自己的花是让别人看的（修）

1、25、自己的花是给别人看的学习目标：1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，引背课文第3自然段，了解作者写景的特点，积累课文的优美语言。3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的地域风情特点，引出第二课时“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的养花特点。教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。教学准备： 多媒体课件教学过程：谈话导入，引入课题。师：同学们，上个学期我们学过一篇访谈课文-小苗与大树的对话，其中的大树指谁？师：对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。（出示课件）1935年至194

2、5年，他在德国整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。（指题） 齐读课题：自己的花是让别人看的 师（强调）：谁的花？是让谁看的？研读课文，领略“奇”。1、（听录音）注意听准字音再想想课文讲了一件怎样的事情？德国给作者留下了一个怎样的感叹？检查生字词预习情况 主要内容：作者通过回忆自己早年，在德国留学时，亲身感受到德国人民爱花和养花的与众不同，以及是个几十年后再次来到德国看到的美丽依旧的情景，表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”齐读两遍（板书：奇）2、师：

3、今天我就先来解决第一个“奇”！（默读课文）划出描写“奇”的句子。出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）（指名学生诵读)这个句段 “奇”在哪？（家家户户） 师：全班有多少同学家养花？能叫家家户户吗？（2）这个句段中，还有哪里表现出了“奇“？（花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） （3）在这儿“花的脊梁”是什么？(出示：图片)（4）假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临 街窗户的外面，让花都朝外开？你只能看到花的脊梁，你的心 情怎样？（5）同学文章中还有一处“感叹号”的句子，你们看到

4、了吗？出示：（指名学生朗读）你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”(莞尔一笑的样子)（6）这是一个什么句？为什么用的是感叹号？（作者肯定了自己所看到的现象并且发出了感叹）（7）师说问题，生用课文原话回答； 师：在中国是喜欢花的人家，才养花，在德国 (生：家家户户都在养花。) 师：在中国养花，花是种在屋子里的，在德国 （生：他们是把花都栽种在临街窗户的外面。） 师：在中国养的花，花朵是在屋内绽放的，在德国 (生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。) （板书：家里的）3、文章还有哪些地方描写出了景色之“奇”？出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫

5、嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）师：（指名学生诵读）这个句段中，也有一个与上个句段中“家家户户”有着异曲同工之妙的词语，找到了吗？（“任何”） 师：任何一词，在这里表现出了什么？（频率多、高）（2）师：作者在家家户户、任何一条街到底看了怎样的美景？ （花团锦簇、姹紫嫣红）师：你们知道花团锦簇、姹紫嫣红是什么样子吗？出示：图片（3）师：你现在可以把“姹紫嫣红”换成其他的词吗？（五彩缤纷、色彩斑斓） 师：从这两个词中也可以看出，花的颜色之艳、数量之多。在句段中还有一句话写出了花之多，你们看到了吗？把它大声的读出来（许多窗子连接在一起，汇成了一

6、个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）（4）海洋是什么样的？一朵花、两朵花能汇成海洋吗？（5）“山阴道上”是什么意思？（这仅仅是马路上，可因为这些花，我们仿佛去到了大自然中。）（6）（配音齐诵）我们再一起去感受一下花海吧，带着你们感受到花的海洋中，一起去看看花的海洋。大声的读出来吧！（7）（引背）师：美吗？同学们，你们想把这美丽的景色留在脑海里吗？师：那我们就一起试着把它背一背吧！其实背书是有技巧，我们来看看，季老的写作方式。师：（引背）走过任何一条街，抬头向上看生：（齐背）“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：（引背）许多窗子连接在一起生：（齐背）“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：真好。同学们，我们能把写得美的句子背诵下来，这其实就是一种积累呀！ （板书：街上的）4、文中还有一段文字也十分“奇”出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。（1）“又”“都”是什么意思？此时已经是季老时隔多少年的重返德国？ （再一次、全部；时隔四五十年后）（2）四五十年后，作者再次来到这片土地，不禁发出这样的感叹“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（板