小学生心理健康教育复习材料

1、一、名词解释（每题4分，共16分）1、心理健康：心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，二是指维护心理的健康状态，2、学习态度：学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。3、角色扮演：是指让小学生在集体活动中扮演不同的角色，以体验不同情境中的感受，帮助他们形成新的行为模式。4、发展性咨询：主要是指导学生确立正确的自我认知，特别是自我能力、素质方面的认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，实现全面而充分的发展。二、简答（每题8分，共32分）1、简要说明小学生心理健康教育的方法。(1)讲

2、授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式宣传普及心理健康知识；(2)认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平；(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验以丰富和发展小学生良好的情绪和情感；(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为；(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康。2、简述小学生态度形成和转化的基本特点。（1）由被动到主动；（2）由模仿到内化；（3）由不稳定到稳定。3、简述小学生自我评价发展的特点。第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年

3、级而增高。第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价和内心世界的评价的学生仍然不多。第四, 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。 第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。4、简述心理咨询的一般过程。（1）开始阶段：需要完成的任务有三项，即建立咨询关系、掌握来访学生的资料及进行分析、诊断。（2）指导与帮助阶段：这一阶段主要完成的任务有三项：制订咨询目标，选择咨询方案，实施指

4、导与帮助。（3）巩固和结束阶段：这一阶段心理咨询的工作主要是巩固效果和追踪调查。四、论述（每题16分，共32分）1、试述发展小学生良好性格的重要性及其措施。重要性：培养小学生良好性格是促进小学生心理健康的重要方面。（2分）措施：创设良好的班集体气氛：（8分）(1)列出本班全体小学生的性格优点、弱点，从中找出多数学生的共同性格倾向，如许多独生子女热情、乐于助人、要强，但又软弱、敏感、依赖性强，学习缺乏毅力；(2)借助多数小学生的性格优势，促进良好风气的形成，并借此抑制不良性格的形成；(3)经常组织一些适宜班集体的活动，使班集体风气得以维护和发扬，如主题班会、竞赛等；(4)注重创新、求异，让少数小

5、学生的性格优势也得以充分发挥并与多数小学生的性格优势取得互补。根据小学生的性格特点进行相应的辅导：（6分）(1)利用优秀生的优良性格品质作为榜样，使班集体风气向更高水准发展；(2)充分肯定后进生身上的优秀品质，切忌一味强调缺点，以免学生失去上进希望；(3)经常召开小组评议会，提醒每一个小学生不断发现自己的性格优势与不足，以便引起注意并改正。2、试述情感反应在倾听过程中的作用情感反应是咨询教师对来访学生表达的情感进行反应。咨询教师在收集有关来访学生的资料时，了解其情感所包含的意义十分重要，可依此作出较为合理的判断。（4分）(1)有助于促进咨询双方情感的沟通。(2)有助于来访学生对情感的自我理解和

6、对问题的深入探索。 (3)有助于检验咨询教师对来访学生理解的准确性。（每点2分，展开适当加分）分析（20分）小明存在人际交往问题，即“不合群”。不合群情况一般可以分为两种：一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍；另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。不合群的原因是多种的，综合起来有以下几种。（12分）1婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题。2由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师)，而不会处理与同龄人的关系。 3家长的过分保护，不

7、让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。 4曾在交往中遇到过挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼儿园或小学低年级因尿裤子而遭到同伴们的哄笑，于是就产生逃避集体场面的心理和行为。5个性原因。有些孩子由于种种原因，形成了呆板、不爱活动的性格，因此不容易与大家交朋友。6患有儿童孤独症、精神分裂症的儿童对交往根本不感兴趣，也易引发其他心理问题。 教育措施：（6分）1区分不合群的儿童究竟是受到忽视还是遭到拒绝，采用不同的教育方法。2行为强化法。鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭

8、的帮助。3认知重建法。交往障碍常常源于不正确的自我评价，帮助学生重新认识自我，树立信心，有正确的自我评价。4教学一指导技术包括指导、提供榜样、练习、强化等环节。如教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。5交往能力训练。6多组织集体活动，创造交往的机会。小学生心理健康教育复习一、名词解释1.心理健康：是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，二是指维护心理的健康状态。2、 小学生心理健康教育：是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生的良好的心理素质，促进小学生身心全

