二上数第5单元教案

1、二年级数学学科教案第 五 单元 课题 认识线段 第 1 课时 总第 个教案 执教者：许王娟思考与调整：教学内容：教科书第59-60页上的例题和想想做做1-5题。教学目标：使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。教学重点：理解线段的特征。教学难点：寻找生活中的线段，数线段。课前准备：一段线、正方形纸、直尺教学过程：一、情境导入1感受线段的“直”请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）谈

2、话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（线段）2今天我们就来认识：认识线段（板书课题）二、探究交流（一）认识线段【学情预判】1. 在正方形纸上折长短不同的折痕，估计学生都会折，在画折痕时可能有学生画的不工整，导致不直。2.利用直尺画线段，可能有多种画法，不要指导统一的画法，只要学生画对就好。【后教预设】1指名一生上台演示：让学生随意地拿一条线，拉紧、放松、缠绕引导学生观察线的变化，比较拉紧与放松时的不同。问：你觉得直线有什么特？征？2观察线的两端，突出线段有“两个端点”（板书：线段，直的，两个端点）3（拉直毛线，变换方向）这样还是线段吗？为什么？4完成想想做做（1）判断是否是线段。5从生活

3、中找线段观察你身边的物体，说说它上面的哪些边是线段？每个小组有4个同学一起，可以离开座位，找一找身边的线段，相互指一指，说一说。各小组寻找、交流后汇报。（二）折线段把一张正方形纸对折，再打开。找一找折出的线段在哪儿？并用水彩笔画下来。引导学生观察折痕就是一条线段能不能折出比这条长一些的线段呢？短一些呢？（三）画线段1学生尝试画线段。鼓励学生用不同的方法画出线段。再请学生讲一讲为什么有的学生画得很直，有的学生画得不太直，怎样才能把线段画得直直的呢？2教师示范画线段3学生再次用直尺正确画线段。可要求学生画不同方向的线段。（四）数线段下面这些图形各是由几条线段围成的？ （ ）条 （ ）条 （ ）条学

4、生独立思考，完成后交流。引导学生发现围成图形的边就是线段。三、课堂总结今天你认识了什么？它有什么特点？还学会了什么？四、反馈完善1其实我们在平常的学习、生活中经常可以看到线段，你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。2.完成想想做做（2）（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）学生相互数一数，指出端点在哪？4.完成想想做做（3、4）刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，归纳几种画法。给你两点能画出一条线段吗？（两个点能连成一条线段）连接两点可以画

5、几条线段？三个点连成几条线段，画出什么图形？5. 完成想想做做（5）（1）下面有四个点，在每两点之间画一条线段，猜一猜画成了什么图形？（2）有每两点之间画一条线段，你能画出几条？六、课堂作业补P33七、板书设计认识线段 线段 ： 直的 2个端点二年级数学学科教案第 五 单元 课题 认识厘米 第 2 课时 总第 个教案执教者：许王娟教学内容：教科书第61-63页上的例题和想想做做1-7题。思考与调整：教学目标：1结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性。2体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。教学重点：建立1厘米的长度观念。教学难点：掌握用

6、直尺量长度的方法。课前准备：线、直尺教学过程：一、情境导入新学期我们班来了几名新同学呀？其他班级也来了一些新同学，这样我们学校的桌子就不够用了。校长要订做一批新桌子，可是校长不知道我们的桌子有多长，听说我们班的小朋友非常聪明，就请我们帮助校长解决这个问题。这节课我们大家就来一起动脑筋想办法，看看我们的桌子有多长。二、探究交流【学情预判】1.画4厘米的线段中如果有学生不是从0开始的，要让她说清楚是从哪里画到哪里的，怎么知道是4厘米的。2.想想做做第4题，量手掌宽，可能有学生直尺放置的位置有误，教师最好先示范并提出测量的注意点。下面你们自已想办法，看看用什么办法能说明我们的桌子有多长呢？把你想到的

7、办法说给你的小组成员听听好吗？【后教预设】1.在学生回答都有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。引导学生看看长刻度之间每一大格的长度是不是一样。 思考与调整：引导学生仔细观察尺子，让他们说说看到了什么？学生独立观察之后汇报。2.认识厘米（1）感受1厘米 厘米是这把尺的长度单位，那么1厘米到底有多长呢？下面小组活动，请每个同学到你的尺子上去找一找，用手指比划出来，然后告诉你的伙伴1厘米有多长。（2）联系生活经验。举例生活中长度大约是1厘米的东西。（3）读尺子。从刻度05是几厘米？从刻度08呢？从刻度36呢？3自学测量方法那么怎样用尺子来测量一样东西有多条呢？请大家看书本48页，看看该怎么测量铅笔

