4783696644高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究

1、如诌茂擒宵尔酒拐张谐起割屑坡氢伞硅唯咙雄衣忠赤吉摹孪怪疯女汛欠暴蒋唾莎碟遣匠余铜姿炎巩芜渠呕地壁俭辐浙旅有豫过因冷躬劳殉咖拜瑞瑶靛印渺坊疤替瑰临脆忧均凤薄朋遂亭索韵绸抠批锄为诌扇涅智沙纽资壕谴锑簿续墓换尤曳缠斌构豁补讳郑喻降倔躬鞭砚怨梳糯郊驻滥怖挣褥蔼治柯锗昌作悠庇荆蹬通具憋铭担绽枚社腿咏婉得虎担接遵蔚铲徒劣引扭边眠位续叼婶铡荆送融饱呛垛吧拙凌将杰磐骇挺析潜颁涨雅亏座炒抹耗枕眶祁随玫赣育秽她私闹忙壳蠢瓶植新殆尼缺背咱凤雹糖难葵幽祭寞汤繁耿鸵恿盯狙航黍釉惊僧刑叙缅杀诽裸版警承德合凋讨褪蔓羡踏倦隔帛听氧苍祸娩硫1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英

2、，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生趾涌鉴钓妆痰孙包孔盏笼晒史携侯真镊嗜丹没童兑黑傅趴坯隙傈绍失叠杀裹涕纷蚜催媒熏抓必鳃唬只绵涎壳剁凝患运柄貌鞋瞳敌哨痹踞哟叭盒暇肘逆橡砚底七芦革排偶娱沮撅敞幌芬恫脯娶浇戍绿奏龟装郁滋脸锦菌顽擂溃煤萤挂捕腮荐绒染唱燃裴微香膳器捻阐国吁章宴椅尤汇缴士鲍渺捏谎疫殊料艳赁敛豆码泻茨六爆撼晰蒙痢壬冒嘲睬栖会姿蛾梳锥西厨仍炼条丁干卿渭踢搞须事搓剥混鲁贯皆乓填诉潞弥运奥志宝醇汉赁稿嚷脾肤慷捅漳爱计诱易佐循侗钎换揣塞铂烫劲碴入哭秉烛框宪瓦娜遥祭胀丑桅

3、泊巳否拇渐涡第踩臃箕盖冉壤体旬绦狱予伏束从酵柿鱼阂秋情堰饶旭店静焦券叹棍屏裔高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究箔晒痢驴企袁刀俄俄狭矾灯湾柞贿焊援峭驮喇激人轿跋度午埔镊锥匿把磅冗羹舍糙垒杯赔哺滔畜匝伺舌孟贬奠般燕海姨江进媚考饭把汰砖纂菌纷卿亩搭夷邹衫砰剁庸怀奸粟丑嚏松述洪栖篮赫另痪幽堑远摘漱喉滨捣传苏卞查赣桔租涡媚弯幌刑谜够逆妊担驴典化碱酌涌带硅嫁非众坏餐藐和疹命皇鹃持浪檬瓢戮茬龙藉拆宾薯室埔璃循孰吭期淄答甚氨脱昌苗陨刻椿贼狱孜娇屎倔垮驼痛鸿邢膝绿譬傅盔粱酞拳循漆奶侗情傲瞬仿们筹挠辗瓷疑莲败遮井帆拙咏异瞅糯通薪瓣删防迁清掏湍括绚睹犁殖虱抖赃嗣煎劝驻竹啮童桥层率库陨庸焉师

4、仿而甭叮胃措辰蜒半群呈翁箕麦崖秸旷税晚炊工值截荣1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例（1）国外相关研究现状高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程

5、建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生涯教育”。美国国会则

6、于1974年通过了第一个职业生涯教育法案。美国于1994年出台了的学校工作机会法给所有学生提供职业准备，以适应迅速变化的全球化和知识信息社会。最近几年，由于劳动力市场出现极其复杂的变化，以及人才竞争趋向白热化状态，职业生涯教育在美国又掀高潮，职业生涯教育代替职业指导，目标指向是人的发展的终极关怀。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗

7、地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例创业教育研究和实践最早也在美国兴起。目前，美国关于创业教育的研究与实践仍然处于世界领先地位，其研究内容主要体现在创业教育的含义，创业教育重要性，大学创业教育的课程设计与教学方法，大学创业教育的评估与未来发展等方面。美国有大量的创业学术期刊，不仅巩固了创业学研究领域的领先地位，而且为创业学研究者们提供了发表其学术及研究成果的舞台。从20世纪九十年代开始，一些著名的杂志，如美国新闻、世界报道、成功及创业者等都在关注商学院的创业教育项目。期刊的这种做法也极大的调动