9、面和谐地发展和整体素质全面提高 的教育。3.小学生健康心理辅导:是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。4、学习动机:是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学生的学习动机并不是单一的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习目的、意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。5、能力:是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。6、学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分。7、

10、意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。8.精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。9.罗夏（H.Rorschach）墨迹测验是由瑞士精神科医生罗夏于1921年编制的一种测验人格的方法。测验的材料由十张墨迹图组成，十张图片中有五张是黑白的，三张是彩色的，另外两张除黑色外，还有鲜明的红色。二、简答题1.小学生心理健康教育的原则:一、面向全体学生的原则。二、学生主体性原则。三、参与性原则。四、民主性原则。五、差异性原则。六、多样性原则。七、预防、发燕

11、尾服和调治相结合的原则。2.小学生健康心理辅导的基本内容一、学校生活的心理辅导。二、学习心理辅导。三、智能辅导。四、情感和意志辅导。五、个性心理辅导。六、日常生活中的心理辅导。主要包括社会交往辅导，休闲辅导，消费辅导和常识性的生活技能辅导。3.心理咨询工作的特征:1、心理咨询工作不是一般的助人行为。它是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为咨询对象提供帮助的活动。2、心理咨询强调一种特殊的人际关系。3、心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。4、咨询是一种学习和成长的过程。这种学习和成长主要表现为人格方面的成长，即心理成熟、增强自主

12、性和自我完善等。4.小学生心理咨询的原则:一、整体性原则。二、主体性原则。三、活动性原则。四、个别对待与面向全体相结合原则。五、预防与发展相结合原则。六、促进成长的非指示性原则。七、保密性原则。5、简述智能发展的条件:主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。一、遗传与生理成熟的智能发展的生物前提。二、环境与教育在智能发生、发展中起决定作用。三、实践活动是智能发展的源泉。6、小学生记忆发展的特点:一、有意识记逐渐占主导地位。二、意义识记在逐步发展。三、在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展三、论述题1.影响小学生身心健康的主要因素:一般来说，小学生的身心健康与遗传、营养、家庭环境、学校教育、社

13、会环境以及学生心理的自我强度等方面有着密切的联系。一、遗传因素。遗传因素是影响小学生生长发育的重要内因之一，因为它在一定程度上决定机体发育的可能范围，而外界环境条件决定机体发育的速度及最后达到的水平。遗传也可以通过外界环境条件的改善，朝着良好方向发展。总之，在优良生活环境下成长的小学生，他们的生长潜力能得以充分发挥，而某些不良环境因素的作用就会使小学生难以达到最完善的发育程度。二、营养因素。食物是人体与外界环境的重要联系之一。小学生处在生长发育阶段，必须不断地从外界吸取各种营养素，作为生长发育和维持生理活动的物质基础，尤其是优质的蛋白质、足够的无机盐和各种维生素及微量元素，才能保证其同化过程超

14、过异它过程，从而获得正常而充分的发育。三、家庭环境因素。家庭是小学生的第一课堂。父母与子女之间感情融洽，关系和谐，对小学生的身心健康有重要作用。父母的言行举止应该成为孩子的表率。父母要全面关心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悦诚服地接受教育。四、学校教育因素。学校作为一种特殊的环境，它的组织体系、管理制度、人际关系以及其他客观环境都不可避免地影响着小学生的身心健康和人格发展。小学生中的不少心理和行为等方面的问题本身往往就是学校工作中的缺点、错误甚至失策所造成的。五、社会环境因素。社会环境因素对小学生的生长发育的影响是综合性的。社会经济、文化教育、生活条件、环境污染等因素相互作用，有些直接影响

15、学生的生长发育，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的影响生长发育的生态体系。2.结合自己的教育教学实际，谈谈小学生心理健康与素质教育的关系:小学素质教育的基本内容就是要面向全体学生，全面提高思想首先素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理。心理健康教育和素质教育 是密不可分的。身体心理素质既是小学生素质结构的重要组成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。所谓心理素质，是指个体心理结构包括智力因素和非智力因素发展的水平、特点及其功能的良好程度。任何形式的思想品德教育、文化科学教育、劳动技能教育等，都必须经过个体心理结构的筛选、认同和内化，才能成为其心理结构的内容并促

