第一部分0-3岁婴儿动作发展及训练指导

1、0-30-3岁婴幼儿心理的发岁婴幼儿心理的发 展及教育指导展及教育指导 前前 言言 育婴工作是一门新生的朝阳产业，育婴工作是一门新生的朝阳产业，2010年年11 月月15日福建省日福建省0-3岁婴幼儿早期教育指导南部岁婴幼儿早期教育指导南部 片区会议召开。片区会议召开。 育婴师工作与一般的幼教工作的区别育婴师工作与一般的幼教工作的区别 施教对象施教对象 施教重点施教重点 施教内容（细致、综合）施教内容（细致、综合） 作为高级育婴师应注意的问题作为高级育婴师应注意的问题 1、掌握、掌握0-3岁婴幼儿身心发展规律和特点岁婴幼儿身心发展规律和特点 2、能够实施促进婴幼儿身心发展的相关训练、能够实施促

2、进婴幼儿身心发展的相关训练 3、能够根据婴幼儿个体特点，设计完整、科、能够根据婴幼儿个体特点，设计完整、科 学的训练计划（基础知识、训练技能、评价）学的训练计划（基础知识、训练技能、评价） 0-30-3岁婴幼儿心理的发展岁婴幼儿心理的发展 及教育指导及教育指导 第一部分第一部分 第一节、综述第一节、综述 第二节、婴儿的动作发展及第二节、婴儿的动作发展及 教育指导教育指导 第一节、综述第一节、综述 一、一、 婴儿期的年龄阶段和一般特征婴儿期的年龄阶段和一般特征 （一）新生儿期（一）新生儿期儿童心理的发生期儿童心理的发生期 1. 年龄阶段：出生年龄阶段：出生-1个月个月 2.一般特点：一般特点：

3、l从生理上的寄居生活转为独立生活。从生理上的寄居生活转为独立生活。 l个体的心理现象在这个阶段开始发生。个体的心理现象在这个阶段开始发生。 l新生儿一方面软弱无力，需要成人的关怀和照料，新生儿一方面软弱无力，需要成人的关怀和照料， 也存在发展的巨大可能性。也存在发展的巨大可能性。 n新生儿需要皮下中枢实现的新生儿需要皮下中枢实现的无条件反射无条件反射来来 适应内外环境。适应内外环境。 n约约2周出现周出现条件反射条件反射，心理现象的出现才真，心理现象的出现才真 正成为可能。正成为可能。 （二）乳儿（二）乳儿 1.年龄阶段：年龄阶段：1个月到个月到1周岁周岁 2.一般特点：一般特点： 人类三大本

4、质特点：直立行走、双手动作、人类三大本质特点：直立行走、双手动作、 言语均已出现。言语均已出现。 (三）、婴儿的年龄阶段和特点三）、婴儿的年龄阶段和特点 1、年龄阶段：、年龄阶段：1-3岁岁 2、一般特点、一般特点 n学会了学会了独立行走独立行走，手的动作也有了很好的发展，手的动作也有了很好的发展 n言语言语能力获得很大发展能力获得很大发展 n开始了最初的开始了最初的游戏游戏活动活动 n各种心理活动还带有明显的各种心理活动还带有明显的知觉行动性知觉行动性。 二、婴儿期心理发展的生理基础二、婴儿期心理发展的生理基础 （一）脑重与头围（一）脑重与头围 婴儿由于脑细胞的体积和神经纤维的增长，使脑婴儿

5、由于脑细胞的体积和神经纤维的增长，使脑 的重量不断增加。这是大脑重量增加最快的时期。的重量不断增加。这是大脑重量增加最快的时期。 出生时6个月12个月24个月1.5岁 脑重350-400 克 （25%） 700- 800克 （50%） 800-900 克 1050- 1150克 （75% ） 接近成 人水平 头围34厘米 （60%） 46-47厘 米 48-49厘 米 大脑皮质 大多数 沟回已 出现 具备基 本结构 各部位大 小的比例 类似成人 ( (二二) )大脑皮质大脑皮质 初生婴儿大脑并未发育完整。整体来说，中脑初生婴儿大脑并未发育完整。整体来说，中脑 （midbrainmidbrain

