899.谈学生初学化学式及化学方程式畏难情绪的克服

1、谈学生初学化学式及化学方程式畏难情绪的克服 化学式和化学方程式是化学用语的基本部分。而化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是学生掌握化学知识必不可少的工具，同时也是科学研究、学术交流的一种手段。它具有简明直观，概括力强的特点，也有助于培养和发展学生的抽象思维和理解力。因此，学好化学式及化学方程式非常重要。在中学化学中，化学用语主要包括化学符号、化学式、化学方程式、化学图式四个部分。它是按现行中学化学课本知识体系有计划有目的地引入的。但是初学阶段，对化学式及化学方程式，学生遇到的问题最大。下面就自己在教学中，谈谈在化学用语教学中几点心得。一、克服集中学习记忆量太大的畏难情绪，从化学教学起始

2、阶段就要不断渗透有关化学用语的知识内容。1）根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。对于元素符号、化学式、化学方程式，学生过去从没接触过，但又是教学中的难点，学生往往感觉枯燥无味，认为记元素符号是一种“苦差事”。例如：第一册 星空与四季中讲到小行星的主要成分为：铁质和碳，就可以告诉学生铁和碳的元素符号为：fe和c。这时候学生往往很有兴趣接受。顺便强调元素符号是学习化学的基础,就象英语中的字母abcd,我们可以提前记忆,避免以后一次性全部记住很困难.在第三章地球也讲到地核的主要成分是铁和镍，可以进一步巩固和提高学生对铁元素的认识。在第五章讲到生物的基本特征中提

3、到：吸收氧气、呼出二氧化碳，可以告诉学生，氧气用符号o2表示，二氧化碳用co2表示，氧的元素符号用o表示。在学习第二册第一章水的时候，就要详细讲解水的组成了，告诉学生一定要明白：1、从水是由水分子组成的；2、分子由原子组成的；3、水分子由氢原子和氧原子组成的；4、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成；5、水是由氢元素和氧元素构成的。还可以灌输，化学反映中，分子分解成原子，原子再重新组合成分子。分子好比一个家庭，原子好比家庭中的成员。家庭的成员有多有少，可以少至一个人，就是一个原子，也可以有很多成员组成。家庭可以拆散重新组合成一个新的家庭，这就是新物质的生成。第二章空气、氧气中，我们又学习了氧

4、气的化学性质，又认识了氮n、碳c、硫s、铁fe、磷p等元素符号。同时又认识了二氧化碳co2、二氧化硫so2、四氧化三铁fe3o4、五氧化二磷p2o5、氮气n2等化学式。并会写出碳、硫、铁、磷与氧气反应的式子，如：c+o2-co2，s+o2-so2等，这样可以为后面学习化学方程式打下了基础。这样，从一开始学习化学就渗透化学用语，学生容易接受，不吃力，反而很感兴趣，了解到化学中的这些符号成为化学这门课的特点，是学习化学的工具。元素符号、化学式、化学方程式的提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写

5、出化学方程式。 2）在集中学习元素符号时，可以在已经熟悉部分元素符号的基础上，把中学常用的27种元素中最常见的17种元素编成三句韵律语：碳c氢h氧o氮n氯cl硫s磷p，钾k钙ca钠na镁mg铝al铁fe锌zn，再加三个碘i铜cu汞hg银ag。也可以按元素周期表的顺序，五种元素一句，记住前20号元素，并加上金银铜铁锰锌汞，非金属碘，这样记忆可以为今后的周期表的规律打下良好的基础。然后每节课抽出5分钟默写几个元素符号和化学式，并要求学生做“元素名称元素符号”，“物质名称化学式”的互现练习。同时把容易混淆的元素如：na和ne，h和he，al和cl，mg和hg，hg和ag等穿插进去，使学生在变式练习中

6、加深记忆达到熟练掌握的目的。 随着知识的积累，要求学生每见到一种物质的化学式，就要说出它是由哪些元素组成的。如：h2o，是由氢元素和氧元素组成的；co2，是由碳元素和氧元素组成的；nahco3是由钠元素、氢元素、碳元素和氧元素四种元素组成的，一个分子中有6个原子组成。 这种在起始课就开始渗透化学用语的教学方法是行之有效的，为后面学习元素符号、化学式、化学方程式的含义奠定了基础。二、克服枯燥机械记忆的畏难情绪，了解化学用语表示的意义，是学好化学用语的关键（一）化学式及化学方程式中，隐含了很多意义，如果只会写而不懂得所包含的意义，那么学生也只是表面上的知道。学生不但要能正确书写元素符号、分子式和化