16、进其心理发展。由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程，可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都无从谈起。3.论述小学生生长发育的一般规律和特点:生长发育的一般规律是指大多数小学生在成长过程中所表现的一般现象。尽管由于遗传、环境、营养、体育锻炼、疾病等因素可导致个体间的差异，但一般规律还是普遍存在的。我国将少年儿童生长发育过程作如下年龄分期：婴儿期，从出生到1岁；幼儿前期，13岁；幼儿期（学前期），36或7岁；童年期（小学年龄期），6或711或12岁；青春发育期，

17、约1020岁。一、生长发育是由量变到质变的过程。小学生的生长发育，是从孕育生命的一个卵细胞开始由量变到质变的复杂过程，不仅是身高、体重的增加，而且全身各个器官也在逐渐变化，机能逐渐成熟。二、生长发育的不均衡性和程序性。从从小到大总是不断地生长发育，既有连续性又有阶段性。每个阶段都有其特点，区别于其他阶段，同时每一个阶段又彼此有规律地交替、衔接，尽管由于多种因素的作用，不可能所有的人都按一个速度生长发育，但总的趋势是一致的。三、人体各部分生长发育的程序及规律。人体各部分生长发育虽不平衡，但却依照程序遵循着一定的规律。比如在生长发育的两次高峰期，身体各部分发育比例不同。第一次高峰期先长头颅，后长四

18、肢，特别是下肢后期增长较快，这就是头尾发展规律。第二次高峰期头颅增长不明显，而是下肢发育迅速。四、生长发育包括生理和心理两个方面。小学生的身体发育和心理发展是统一的，二者密不可分，互相影响，互相作用，相辅相成。各系统的发育，尤其是神经系统的发育，为小学生的心理发展奠定了物质基础，而心理的正常发展也能保证和促进小学生身体的正常发育。某些生理上的缺陷可以引起小学生心理发展的不正常。五、生长发育有长期加速的趋势。生长发育长期加速趋势指小学生的身高与过去数十年相比，有明显增长。女孩月经初潮已逐渐提前，这种情况称为生长发育上的加速度，而这种发育上的加速度是世界性的。四、教学设计题（30分）1、结合自己的

19、教育教学实际，做一个心理辅导的教学设计。辅导题目：寸草报得三春晖主题分析：如今的学生大多是独生子女，有不少学生平时总是埋怨母亲特别爱唠叨、不理解自己等等，但却从来不知道站在母亲的角度去想一想，体谅不到母亲的辛苦与不易。为此我们抓住每年五月的第二个星期天是母亲节的大好时机，专门设计了一堂名为“寸草报得三春晖”的心理辅导课，在节日到来之前对学生进行孝敬母亲的教育，取得了较好的效果。目的要求：通过本活动，让学生真切地感受到生活中不能没有母亲，进而使学生珍惜母爱，关心母亲，孝敬母亲。课前准备：1、准备反映母爱的flash动画。2、准备一篇能够打动人心的歌颂母爱的文章世上只有妈妈好及钢琴曲秋日私语、歌曲

20、世上只有妈妈好。3、准备好歌曲懂你的VCD碟。4、将以上这些内容都制作成课件。5、组织学生学唱歌曲懂你。操作过程：一、播放几幅表现母爱的图片，借此导入本节课的主题。1、导入：这节心理辅导课，我们安排了特殊的内容。同学们请看大屏幕，我们先来一起欣赏几幅图片。（放图片）老师：好！图片看完了，我想找同学说一说看了这几幅图片，你想到了什么？老师：看来大家的感受是一样的。由这些图片我也不禁想起一个文人曾说过这样一段话：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这个人，叫“母亲”，这种爱，叫“母爱”！（大屏幕显示）二、配乐朗诵：世

21、上只有妈妈好1、播放世上只有妈妈好2、组织学生四人一组展开讨论，然后找学生进行全班交流。（1）听完这篇报道，你有什么感受？（2）情感共享：每个同学都说一说母亲最令你感动、使你难以忘怀的一件事。3、教师小结：同学们说得都很好，看来，母亲的辛勤付出没有白费，能得到孩子的理解与认可，这对于母亲来说是一种最大的安慰。三、心理实验1、接下来，我们一起做一个心理实验，我相信做完这个实验，我们每个人的心灵深处都将会受到另一种强烈的震撼。 2、请每个同学准备一支笔、一张纸，把你生命中最珍爱的五项事物写在上面。要求：你所写的五项事物中有两项必须是“我”、“妈妈”，其它三项事物不能是人物。注意：（1）这里的“我”