6、）及脑干（）及脑干（brain stembrain stem）的部分发育较成）的部分发育较成 熟，大概在出生的时候就已经全部发展完成，紧接着熟，大概在出生的时候就已经全部发展完成，紧接着 是大脑皮质（是大脑皮质（cortexcortex）的发展，在大脑皮质的发展中，）的发展，在大脑皮质的发展中， 最先是感觉区域的大脑皮质（最先是感觉区域的大脑皮质（sensory cortexsensory cortex） 与与 运动区域的大脑皮质（运动区域的大脑皮质（motor cortexmotor cortex） 的发展，接着的发展，接着 是联合区域的大脑皮质（是联合区域的大脑皮质（association

7、 cortexassociation cortex）的发）的发 展。展。 由进化的过程来看，脑干是最早出现的组织，中由进化的过程来看，脑干是最早出现的组织，中 脑其次，大脑皮质最后出现。脑其次，大脑皮质最后出现。 中脑及脑干中脑及脑干正常的功能与生存最基本的要正常的功能与生存最基本的要 求有关，如呼吸、心跳、体温的维持，及注意求有关，如呼吸、心跳、体温的维持，及注意 力等。这些功能在初生婴儿身上已发挥功用。力等。这些功能在初生婴儿身上已发挥功用。 大脑皮质大脑皮质主掌自主动作、记忆、知觉、思主掌自主动作、记忆、知觉、思 考、认知等高层次的功能。这些功能在初生婴考、认知等高层次的功能。这些功能在

8、初生婴 儿并不明显，这与大脑皮质的发展较慢有关。儿并不明显，这与大脑皮质的发展较慢有关。 n神经髓鞘神经髓鞘形成后，就像电线加上了包皮一形成后，就像电线加上了包皮一 样，能使神经兴奋沿着一定的道路迅速传样，能使神经兴奋沿着一定的道路迅速传 导，而不致蔓延泛滥。大脑髓鞘化程度是导，而不致蔓延泛滥。大脑髓鞘化程度是 婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。 出生时 6个月 2岁 神经元的发育神经元的发育 从出生到从出生到2岁，神经纤维组织快速发育岁，神经纤维组织快速发育 皮层抑制或称中枢抑制机能的发展是大脑皮层抑制或称中枢抑制机能的发展是大脑 机能发展的重要标志之一。机

9、能发展的重要标志之一。 皮层抑制机能的发展可使大脑更细致地皮层抑制机能的发展可使大脑更细致地 分析综合外界刺激。对于儿童心理发展来说，分析综合外界刺激。对于儿童心理发展来说， 皮层抑制机能是儿童认识外界事物和调节、皮层抑制机能是儿童认识外界事物和调节、 控制自身行为的生理基础。控制自身行为的生理基础。 从大脑皮层的兴奋与抑制过程的关系来从大脑皮层的兴奋与抑制过程的关系来 说，婴儿年龄越小，兴奋过程比抑制过程占说，婴儿年龄越小，兴奋过程比抑制过程占 优势，兴奋就特别容易扩散。这就是小孩容优势，兴奋就特别容易扩散。这就是小孩容 易激动的原因。易激动的原因。 同时，在外界事物的影响下，婴儿的皮层抑制

10、也同时，在外界事物的影响下，婴儿的皮层抑制也 在日益发展。研究证明在日益发展。研究证明: : u婴儿出生后第个月就能分辨糖水和白开水的味道，婴儿出生后第个月就能分辨糖水和白开水的味道， 或分辨小铃铛和电铃的声音。如果在抱他时，左右摇或分辨小铃铛和电铃的声音。如果在抱他时，左右摇 晃，同时给他吃奶做为强化，上下摇晃时不给他吃奶，晃，同时给他吃奶做为强化，上下摇晃时不给他吃奶， 他很快学会对上下摇晃时不作等待吃奶的动作。他很快学会对上下摇晃时不作等待吃奶的动作。 u到第个月时，婴儿能分辨红色和黄色或两种不同到第个月时，婴儿能分辨红色和黄色或两种不同 声高的声音或咸、甜、酸的味道。最初这种分化抑制声