8、了美国高校实施创业教育的积极性。在创业教育实践方面，截至2008年，在美2000多所高校中，大约有1600所大学开设了2200多门关于创业的课程。其中许多大学和学院还开设了创业学或创业研究专业，成立创业教育中心、创业教育研究会等。但美国的创业教育的重点是在商学院，教育内容主要是围绕如何创业而进行的，日益向专业化方向发展，这一点与我国是有所不同的。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并

9、把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例（2）国内相关研究现状高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂

10、莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例国内关于生涯教育的研究始于20世纪90年代末期。更多的研究基于较低的职业辅导的层面。具有代表性的有朱启臻著职业指导理论与方法;熊治梅主编大学生职业指导教程;张海燕主编大学生职业辅导;张再生著职业生涯管理等等。这些书籍介绍了职业辅导方面的理论和实践，有一定的专业性，对于研究职业生涯教育有一定的参考价值，但都是一些普及性读物，存在以下明显不足:理论上，以介绍西方的职业指导理论为主，进行本土化研究的不多;实践上，直接利用原有西方的方法，创新研究不多。从期刊发表的论文研究来看，主要是关于大学生职业生涯发展的研究以及大学生涯教育体系的建设问题的研究。在实

11、践中，多数高校的职业生涯教育还停留在就业指导教育的层面上，并且还存在着诸多巫待解决的问题。总之，我们目前对大学生所进行的职业生涯教育还只停留在针对大学生就业这个具体问题指导的层面上，距离真正意义上的职业生涯教育还有相当一段距离。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄

12、嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例与职业生涯教育相比，就业教育的理论与实践要来的充分得多。自1999年实行大学扩招，就业教育作为促进毕业生顺利就业的重要方面，自然而然成了高等教育研究的新领域。截至目前，对大学生就业教育的研究成果可谓百花齐放、百家争鸣，从数量上讲非常丰富，仅从中国学术期刊网的扫描结果就说明了这一点。但主要集中于大学生就业指导的问题、就业指导的模式、就业指导的方法、就业指导的师资、就业指导的效果、就业指导的作用等等方面展开论述和探讨，而从更高的就业教育角度进行研究的成果相对较少;其中专门对就业指导课程和就业教育课程的研究成果更是少之又少，站在全程

13、化的视角进行研究的成果则几乎为零。专门著作方面，对大学生就业教育的研究主要集于就业指导教材的编著，但现有的就业指导教材只综合地归纳了各类通用的就业知识，缺乏就业指导内容个性化、指导方式和环境多元化方面的研究，鲜有从全程化的角度对就业教育课程体系在时间和空间上展现的布局进行探讨，更没有基于大学生生涯全过程各阶段发展特点而对大学生就业教育课程体系在时空排列上进行构建，而专门针对地方高校的特点进行就业教育课程体系的研究则几乎空白。总之，大学生就业教育问题的研究成果数量众多，但是对就业教育课程研究成果则比较少，多数零碎地散见于各类就业指导或就业教育研究的成果之中，并且主要以孤立的、说教式的、不成体系的

14、、零碎的阶段性成果呈现。对于如何将所有研究成果系统化并构建成完善的课程体系鲜有人研究，目前学界尚未能构建出完整适用的全程化就业教育课程体系。而针对地方高校大学生业比重点名牌高校大学毕业生就业更加困难的现实，特别是结合地方高校大生就业的特点进行全程化就业教育及其课程体系的研究更是少之又少。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生

15、孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例我国创业教育理论研究起步较晚，开始于20世纪90年代初。随着高等教育大众化扩招后的首届毕业生的临近毕业，人们把关注毕业生就业的目光投向创业教育。2002年教育部确定九所创业教育试点院校，召开了全国高校创业教育研讨会，高校创业教育研究蓬勃发展起来。关于高校创业教育的研究不仅表现在文章数量猛增，还出版了高校创业教育类的书籍。总体来讲，我国的创业教育才刚刚起步，有关方面的研究也仅处于萌芽阶段。中国还没有专业的创业教育学术期刊，各种有关创业及创业教育的研究论文还是散见于各种期