7、学方程式，更重要的是要掌握化学用语的意义。如：h2o要让学生见到这个分子式时，要知道它表示的意义应有以下4个方面： （1）表示水这种物质（2）表示水是由氢元素和氧元素组成的。（3）表示1个水分子。（4）表示1个水分子里有2个氢原子和1个氧原子。在学习了相对原子质量后可以把第五、六点加进（5）水的式量为18（6）氢氧两元素的质量比为1：9我们可以通过水的化学式的接触，从一开始就灌输化学式的意义。到氧气和二氧化碳的性质和制取时接触相当量的化学式，以同样的道理套用，这样到了第六章和第三册学生学起来就轻松多了。又如：h2+ o2-h2o这个式子中，应使学生掌握以下5点含义：（1）表示了氢气和氧气反应生

8、成了二氧化碳。（2）表示了反应条件是点燃。（3）在反应时，是分子分解成原子，原子再重新组合成（4）表示了氢气、氧气、水的微粒个数比是212。在学习了质量守恒定律后要让学生明白：（5）体现了质量守恒定律。在水和空气这两章学生要接触到十多个化学反应，把前三点不断应用到每一个反应中，强化学生。到了第三册学生接受化学方程式就水到渠成。这样，当学生掌握了这些含义后，不论在做概念判断，还是应用化学方程式的计算，就找到了依据，再根据题目的具体要求，进行适当的取舍。更重要的是使学生具体明确学习化学用语的目的，意义和要求。化学用语重在理解、掌握和灵活应用。(二)、根据化合价推出化学式：难点：化学式正确书写的技巧

9、，学生应关注书写的规则。1、单质化学式的书写：金属和稀有气体用元素符号表示，部分的非金属如：碳、硅、磷和硫也用元素符号表示。对单质化学式的书写一般情况下记住双原子气体单质的书写。记住元素符号。2、化合物化学式的书写技巧：引导学生知道组成化合物元素总类。学生应遵循的规律为：“化学式书写正价在前、负价在后、各元素的正负化合价的代数和为零”，读与写的顺序相反。学习化学式时，刚开始，学生可以今天记住了，第二天又会忘，所以一定要强化训练，反复不断练习。同时书写化学式时，要分类如：单质、氧化物、酸、碱、盐；在盐类的书写也可以根据阳离子的分类来写如：钾盐、钠盐、钙盐、镁盐等，还可以根据阴离子的分类来写如：碳

10、酸盐、硝酸盐、硫酸盐、铵盐。这样学生记起来就方便，对价态的理解更加深刻。(三)、在书写化学方程式时，学生往往容易忽视反应条件、标注生成物状态及化学式配平等方面的问题。1、正确区分反应条件：正确区分现象与条件，如燃烧与点燃。燃烧属于一种实验现象，而点燃则属于反应条件。反应条件通常标在短线的上方，(当有几个反应条件时，催化剂一般写在短线的上方，其他条件写在短线的下方)。2、标注生成物状态：强调反应物写在短线的左边，生成物写在短线的右边，各物质间用加号连结。当反应物中有气态物质时生成物中应有气体，不必在化学式中标箭头向上的符号。当反应物中有固态物质时，生成物中也有固态物质时，不必用箭头向下的符号。3

11、、化学方程式配平：(总的原则是使化学方程式两边各原子的数目相等)。方法有：最小公倍数法观察法用奇数配偶学习化学方程式时，这时要让学生把前面学习过的化学反应复习一遍。然后用新学的知识套用到这些化学方程式中。当学生掌握差不多就可写一些还没有学习过的反应。这样层层加深，相信学生理解得相当透了。比如：双氧水制取氧气：开始只要学生了解反应物和生成物，理解二氧化锰的作用；在学习了化学方程式后，把方程式配平，让学生理解质量守恒定律的含义；要理解反应式中，各物质微粒的个数比。 三、克服遗忘的畏难情绪，将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成规范使用化学用语解答化学问题的良好习惯。化学用语教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，