11、高的声音或咸、甜、酸的味道。最初这种分化抑制 的形成还是很缓慢的。的形成还是很缓慢的。 u到出生后个月左右，其它各种内抑制，如消退抑到出生后个月左右，其它各种内抑制，如消退抑 制、条件抑制、延缓抑制也已形成。制、条件抑制、延缓抑制也已形成。 由于婴儿大脑皮层机能一天一天地增强，由于婴儿大脑皮层机能一天一天地增强， 婴儿每天醒着的时间也在逐渐加长，睡眠时婴儿每天醒着的时间也在逐渐加长，睡眠时 间相对在减少。到婴儿周岁时，每天醒着间相对在减少。到婴儿周岁时，每天醒着 的时间大约为至小时。由此，婴儿积极的时间大约为至小时。由此，婴儿积极 活动的时间逐渐增多，从而为形成更多更复活动的时间逐渐增多，从而

12、为形成更多更复 杂的暂时联系，为儿童的心理发展提供了有杂的暂时联系，为儿童的心理发展提供了有 利条件。利条件。 三、其他发展三、其他发展 v体重体重 刚出生时刚出生时, ,足月男婴体重是足月男婴体重是3.3-3.43.3-3.4千克千克, ,足月女足月女 婴为婴为3.2-3.33.2-3.3千克。在正常喂养的情况下千克。在正常喂养的情况下, ,到了第到了第5 5个个 月的时候月的时候, ,婴儿的体重就增加了婴儿的体重就增加了1 1倍倍,12,12个月时就增加个月时就增加 了了2 2倍倍, ,以后增长的速度减慢以后增长的速度减慢,30,30个月时达到出生时体个月时达到出生时体 重的重的4 4倍。

13、倍。 v身高身高 身高为身高为5050厘米左右厘米左右, ,男婴比女婴略高一些。婴儿男婴比女婴略高一些。婴儿 的身高不如体重增长的速度快。身高在第一年里增长的身高不如体重增长的速度快。身高在第一年里增长 大约大约2525厘米厘米, ,第二年里增长第二年里增长1010厘米左右。厘米左右。 v骨骼骨骼 婴儿的乳牙通常在出生后婴儿的乳牙通常在出生后6-96-9个月之间开个月之间开 始生长。骨骼的发育也很有规律始生长。骨骼的发育也很有规律： 1212个月腕骨已经发育出头状骨和钩状骨个月腕骨已经发育出头状骨和钩状骨； 3636个月时长出三角骨个月时长出三角骨； 大概在大概在1313岁时才能完成全部的腕骨

14、骨化过程。岁时才能完成全部的腕骨骨化过程。 v 脊柱脊柱 婴儿期脊柱的增长很快，以后则慢于身长增长婴儿期脊柱的增长很快，以后则慢于身长增长 的速度。的速度。 脊柱在发育中形成的弯曲，有助于保持身体的脊柱在发育中形成的弯曲，有助于保持身体的 平衡。婴儿期的脊柱有弹性，在卧位时这些弯曲则平衡。婴儿期的脊柱有弹性，在卧位时这些弯曲则 会变直。幼儿到会变直。幼儿到6767岁以后脊柱弹性逐渐减少，脊岁以后脊柱弹性逐渐减少，脊 柱的弯曲会逐渐固定。柱的弯曲会逐渐固定。 n孩子出生后孩子出生后3个月能抬头，颈部的脊柱向前个月能抬头，颈部的脊柱向前 凸出，形成凸出，形成第一个弯曲。第一个弯曲。 n6个月时婴儿