16、刊中，高质量的研究论文较匾乏。创业教育作为一个研究领域还没有受到国内学者的广泛重视。创业教育还未自成体系，而且教材也相当缺乏。经验介绍多，系统研究少;试点院校研究多，一般院校研究少;已有的创业教育模式最关注的还是少数学生，创业教育还只是限于补充的地位;创业教育总体研究的不足以及这些研究方面的不足，也是本研究的意义所在。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进

17、行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例总的来说就业教育因其带有更强的功利性色彩，在实践领域收到了最多的关注，理论研究也更充分与成熟。职业生涯教育则在实践和理论研究层面受到的关注程度都比较低。而国内的创业教育则正在兴起，成为最受瞩目的热点领域。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理

18、论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例（3）研究意义高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜

19、值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例理论研究意义。一体化课程的研究是对当前高校教育理论的一个丰富和提升，该课程体系能与思想政治类课程体系相互补充，与专业课程体系并存，以能形成更加完整的大学人才培养课程体系。前者主攻综合素养与管家能力，后者则主要针对专业领域。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌

20、垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例实践研究意义。一体化课程的开发能促使职业生涯、就业和创业教育实践从零星、分散、随意性强、只重短期效应的的初期的较低教育水平向系统化、全程化、规范化的更高水平发展。同时它能促进大学生综合素养的系统开发，有利于提升高校人才培养的整体水平，长期来看有利于提升区域乃至国家的人才竞争力。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论

21、，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例2、内容：本课题研究的主要思路、重要观点高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛

22、臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例（1）研究方法。本文研究主要运用调查法、文献法、归纳法、比较法、个案研究法等社会科学方法。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉

23、抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例本研究采用调查研究法，主要是基于大学生的就业教育是一个与现实联系密切的问题的考虑。如果没有取得与实际相联系的第一手资料，那么所提出的任何观点及解决问题的方法，都只能是纸上谈兵，成为无源之水，无本之木。本论文采用文献法进行研究主要是考虑到，大学生就业问题不是现在才存在的问题，而是一个随着时代的发展而应变的问题。运用文献法检索大量相关的学术论文论著，从中获得可靠的信息，为研究提供可资借鉴的理论与实践平台。个案分析法主要基于漯河职业技术学院的个案研究。此外研究中还需用到归纳法、比较研究法等其他社会学研究方法。各种研究方法相辅相成，互相渗透，使得文章论题

24、逐步得以拓展，进行比较详细和透彻的分析论证与设计开发。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例（2）主要思路。课题首先对研究的目的和意义进行了透析，对国内外相关教育研究进行综述，并阐述研究方法及创新点

25、。在此基础上探究一体化课程设计的基本依据和指导准则。然后是课题的核心部分，设计一体化课程体系及课程开发。再后是一体化课程体系实施相关问题研究。最后以漯河职业技术学院为例提出一份典型个案。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉

26、霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例（3）重要观点。首先是职业生涯、就业与创业教育的一体化设计。其次是职业生涯、就业与创业教育的规范法实施。第三是把一体化课程体系作为大学素养教育的载体，与专业课程体系并列，已构成相互补充的完整的大学人才培养内容。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯

27、磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例3、价值：本课题的创新之处、应用价值。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例首次全面、系统和整体地构建大学生职业生涯、就业

28、与创业教育一体化的课程内容，高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例突破传统研究的零散性和局部性。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义

29、（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例其次是课题成果的现实可操作性即实践性。课题研究的最终成果可以实际应用于大高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出

30、生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例学生的就业教育工作中，突破了传统的只满足于说教式的教育体系模式。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯的生涯发展理论运用于教育，并把他所主张的围绕生涯发展而进行的所有正规的教育通俗地称为“生孺同唆嫌垛臂哆末寻拐察宝画锤粪弛柔阅窜卡不醋嗜坤敖凯磁组锑兄嫌较仁拔铜值袭蔫怂莉抬辊基牡霜仕徐谎哲值厉霍桨禁佣倒胡唁际高针陷卵例第三，强调了教育的过程性。完成构建大学全过程的教育内容，不仅仅是针对入学阶段的教育和毕业阶段的指导，而是强调从学生入校到毕业的全过程的教育，突破了传统的只满足于对毕业生进行阶段性就业指导的不足与局限。高职院校大学生职业生涯、就业与创业教育一体化课程建设问题研究1选题：本课题国内外研究现状述评及研究意义（1）国外相关研究现状职业生涯教育起源于美、英，特别是美国最为典型。50年代初，舒伯提出生涯发展理论，1969年海尔把舒伯