Y理论与农村寄宿制学校的班级管理

1、最新资料欢迎阅读Y理论与农村寄宿制学校的班级管理摘 要：寄宿制学校是广大中、西部农村地区的主要办学形式， 其班级管理应该以Y理论为指导，做到人性化、科学化，负责管理的 班主任应该成为学生的带头大哥、学习伙伴、知心朋友和心理按摩师。关键词：Y理论;寄宿制学校；班级管理；班主任对留守儿童增多形势下的“全托式”农村寄宿教育而言，班级 就是学生的全部天地，班级管理工作尤为重要。从大处说，农村寄宿 制学校班级管理关乎下一代的健康成长和国家建设人才的培养；从小处说，农村寄宿制学校班级管理关乎学生个人和家庭的未来发展。本文结合道戈拉斯麦格雷戈的丫理论探讨农村寄宿制学校班级管理问 题，为加强农村寄宿制学校班级

2、管理提供理论支持和实践指导。一、研究现状1.班级社会属性的研究现状目前，国外对班级的教育社会学研究可谓是百家争鸣、异彩纷 呈。程天君在班级社会学研究（上）：诸论述评做了一个比较全 面的归纳。他认为，班级社会学研究主要有三类传统观点：一是把班 级视作保护性的因而学生应该遵从的群体， 可称之为浪漫主义的客位 班级观，包括“参照群体” “初级群体”及“共同体”班级观；二是把 班级视作管理/控制性的因而需要学生服从的集体/体系，可称之为管 理/工具主义的客位班级观，包括“社会系统”及“集体主义”班级 观;三是价值评判色彩较淡而事实分析色彩较浓的“特殊社会组织” 班级观。相对于国外多视角的研究，国内为数

3、不多的研究比较单一，往 往陷入“非此即彼”的怪圈。国内学者的观点可分为三类：“初级群体论”“社会组织论”以及“中间派”；其中“中间派”包括“活动共 同体论”（班级是一种在自愿的基础上组织集合起来的并由协商建立 的、有规则运行的活动共同体）、“折衷论”（班级是介于初级群体与 社会组织之间的一种社会群体形式， 且随学历层次不同而不同，因教 育改革发展而变化）。还有学者持“基于抗衡的合作主义”的班级观。2.寄宿制教育的研究现状国内学者对农村寄宿制教育的研究主要集中在学校的布局调 整、学校管理、学校的教师状况、生活教师和学生的生活状况等方面； 其中，对学校管理的研究涉及学生自主管理、全程管理、生活管理

4、等 问题。也有些学者对寄宿制教育管理持否定态度。实际上，在留守儿 童增多的情况下，寄宿制这种办学形式能以学校代理监护形式来弥补 学生家庭监护的不足，寄宿制学校能对他们进行有效的照顾和帮助。 令人遗憾的是，现有的研究成果大都是“居高临下”，缺乏“以学生 为本”的人文情怀。二、班级社会属性分析从组织形式上看，班级是学校的下属机构，众多班级构成学校 这个整体，农村寄宿制学校亦不例外。但是否可以据此认为农村寄宿 制学校的班级就是次级群体，或者说社会组织？笔者认为，从本质上 来看，班级是初级群体，农村寄宿制学校的班级更是如此。初级群体和次级群体是以成员的互动关系特征为区分标准的。初级群体又称作首属群体，

5、是社会群体中最古老、最基本的形式，是 个人参加社会生活的基础群体。初级群体概念是 20世纪初由美国社 会学家C 库利提出来的。他认为，个人总是从一些直接的、人数不 多的、亲密的交往过程中形成最初的社会关系， 由这些初级的社会关 系联结起来的群体就是初级群体。 初级群体具有规模较小、面对面交 往、认同感强烈等特性。次级群体又称作次属群体，是用来表示与初 级群体相对应的各种群体。次级群体是人们为了达到一定的社会目的 而建立起来的。一般说来，次级群体规模比初级群体要大，成员较多, 有些成员之间不一定有直接的个人接触，群体内人们的联系往往通过 一些中间环节来建立。首先，从群体建立的目的来看，班级不具有

6、次级群体的属性。次级群体是人们为了达到一定的社会目的而建立起来的，即次级群体是功利性的组织机构，像学校这样的正式组织是人们为了传承知识、 传播文明而设立的。班级只是为了有效地实施课堂教学的组织形式， 它本质上具有临时性和随机性。诚然，班级需要完成学校、甚至上级 教育主管部门下达的任务；但是，班级是伴随着课堂教学兴起的“教 学机构”。其次，从成员间的互动关系来说，班级里的学生不具有社会组 织中成员间的层级，不具有个人接触的间接性 ；相反，学生直接的、面对面的交往是他们日常生活不可或缺的组成部分。当然，学生交往的圈子大小随学生的个性偏好有所不同， 班级里的全部学生甚至超出 班级的学生都可能是每一个

7、学生交往的对象，也就是说，学生交往具 有开放性。三、Y理论在农村寄宿制学校班级管理中的运用1. Y理论的理论观点丫理论是美国著名行为科学家道格拉斯麦格雷戈（1906-1964 年）在20世纪50年代末提出的一种关于人性本质及相应管理模式的 学说，它与X理论相对立。X理论把人性看得很坏，往往用咒骂、威 胁和惩罚等手段进行管理，突出一个“严”字。而 丫理论则认为人是 勤奋的、富有创造性的，有责任感的，需要和寻求挑战的，对工作并 不是绝对厌恶的；控制和惩罚不是使人实现组织目标的唯一办法，还 可以通过满足职工爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，使个人 和组织目标融合一致，达到提高生产率的目的。1970年，管理学家莫尔斯和洛希两人提出超 丫理论，认为X理 论和丫理论有不同的使用范围，取决于对人的需要类型、管理方式、 组织目标、工作性质和员工素质等因素。丫理论适合于所有的初级群体和像科研院所这样需要发挥成员自治责任和个人创造性的组织，也就是说，就是需要成员有更多主动性和创新性的次级群体。2. Y理论与农村寄宿制学校班级管理有人称农村留守家庭是“类单亲家庭”，留守儿童是“制度性孤 儿”。作为