15、会坐起时，胸部脊柱向后凸出，个月时婴儿会坐起时，胸部脊柱向后凸出， 形成形成第二个弯曲。第二个弯曲。 n到到1岁婴儿会行走时，腰部脊柱向前凸出，岁婴儿会行走时，腰部脊柱向前凸出， 形成形成第三个弯曲。第三个弯曲。 从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从 中可看出中可看出“头尾律头尾律”和和“近远律近远律”。 头尾律和近远律头尾律和近远律 n头尾律：人类个体从胚胎开始从头到尾的发展趋头尾律：人类个体从胚胎开始从头到尾的发展趋 势。胎儿期以头部发育为主，出生时头部占全身势。胎儿期以头部发育为主，出生时头部占全身 长度的长度的1/4。腿只占。腿只占1/3。2岁时头占

16、岁时头占1/5，腿则占，腿则占 到将近一半。到将近一半。 n近远律：人类个体发育是从近到远地进行，最初近远律：人类个体发育是从近到远地进行，最初 头部、胸部和躯干先发育，然后是胳膊、腿，最头部、胸部和躯干先发育，然后是胳膊、腿，最 后是手脚。在婴幼儿期，胳膊和腿的发育仍快于后是手脚。在婴幼儿期，胳膊和腿的发育仍快于 手脚的发育。运动能力的发展与身体发育相似。手脚的发育。运动能力的发展与身体发育相似。 n 动作的本身并不是心理，但是它和心理动作的本身并不是心理，但是它和心理 的发展密不可分，心理的发展是离不开动的发展密不可分，心理的发展是离不开动 作和活动的，婴儿动作的发展始于新生儿作和活动的，

17、婴儿动作的发展始于新生儿 的无条件反射活动和继而发展起来的条件的无条件反射活动和继而发展起来的条件 反射活动。反射活动。明确而稳定的条件反射的形成明确而稳定的条件反射的形成 是心理发生的标志。是心理发生的标志。 第二节第二节 婴儿的动作发展及婴儿的动作发展及 教育指导教育指导 一、婴儿动作发展的特点一、婴儿动作发展的特点 主要集中在：行走动作和手的运动技能主要集中在：行走动作和手的运动技能 发展规律：发展规律： n从整体动作到分化动作从整体动作到分化动作 n从上部动作到下部动作从上部动作到下部动作 n从大肌肉动作到小肌肉动作从大肌肉动作到小肌肉动作 参见附录：参见附录：295 1、婴儿大动作发

18、展顺序、婴儿大动作发展顺序 2、婴儿精细动作发展顺序、婴儿精细动作发展顺序 二、新生儿的反射动作二、新生儿的反射动作 n（一）原始反射（一）原始反射 n巴宾斯反射巴宾斯反射(Babinski reflex)：当脚底被搔痒，当脚底被搔痒， 脚指会向外张开。此反射动作通常会在八个月大脚指会向外张开。此反射动作通常会在八个月大 到一岁之间渐渐消失，倘若婴儿一岁之后尚未消到一岁之间渐渐消失，倘若婴儿一岁之后尚未消 失，可能是神经系统发展有问题。失，可能是神经系统发展有问题。 n抓握反射抓握反射(palmar grasping reflex)：当有物体放当有物体放 在婴儿的手掌时，婴儿会紧抓住物体。此反

19、射大在婴儿的手掌时，婴儿会紧抓住物体。此反射大 约在约在3-4个月消失，并以自发性的抓握来替代。个月消失，并以自发性的抓握来替代。 n游泳反射游泳反射(swimming reflex)：当婴儿浮在水中会当婴儿浮在水中会 呈现像游泳般的手脚动作，并且会摒住呼吸以保呈现像游泳般的手脚动作，并且会摒住呼吸以保 持浮力。此反射动作约在持浮力。此反射动作约在4-6个月后消失。亦可由个月后消失。亦可由 此反射动作来鉴定婴儿的神经系统发展正常与否。此反射动作来鉴定婴儿的神经系统发展正常与否。 莫洛反射莫洛反射(Moro reflex)：又称为吃惊反射，当有巨又称为吃惊反射，当有巨 大的声音或是突然变换婴儿头