22、和“妈妈”都是有血有肉的活生生的生命，而生命是最宝贵的。（2）你所珍爱的事物必须依附于你而存在，如：你珍爱“事业”，但它必须要靠你去开创，如果你都不存在了，那么你的事业也将随之停止。（大屏幕显示）（一）实验阶段如果由于生活所迫，你必须去掉这五项当中的某一个，怎么办。1实验开始。我们每个同学都写出了自己珍爱的五项事物，但现在我却要请你忍痛割爱了，你所珍爱的五项事物如今只能保留四项，请你慎重考虑之后，用笔划去一项。2选择完毕，我们的实验进入第二步。现在请大家继续忍痛割爱，你所珍爱的事物如今只能保留三项，请你慎重考虑后，从剩下的四项事物中再划去一项。3实验进入第三步。现在请大家接着痛苦地选择吧，你所

23、珍爱的事物如今只能保留两项。到底该怎么办？4实验已进入最残酷的阶段了。现在，请大家跟着我想象一下，假如此时你和妈妈同坐在一艘大船上，突然遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，在冰冷的海水里飘着一块木板，这块木板只能容纳一个人，你准备怎么办？（二）交流感受1小组交流，以前后桌4人或6人为一小组，互相交流。（要求每个同学都要谈一谈刚才自己是怎么想？又是怎么做的？）2挑选几个学生进行全班交流。爱亲人，都是需要行动的，心动不如行动，你会怎么做呢？四、畅谈节日打算1、教师：同学们说得都很感人，但由于时间关系，我们就只能交流到这儿了。母亲节即将来临，我们为什么不趁着母亲节，为母亲做些什么呢？下面，我想听一听大家

24、的打算。2、讨论：怎么做才是对父母最好的报答呢？3、总结与建议教师：唐代诗人孟郊在其游子吟中曾经这样写到“谁言寸草心，报得三春晖？”我想问问大家，你们能报答母亲的养育之恩吗？教师：最后，让我们一起来唱一首歌懂你，献给我们敬爱的母亲，好吗？ 小学生心理健康教育二、名词解释（每题4分，共16分）1、心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，二是指维护心理的健康状态。2、气质是指个体不以活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特性,是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面的特征的综合。3、厌恶疗法是将某些不快的刺激通过直接

25、作用或间接想像，与来访者需要改变的行为症状联系起来，使其最终感到厌恶而放弃这种行为。其本质是建立一种新的条件反射，用来对抗原来的不良行为，最终消除这种不良行为。4、心理障碍也叫精神障碍，是指由不良因素引起的各种心理异常现象，如认知障碍、情感障碍、意志障碍、人格障碍、行为异常及各种精神疾病等。其本质是由各种不良因素引起的大脑功能紊乱、心理活动异常，以致不能适应社会生活，贻害公众、家庭和自身。二、辨析（判断对错并给出理由，每题5分，共20分,判断正确给2分，理由3分。）1、焦虑水平和学习效果间存在一一对应的关系。（错。焦虑水平(动机)与学习效果不存在一一对应的关系。一般来说，对于中等强度的学习任务

26、，中等强度的焦虑水平效果越好，对于高强度或复杂学习任务，较低的焦虑水平效果更为明显和持久，简单任务焦虑水平越高效果越好。）2情绪和情感在心理学中是完全一致的概念。（错。情绪是和机体需要相联系的体验形式，如喜悦、愉快、厌恶、惧怕等。情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、理智感等。良好的情感，两者还是有所区别的。）3、气质和性格都有好坏之分（错。气质与神经活动类型有关，无好坏之分，性格是后天形成的，涉及社会评价，有好坏之分。）4、心理咨询就是帮助来访者解决生活中的实际问题。（错。心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。