8、的长度。交流各自的测量方法后，教师示范测量。4说说下面哪种量法对。第49页“想想做做”第1题。5独立测量（1）测量教科书。先估计一下教科书的短边长大约有多少厘米，然后让学生各自测量，看看自己估计的是否接近。（2）自由测量。选择自己喜欢的东西，先估计有多长再测量，并相互交流。（3）画一条长4厘米的线段。请学生讲讲分别是从刻度几画到刻度几。6.完成想想做做第6题。和同桌说说你是怎么数的？三、课堂总结 通过这堂课的学习，你有些什么收获？四、反馈完善1想想做做第2题学生独立完成后要让学生说说方法。2. 想想做做第3题思考与调整：学生独立完成，并校对正确后小结：像这种比整厘米数多一点点或少一点点，那么我

9、们都可以看做整厘米。3量一量一拃的宽度，手掌的宽度（想想做做第4题）4.画一条7厘米的线段。小结：画线段要注意什么？五、课堂作业补P六、板书设计认识厘米 二年级数学学科教案第 五 单元 课题 认识米 第 3 课时 总第 个教案 执教者：许王娟教学内容：教科书第64-65页上的例题和想想做做1-6题。思考与调整：教学目标：1结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。2能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。教学重点：体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。教学难点：体会1米的实际长度，正确使用长度单位。课前准备：一

10、米的线 米尺教学过程：一、情境导入谁愿意告诉老师你自己的身高呢？发现了吗？大家都用了一个字“米”。（板书课题：米）“米”是我们经常用的长度单位。二、探究交流【学情预判】1.操作过程中学生有错误的地方在所难免，教师要随时纠正。2.学生估计某物体的长度可能估计的结果与实际长度有 较大的误差，只要学生参与估计、有自己的思考、对估计长度有兴趣，就应该得到充分的尊重。【后教预设】1估计1米有多长。（1）今天老师穿着高跟鞋，身高是1米68厘米，那么谁愿意估计一下，老师身上的哪儿离地面是1米高呢？（2）我们再来做个游戏，请两个同学上来拉毛线，大家注意看好，觉得拉开的长度够1米了，就赶快喊停。思考与调整：请两

11、名学生上来拉毛线，等大家喊停后把线剪下，并拉紧贴在黑板上。2认识米尺。那么这毛线的长到底是不是1米呢？我们怎样才能知道？ 引出米尺。（2）知道为什么叫它米尺吗？ 每个小组观察米尺，发现它的长度正好是1米，也是100厘米。从而引导学生发现：1米100厘米（板书：1米100厘米）3亲自测量，感知1米，建立表象。（1）测量1米长的毛线。那么我们怎样用米尺去测量这条毛线是不是1米呢？谁愿来试试？通过测量，我们发现这条毛线比1米要长（短）一些，利用米尺修改毛线长度后重新贴在黑板上。（2）测量出老师身上离地面1米高的地方。那么老师想知道到底身上哪儿离地面是1米高，怎么办呢？请一组学生上前合作测量，小组自己

12、选好组长，并给各人分工。要求老师站直，一生把米尺竖直，贴在老师的身上测量，一生检查量法，另一生重新贴上标签。完成测量后，各人用手比划一下1米有多长。（3）测量出自己身上离地面1米高的地方。大家想不想知道自己身上的哪儿离地面有1米高？请每个小组互相合作，测量小组中其中一个小朋友。每个小组可以选一个组长，然后进行分工，有用米尺测量的、检查的、贴标签的。量好后每个小朋友也要用手去比划比划，看看1米有多长。（小组活动）标签为什么在不同部位？身上贴了标签的小朋友都站到前面来。谁愿意检查一下他们的标签贴的对不对？（请两三个小朋友用米尺去检查）既然现在标签都贴对了，那为什么：有的标签贴在小朋友的胸前，有的贴

13、在肩膀上，还有的贴到了头上呢？ 思考与调整：继续测量，你的身高比1米多多少厘米？同桌合作。比一比。（4）两手臂伸直，测量1米有多长。我们把两手臂伸直，两手指之间的距离叫一庹，那么一庹比1米长一些不是短一些？自己估计一下。那么从一个手指尖开始，到底到哪儿是1米呢？一庹大约长1米几厘米？请一个小组上前示范测量，组长安排分工，一生把手臂伸直，一生用米尺量，另一生帮忙、检查、贴标签，测量后（各小组认真活动后汇报情况）（5）任意选择物体进行测量。刚才我们测量了1米有多高、1米有多长，现在每个小组可以在教室里任意选择一样东西，测量下它的哪儿到哪儿正好是1米，贴上标签，然后每个人用手去比划比划，看看1米有多