20、部的姿势、位置时，大的声音或是突然变换婴儿头部的姿势、位置时， 婴儿会迅速将手臂向外张开，然后会弓着背向前抱婴儿会迅速将手臂向外张开，然后会弓着背向前抱 住。这种弓着背及手臂张开的动作会在住。这种弓着背及手臂张开的动作会在4-6个月时消个月时消 失，倘若婴儿没有正常的失，倘若婴儿没有正常的Moro reflex，则可能有神，则可能有神 经系统发展的问题。经系统发展的问题。 踏步反射踏步反射(stepping reflex)：让婴儿抓着你的手站让婴儿抓着你的手站 起来，婴儿的脚会自然地往前踏步。起来，婴儿的脚会自然地往前踏步。 （二）生存反射（二）生存反射 呼吸反射呼吸反射(breathing

21、reflex)：呼气、吸气用以维持生呼气、吸气用以维持生 命。命。 眨眼反射眨眼反射(eye-blink reflex)：保护眼睛当光线过强或保护眼睛当光线过强或 有异物的时候。有异物的时候。 瞳孔反射瞳孔反射(pupillary reflex)：保护眼睛避免强光，瞳保护眼睛避免强光，瞳 孔收缩，并且帮助眼睛在黑暗之下适应。孔收缩，并且帮助眼睛在黑暗之下适应。 觅食反射觅食反射(rooting reflex)：会在几个星期后消失，并会在几个星期后消失，并 以自发性的转动头部来替代。以自发性的转动头部来替代。 吞咽反射吞咽反射(swallowing reflex)： n吸吮反射吸吮反射 （suc

22、king reflex） 接触儿童的嘴唇，接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的吸吮反射是最强的 反射之一，当新生反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。他活动都会被抑制。 抓握反射抓握反射(grasping reflex） 物体接触手掌时物体接触手掌时 就握住不放，甚至就握住不放，甚至 可以把身体悬挂起可以把身体悬挂起 来。大约到第二个来。大约到第二个 月时，这个反射就月时，这个反射就 消失了。消失了。 巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski reflex) 轻轻地抓或轻轻地抓或 刺激儿童的刺激儿童的 脚心时，就脚心时，就 引起

23、脚趾向引起脚趾向 上张开的动上张开的动 作。以后作。以后 （约在（约在8、9 个月时）这个月时）这 个反射就逐个反射就逐 渐消失了。渐消失了。 摩罗反射摩罗反射(moro reflex) n又叫惊跳反射又叫惊跳反射 n当新生儿突然失去当新生儿突然失去 支持或受到大声刺支持或受到大声刺 激时常常表现为惊激时常常表现为惊 恐状态，如双臂伸恐状态，如双臂伸 开，又迅速收回胸开，又迅速收回胸 前，紧握拳头等，前，紧握拳头等， 这个反射约在出生这个反射约在出生 后四个月消失。后四个月消失。 游泳反射游泳反射 (swimming reflex) 托住新生儿托住新生儿 的腹部，他就的腹部，他就 会做出象游泳

24、会做出象游泳 样的动作。这样的动作。这 种反射可能也种反射可能也 是种系发生过是种系发生过 程中遗传下来程中遗传下来 的，与个体在的，与个体在 母体内的液态母体内的液态 环境有关。这环境有关。这 种反射约在生种反射约在生 后后6个月以后个月以后 消失。消失。 强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck reflex) 当新生儿躺着时，把他当新生儿躺着时，把他 的头转向左侧或右侧，的头转向左侧或右侧， 就会伸出与与头转向一就会伸出与与头转向一 致的那个手，而把相反致的那个手，而把相反 方向的手臂和腿蜷曲起方向的手臂和腿蜷曲起 来，仿佛摆出击剑者的来，仿佛摆出击剑者的 姿势。实际上，这是婴姿势