27、咨询者应引导来访者把解决问题的着眼点集中于自己的心理问题，通过咨询调整消极情绪，以积极的态度面对自己生活中的实际问题。）三、简答（每题8分，共24分）（一）简要说明小学生心理健康教育的原则。1、面向全体学生的原则；2、学生主体性原则；3、参与性原则；4、民主性原则；5、差异性原则；6、多样性原则；7、预防、发展和调治相结合的原则。（二）简述小学生思维发展的特点1、从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡；2、抽象逻辑思维发展不平衡；3、抽象逻辑思维从不自觉到自觉；4、辩证逻辑思维初步发展。（三）简述发展性咨询的特点。1、咨询的目的是身心健康，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚

28、待完善；2、着重解决的是引导学生在一个更新层面上的自我认识，开发自我潜能，突破自我认识的局限性，使学生自信心和能力上有新的发展；3、强调发展的原则，促进学生心理素质的发展；4、发展性咨询是现代学校教育的重要组成部分，纳入学校总体目标和实施过程中。5、发展性咨询致力于把学生的发展水平带到一个更高的水平，侧重于学生整体素质提高。四、论述（20分）1、试分析当前小学生高消费的心理原因及其应对措施。心理原因（10分）1、小学生兴趣广泛，对新奇的事物感兴趣，但缺乏稳定性，导致盲目购买小玩具的。2、低年级学生缺乏足够的认识能力和判断能力，容易受到商家的诱惑。3、同伴之间存在攀比心理，助长了高消费。4、家庭

29、不良消费现象的影响，养成孩子不良的消费习惯。措施：（10分）（一）正确引导小学生消费：1、教育孩子树立适度的消费观念2、在小学生中宣传消费常识，进行消费咨询，使他们自觉抵制错误的消费、学会基本的消费管理技能。3、组织学生参加勤工俭学活动，培养艰苦朴素的优良品质（二）家庭要引导小学生合理消费：1、学会对孩子频繁的消费要求合理拒绝2、公开经济收入，与孩子一起制定消费计划3、让孩子适度参与家庭经济管理五、分析（20分）（一）分析（10分）张舟是从农村花钱借读到这所小学的，学习一直很努力，成绩在班里一直名列前茅，来到这所小学，家里就是希望他能考上重点中学。可是不知为什么，这个学年以来，张舟的成绩有些下

30、降，上课总是心不在焉，很少举手回答老师提问，长时间地情绪低落，表现反常。一天下午我把张舟找来，我问：“张舟，最近学习上有什么困难吗?”，他一言不发地看着地。“张舟，最后冲刺的时间越来越紧了，有什么需要老师帮助的吗?”看他不吭声，我又问：“家长和你本人不都希望考上重点中学吗?”没想到，张舟“哇”地一声哭了起来，“老师，我不想上重点中学，我要回家。”他哭得很伤心,看到这种情况，我就说:“老师就是你的知心朋友，有什么话就和老师说。”等他的情绪稳定下来以后，他向我说了自己情绪变化的原因。原来，家里节衣缩食供他在外念书，就是为了让他考上重点 中学。这使他压力特别大，觉得考不上给父母丢脸，自己也不光彩，可

31、能是由于太紧张、害怕了，上课听不进老师在讲什么，而且期中考试又没有考好，这使他觉得自己是不是变笨了，无论怎样努力也学不好，老师和同学也不会再喜欢他了，所以干什么都没有兴趣，不想再学了。试分析张舟的心理和行为，并谈谈你的建议和帮助。1、张舟由于家长不当期待的压力而产生了明显的沮丧情绪。2、沮丧是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或经常受挫折引起的。通常情况下只是偶尔短暂地出现，过一段时间会自然消失，但这种情绪如果长时间持续就容易干扰正常的学习和生活。3、由于小学生人格发展还不够成熟，而且对困难的适应能力比较差，因此一旦出现沮丧的情绪反应，仅凭自身的力量很难消除。这就要求心理咨询教师及时发现有沮丧

32、情绪的学生，并采取一定的措施和方法使其早日从中摆脱出来。（二）建议和措施：（10分）（1）转化失败，保持自信。（2）爱生活，心情开朗、乐观。（3）建立良好的人际关系。（4）进行体育锻炼。一、名词解释题（每小题4分，共20分）1、小学生健康心理辅导是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。2、学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学习动机是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解构成。3、精神分析疗法把来访者所不知晓的症状产生