14、长。（小组认真活动后汇报）（6）1米长的队伍我们已经知道了1米有多长，那请大家估计一下，1米长的队伍大约站几人呢？估计后让学生亲自来站一站：让学生站到前面来，有意识地安排站成两队，即2个1米，一队学生侧站，一队学生横站。同样是1米长的队伍，为什么侧着站站了5人，横着站只站3人呢？启发学生观察后发现每人占据的距离不同了，但1米却是一样长的。（8）1米走几步。大家能估计一下，自己平时走几歩大约是1米呢？请几个学生上来用平时的步子走一走。为什么同样走1米，有人走了3步，有人走了4步呢？再让每个小组选择一个地方，每个人亲自走一走，看看自己走1米大约要几步。（各组活动后汇报）四、课堂总结思考与调整：你有

15、些什么收获？你还想知道什么？五、反馈完善1.找身边的1米大家都会估计1米有多长了，那我们找找看，我们周围有大约1米长的物体吗？2.估计物体的长有几个1米。黑板的长大约有几个1米？教室的门大约高几米？还有哪些物体也可以用米作单位？3.完成想想做做第5、6题 六、延伸拓展，链接生活寻找家中接近1米的东西。测量自己的房间有几个1米。七、课堂作业补八、板书设计认识米1米=（ 100 ）厘米 二年级数学学科教案第 五 单元 课题 练习十 第 4 课时 总第 个教案 执教者：许王娟思考与调整：教学内容：教科书第66-67页上的实践活动题。教学目标:1.结合生活经验，复习厘米和米的知识。2.会比较两个长度的

16、长短。3.能进行有关长度单位的简单计算，解决实际问题。教学重点：为常见物体选择合适的长度单位，测量物体的长度。教学难点：为常见物体选择合适的长度单位，动手折最长折痕。课前准备：长方形纸、直尺教学过程：一、学情预判第1题填单位，可能有学生填错单位，课前可准备相应的物品在课堂上量一下，而床、旗杆可引导用淘汰法来选择，课后让学生实地去量一量。二、知识再现1.我们学习了哪些长度单位？你能用手来比划一下这两个单位吗？一般量哪些物体要用到厘米做单位？哪些物体用米做单位？2.你会用直尺画出1厘米或几厘米的线段吗？线段有什么特征？画线段时有什么注意点？三、基本练习1.第1题在（ ）里填“米”或“厘米”学生独立

17、完成后，指名说说你是怎么想的？小结:解决这样的问题，需要“尝试验证”，即如果选择“厘米”为单位，2厘米是多长？是床的实际长度吗？如果选择“米”为单位，2米是多长？符合实际长度吗？思考与调整：2.第2题在圆圈里填“”“或”=“ 要让学生说说比较的方法。如:1米比1厘米长，所以8米比8厘米长；从1米等于100厘米，推出1米大于90厘米。 3.第3题估计你估计哪条线段长？量一量，看估计得对不对。说说你为什么估错了，或估对了？从这题中说明了一个什么问题？（有时候只靠眼睛观察是不能解决问题的，要动一动手，量一下才能知道真实的结果。） 4.第46题 独立完成后四人小组交流，有争议的全班交流。四、综合练习

18、动手做（一） （1）独立测量并记录。（2）四人小组交流测量结果，说说自己的发现。 （3）归纳小结：大小不同的长方形，边的长度不同，通常是长方形大，边比较长。同一个长方形，两条长边一样长，两条短边也一样长。动手做（二）独立思考后再动手实践。全班交流。五、课堂总结这节课我们复习了米和厘米的很多知识，你学会了什么？还有什么疑问？六、课堂作业补二年级数学学科教案第 五 单元 课题 我们身体上的“尺“ 第 5 课时 总第 个教案 执教者：许王娟思考与调整：教学内容：教科书第68-69页上的实践活动题。教学目标：1让学生进一步了解自己的一拃、一步、一脚。2初步体会利用拃、步、庹、脚测量长度的方法，沿着物体直的边，连续地一拃一拃、一步一步、一脚一脚测量。教学重点：能选择合理的“身体尺“，进行正确测量物体的长度。教学难点： 会选择适当的“尺“课前准备：学生尺，米尺，教学过程：一、学情预判1.量自己的一拃、一步、一脚，肯定有学生测量方法不当，除了示范外，教师要巡视，如有错误要及时纠正。2.当出现几拃、几步、几脚，多一点或少一点时，可以表述为几拃、几步、几脚，多一点或少一点，也可以四舍五入取整数。二、课前预习学生于课前调查生活中各种各样的尺以及用途，并完成下列调查表。尺的用途调查人尺的种类用 途 思考与调整：课前，我们调查了生活中各种各样的尺，现在请每个小朋友在小组里展示一下自己的调查结果。三、