25、。实际上，这是婴 儿吃奶最好的姿势。这儿吃奶最好的姿势。这 个反射越在生后两至三个反射越在生后两至三 个月消失。个月消失。 （三）条件反射（三）条件反射 新生儿最初的条件反射是由母亲喂奶的姿势新生儿最初的条件反射是由母亲喂奶的姿势 引起的引起的, ,由皮肤感受器接受剌激而产生了食物性的由皮肤感受器接受剌激而产生了食物性的 条件反射。这种条件反射形成之后条件反射。这种条件反射形成之后, ,每当母亲把孩每当母亲把孩 子抱在怀里的时候子抱在怀里的时候, ,他就反射性地积极地去寻找母他就反射性地积极地去寻找母 乳乳, ,于是母亲高兴地说于是母亲高兴地说: :小宝贝知道要吃奶了。在小宝贝知道要吃奶了。在

26、 这种反复强化下这种反复强化下, ,个体的条件反射就得到了巩固。个体的条件反射就得到了巩固。 新生儿所形成的条件反射新生儿所形成的条件反射标志标志着儿童心理现着儿童心理现 象的发生象的发生, ,标志标志着作为个体的人的心理的最原始的着作为个体的人的心理的最原始的 形态的出现。幼儿期有许多教育依赖于条件反射。形态的出现。幼儿期有许多教育依赖于条件反射。 新生儿最初所形成的条件反射特点新生儿最初所形成的条件反射特点 v(1)(1)形成速度很慢。例如形成速度很慢。例如, ,母亲怀抱孩子的姿势可母亲怀抱孩子的姿势可 能需要很多次才能够使孩子形成吃奶的条件反射。能需要很多次才能够使孩子形成吃奶的条件反射

27、。 v (2) (2)形成以后形成以后, ,不很稳定。所形成的条件反射如果不很稳定。所形成的条件反射如果 不继续练习不继续练习, ,就容易消失。就容易消失。 v(3)(3)不易分化。例如不易分化。例如, ,对母亲各种抱的姿势都产生对母亲各种抱的姿势都产生 吃奶的条件反射。吃奶的条件反射。 三、婴儿的主要动作发展三、婴儿的主要动作发展 婴儿动作的发展主要表现在婴儿动作的发展主要表现在手的抓握手的抓握 动作动作和和躯体移动动作躯体移动动作两个方面。两个方面。 （一）手的抓握动作的发展（一）手的抓握动作的发展 人的手是认识事物某些特性的一种重要器人的手是认识事物某些特性的一种重要器 官，也是使用和制

28、造工具的工具。正是一双灵活官，也是使用和制造工具的工具。正是一双灵活 的手，使人与动物区别开来。但是手的这种灵活的手，使人与动物区别开来。但是手的这种灵活 动作是有一个发展过程的：动作是有一个发展过程的： 婴儿在婴儿在三个月三个月前，手指虽有时也会伸展，但基前，手指虽有时也会伸展，但基 本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能 作一些散漫杂乱的动作。作一些散漫杂乱的动作。 三个月起三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。，开始有一种不随意的抚摸动作。 他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其

29、他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸 动作就开始是一种认识活动了。动作就开始是一种认识活动了。 四至六个月四至六个月后，开始有随意的抓握动作。后，开始有随意的抓握动作。随随 意的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。意的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。 为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事 物中区分出来外，还需有物中区分出来外，还需有手眼的协调手眼的协调和和五指的分化五指的分化。 眼、手动作协调：眼、手动作协调： 儿童在儿童在三个月三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着

30、手，开始抚摸物体时，眼睛并不看着手， 看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的， 多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形 成了感觉成了感觉( (触觉，视觉触觉，视觉) )与运动之间的联系。与运动之间的联系。 四至五个月四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然 不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别 力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习