33、的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。4、自我开放又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享，一方的自我开放会可以增加来访学生的自我开放5、心理暗示是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。受暗示者的心态改变是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。二、判断题（每小题3分，共18分）1、健康即指 “人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并具有良好劳动效能的状态。”(错。人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。健康乃

34、是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。)2、心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。(错。心理健康标准是相对的，不存在一个统一的或最科学的标准。)3、学习动机与学习效果之间存在对应的关系。(错。有同一性，也存在着矛盾性。同一性反映着学习动机与学习效果之间的必然性。而矛盾性则反映着学习动机与学习效果之间的偶然性。)4、心理咨询工作就是在咨询过程中帮助来来访者解决实际问题的过程。(错。心理咨询工作不是一般的助人行为。它是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为咨询对象提供帮助的活动。

35、)5、精神分析疗法重视认知和领悟，重视来访者对自身症状根源的探析。(错。精神分析疗法重视来访者压抑在潜意识中的矛盾冲突，使之显性化，有所觉悟，从而消除不健康心理。)6小学生班级中小团体的存在影响着小学生身心健康的发展(错。班级中的小团体，是小学生同伴关系的一种存在方式，对小学生吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼实际活动的能力具有积极意义。小团体的存在能满足小学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持，小团体的存在对培养小学生的社会责任感也有一定的积极作用。)三、简答题（每小题8分，共24分）1、简述小学生心理健康的标准。(1)乐于学习、工作；(2)情绪乐观、稳定；(3)人际关系和谐、融洽；(

36、4)能面对现实，适应环境；(5)能认识自我、悦纳自我；(6)智力正常；(7)人格完整；(8)心理和行为符合年龄特征。2、简述小学生心理健康教育的原则。（1）面向全体学生的原则（2）学生主体性原则（3）参与性原则（4）民主性原则（5）差异性原则 （6）多样性原则（7）预防、发展和调治相结合的原则 3、简述适应性咨询的特点。(1)咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生生困难的正常人。(2)心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。(3)强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用。(4)适应性咨询的工作侧重

37、于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，也涉及一些心理障碍方面的问题(5)适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程，关注他们的身心状况，支持和帮助他们适应各阶段的学校生活，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。 （一）试述小学生心理健康教育的主要方法。1、讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识；2、认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等；3、活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如

38、做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等；4、行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的；5、自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。总之，各种方法都有其实用性，也有局限性，在实际工作中，要根据小学生心理健康的实际灵活掌握，综合运用。（二）试述小学生情感发生的特点及其培养措施。特点: (5分)1、情感自控性的发展-

39、调控自己情感的能力逐渐发展起来。他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。同时，小学生也逐渐理解并遵守社会公德。2、情感稳定性的发展-随着知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高，小学生情感的稳定性会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。3、情感的内容日益丰富和深化-随着小学生认识的发展，情感的内容也日益复杂和深刻。此外，小学阶段，儿童高级的：社会情感也开始逐步发展。小学生的道德感、美感、理智感逐步发展起来1、培养措施：(5分)1、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合2、发展小学生的高级情感3、培养小学生控制和调节情绪的能力4、保持愉快的情绪5、控制和调节消

40、极的情绪五、分析题（每小题18分，共18分）李强是小学五年级的学生，他有一个坏毛病，就是喜欢和别人对着干，特别是在和老师的接触中，学校不让穿拖鞋上学，他偏要穿；上课不许讲话，他偏偏要交头接耳，说个没完，搅得大家都上不好课。而且，在他的带动下，班上几个捣蛋鬼形成了一个小团伙，让教师头疼不已。试分析李强的心理和行为并提出教育的措施。这是种典型的对抗心理。(2分)1对抗心理的产生往往是缺乏良好的教育造成的。2小学生自我意识强，好胜心强，有的行为是由于天性使然，并无恶意。3. 小学生有时把这种对抗作为一种不满情绪发泄的途径，以获得心理上的平衡。措施：（10分）1在明白对抗心理的原因基础上，查找自身教育

