己是如何判断人物身份的，从而让学生初步感受到，角色总是同相应的场景和责任相联系的。这种直观的教学法，突破了时间和空间的限制，很好的激发了学生强烈参与课堂活动的愿望与兴趣，使课堂气氛活跃。学生在表演中体验不同的角色，领会不同角色的不同责任。水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这个结论。这一环节的设计：使学生在活动中得到情感的体验，让他们在开放的环境中做到师生交融，生生互动，进一步认识到自己和身边的人在不同环境中有不同的角色。活动五课后延伸课外调查再一次将学生引入社会，到商店里看一看，顾客和售货员是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司机、售票员是怎么做的，他们当好自己的角色吗？使学生真切的认识到每个人在社会中都有自己的