31、，同时由 于于“坐坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼 就开始协调起来。就开始协调起来。 到到5656个月个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准时，由于手眼的协调，看到物体就能准 确地抓住的成功率达到确地抓住的成功率达到2020左右，到第八个月时成功率左右，到第八个月时成功率 才达到才达到100100。 五指活动的分化：五指活动的分化： 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作， 而是整个手掌一把抓，到而是整个手掌一把抓，到5656个月左右，个月左右，大拇指才大拇指才 逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的

32、手的逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的 动作发展的第一步。动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的因为这样，人才能按照对象的 特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工 具，才能随心所欲地拿到较为细小的东西。具，才能随心所欲地拿到较为细小的东西。 在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放 到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。 七个月后七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的，婴儿手的动作又有了进一步的 发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄发展，这时

33、不单是简单的抓握，而且开始摆弄 抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩 两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西 放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一 只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要 求手眼配合，而且还要求双手配合。求手眼配合，而且还要求双手配合。所以这阶所以这阶 段可以称为双手开始协调动作阶段。段可以称为双手开始协调动作阶段。 （二）躯体移动动作（二）躯体移动动作 初生的婴儿除了被抱着时在空间被动地移动外，初生的婴儿除

34、了被抱着时在空间被动地移动外， 自己只能平卧着，几乎不能做任何移动。自己只能平卧着，几乎不能做任何移动。 1 1个月的婴儿，俯卧时头只能稍稍抬起一下。个月的婴儿，俯卧时头只能稍稍抬起一下。 2-3 2-3个月时，将婴儿翻身俯卧在床，他的头开始能个月时，将婴儿翻身俯卧在床，他的头开始能 抬起来。抬起来。 3-4 3-4个月时开始能翻身。个月时开始能翻身。 5 5个月时俯卧，能用肘支持着将胸抬起，腹着地。个月时俯卧，能用肘支持着将胸抬起，腹着地。 6 6个月能独坐。个月能独坐。 7 7个月俯卧时手脚划动，向后退。个月俯卧时手脚划动，向后退。 8 8个月时能爬行，不仅用掌且用膝盖支持，腹离地，个月时

35、能爬行，不仅用掌且用膝盖支持，腹离地， 手脚能成对角交叉活动，有时膝同时跃进，有时一边手脚能成对角交叉活动，有时膝同时跃进，有时一边 膝提上去然后坐下。膝提上去然后坐下。 10 10个月扶着站到扶着走。个月扶着站到扶着走。 1 1岁，独立行走。岁，独立行走。 婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理 发展有重要的意义。发展有重要的意义。从种系发展来看，直立行走从种系发展来看，直立行走 和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于 动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作 的发

36、展，表明个体发展在第一年内，就基本上完的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完 成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展， 婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各 种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。 他开始通过自己的行走和手的动作，主动他开始通过自己的行走和手的动作，主动 地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认 识周围现实。识周围现实。 儿童就扩大了认识的范围儿童就扩大了认识的范围 通过行走通过行走 通过用手摆弄物体通

37、过用手摆弄物体 认识事物各个方面的属认识事物各个方面的属 性及属性之间的关系。性及属性之间的关系。 u 如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于 玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。 这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。 u 在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类 事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表 象和概念的产生准备了条件。象和概念的产生准备了条件。 u 行走不仅扩大了婴儿的认识范围

38、，而且还可行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可 以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的 距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行 走还有助于婴儿独立性的发展。走还有助于婴儿独立性的发展。 四、婴儿动作发展的规律（四、婴儿动作发展的规律（3030） 1 1、动作的发展相对落后于感觉的发展、动作的发展相对落后于感觉的发展 婴儿与幼小动物的发展有本质的不同。动物婴儿与幼小动物的发展有本质的不同。动物 差不多一生下来就会移动，就具有基本的运动能力。差不多一生下来就会移动，就具有基本的运动能力。 而婴儿则不同，在生后相当长的时期