41、方式、方法上的不足，给孩子一个自由的空间，还孩子一个快乐无忧的童年。2对待这种儿童切忌急躁，以关心、爱护减少他们心理上的抵抗。3根据儿童的年龄特点进行适当的教育，允许孩子发泄自己的情绪，但应从旁进行正确的引导，教会他们一些自我调节的方法。4利用孩子的这种心理，发现其中的积极心理品质，如勇敢、求异等，合理引导，使他们向好的行为方式转化，培养创造性思维。一、名词解释题（每小题4分，共16分）1、小学生健康心理辅导是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。2、兴趣是一个

42、人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向 。3、自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。4、心理暗示是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。受暗示者的心态改变是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。二、辨析题（每小题4分，共32分）1、心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。(错。统计学标准是以心理测量的统计结果为依据的，心理正常或异常的界限是人为划定的，因而也不可避免地存在着某些局限性。)2、学习动机与学习效果之间存在对应的关系。(错。有

43、好的学习动机，由于学习方法不当可能导致学习效果低下。)3、小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。(错。心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。)4、行为疗法的距离应以符合咨询关系的建立，彼此感到适宜为原则，一般认为一米左右为宜，但也可以根据来的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。对5、代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。(错。操作性条件作用)6、倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。(错。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言)7、在学生心理咨询中为了

44、显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。(错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法准确接受对方的信息，对双方的心理距离产生暗示作用，让对方感到双方关系和情感的疏远；相距太近，会使对方感到局促不安，产生压迫感。一般而言，双方访学生的特点予以适当调整。)8、发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。三、简答题（每小题8分，共24分）（一）简述小学生心理健康教育的主要任务。1、全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，2、帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，3、维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的

45、各种不利影响；4、培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。（二）简述适应性咨询的特点。1、咨询的对象是“在适应方面发生困难的正常人”。2、心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。3、强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用，4、适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，5、适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。（三）简述精神分析疗法的几种方法。1.自由联想2. 疏导宣泄3. 认知与领

46、悟4. 暗示疗法四、论述题（每小题14分，共28分）（一）根据你的工作实践，谈谈学校心理健康教育如何与学科教学相结合。1、学科教学具有教育性。小学生健康心理的辅导不仅是健康心理辅导课的任务，也是所有学科教学的共同任务。每一学科都要根据本学科的知识结构和教学特点，有目的、有意识地充分发挥健康心理的辅导作用，即预防心理疾病，维护心理健康，促进健康心理各要素全面和谐地发展。2、具体做法：（1）要将小学生健康心理辅导的目的、意义和要求，自觉地体现于学科教学之中；（2）是要充分发挥学科知识结构中有利于小学生健康心理形成和发展因素的促进作用。（3）在各学科的教学过程中，应注意避免不利于小学生健康心理形成和

47、发展的教学内容和教学方法。总之，小学生健康心理辅导以充分发挥小学生积极参与、主动发展为要旨，服从、服务和体现教书育人的思想。（无展开的酌情扣分，其他思路言之有理酌情加分）（二）试述小学生情感发生的特点及其培养措施。1、小学生情感特点：（1）情感自控性的发展：调控自己情感的能力逐渐发展起来。（2）情感稳定性的发展：小学生情感的稳定性会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。（3）情感的内容日益丰富和深化2、小学生情感辅导措施：（1）使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合（2）发展小学生的高级情感（3）培养小学生控制和调节情绪的能力：保持愉快的情绪、控制和调节消极的情绪。（无展开的酌

48、情扣分，其他思路言之有理酌情加分）学校(小学生)心理健康教育期末综合练习题及参考答案一、判断对错并对错误的加以改正1.无病即健康。(错,人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。)2心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。(错,依据统计学标准认定的所谓正常或异常也是相对的，在心理疾病的诊断中仅有参考意义。因为一个人的心理由正常到异常，是一个连续的变化过程，)3小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。(错,

49、是面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。)4.小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的发展。(错,小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的形成和发展。)5.小学生健康心理辅导的本质特征是活动性和心理发展的主体性。(错,小学生健康心理辅导的本质特征是参与性、活动性和心理发展的主体性。)6、学习动机和学习效果之间是一一对应的。（错，学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能

50、取得好的学习效果。）7.认知因素是构成学习态度的核心要素。（错，学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。）8学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。（对）9.对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。（对）10.一般来说，小学生对人和事物的态度与事物的内部特点相联系。（错，低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系。中高年级对人和事物的态度与事物的内部特点，11.具有胆汁质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快

51、而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。（错，具有胆汁质类型特征的小学生，在情绪反应方面易受感动，情感一发生就很强烈。或：多血质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。）12.具有多血质类型特征的小学生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参加各种活动，但常常有始无终。(对 )13.具有黏液质类型特征的小学生，在情绪反应方面沉着、平静、迟缓，心境平稳不易激动，很少发脾气，情感很少外露。(对)14.具有抑郁质类型特征的小学生，在情绪反应方面不易变化，但有时情感体验也很强烈，经久不息。情感脆弱，容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻。(对)15胆汁质的学生倾向于大胆、

52、坦率、热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用。(对) 15.小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。(错,心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。)16.精神分析疗法重视认知领悟，重视来访者对自身症状根源的探析。(错。精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。)17.系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。（错。缓慢暴露出导致

53、神经症焦虑的情境，）18.满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓励来访者去接触自己敏感的对象，在接触中实现脱敏；（对）19.行为疗法的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。（对）6认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过改变来访者对自己、对他人或对事物的看法与态度来改变所表现的心理问题 。（对）20.在心理咨询过程中，沉默的出现不利于咨询的进行。（错，因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。创造性沉默是学生对问题的思考，咨询者的适时沉默也可以激发来访者的思考或避免不必要的麻烦。）21.厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用。（错。厌恶疗法是经典性条件作用在

54、心理治疗中的应用。）22.代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。（错。操作性条件作用）23强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。（错。人本主义疗法。）24认知疗法的关键是通过质疑使来访者认识到自身不合理信念所在，从而引起行为的变化。（对）25倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。（错。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言语的表达中听出潜台词、话外音。更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言语的表达中听出潜台词、话外音。）26重读是咨询教师对来访学生所表达内容进行简单重复。（错 重读是咨询教师对来访学生所表达内容中认为重

55、要的字或词以强调性语气进行重复。重读不同于单纯的重复，它是对来访学生谈话内容中的个别字词进行强调。）27.解释是从来访学生自身的参考体系出发，对学生所述内容的说明。（错。解释不是从来访学生自身的参考体系出发，而是为来访学生提供其自身情境之外的另一种参照体系。）28.在学生心理咨询中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。（错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法准确接受对方的信息，对双方的心理距离产生暗示作用，让对方感到双方关系和情感的疏远；相距太近，会使对方感到局促不安，产生压迫感。）29对于来访学生引起的沉默，有些咨询教师常感到焦虑不安，为避免沉默引起的难堪，有的咨询教

56、师或者急于用谈话来填补沉默。这是比较好的做法。（错。因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。对来访学生的沉默，咨询教师应保持镇定，探索和分辨其沉默的含义，然后采取合理的应对措施。30人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人采取积极乐观的看法，注重个人的内在价值和主观体验，强调咨询关系的重要性，强调以咨询者的态度为中心。）31发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。（错。心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。）二、简答1.简述小学生心理健康教育的目的。小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心

57、理的全面发展。具体来说主要包括以下三点：(1)要促使小学生形成健康的心理素质；(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。2简述小学生心理健康教育的途径。(1)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。(2)个别咨询与辅导(3)把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中(4)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道4简述小学生心理健康教育的原则。(1)面向全体学生的原则(2) 学生主体性原则(3) 参与性原则(

58、4) 民主性原则(5) 差异性原则(6) 多样性原则(7) 预防、发展和调治相结合的原则3简述小学生心理健康教育的方法。(1)讲授法(2)认识指导法(3)活动体验法(4)行为改变法；(5)自我调控法，4简述影响小学生身心健康的主要因素.1、小学生的身心健康与遗传、营养、家庭环境、学校教育、社会环境以及学生心理的自我强度等方面有着密切的联系5.试述小学生健康心理集体辅导的主要途径。开设健康心理辅导课；与学科教学相结合；与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合；6.试述小学生学习态度形成和转化的基本特点。（1）由被动到主动（2）由模仿到内化（3）由不稳定到稳定7.简述小学生休闲心理的特点。兴趣导向性；群体倾向性；自由倾向性；角色扮演倾向；8.简述心理咨询工作的特征。(1)心理咨询工作不是一般的助人行为。 (2)心理咨询强调一种特殊的人际关系。 (3)心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题， (4)咨