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1、我会让同学从我这里体会到敬重、公平、民主-资料_ 在四十多年的训练生涯中，把犯了错误的同学请到办公室里去，是常有的事。请到办公室，是表示该生所犯错误已非常严峻。当众这么宣布，也想警示其他同学。 问题还不在这里。问题在犯错误的同学到我办公室的待遇：他必需标准地立正站着脚后跟靠拢，两臂下垂，中指贴在裤子缝上。假如不标准，我便指令他站好，随即强制性地订正：比如用脚踢他的脚后跟。这事实上是体罚。这种做法，哪里有敬重可言!哪里有公平可言!哪里有民主可言! 最近读了张华教授的论我国课堂教学转型，深受触动。 文章说： 今年8月31号，我儿子上学校了。第一天是家长开放日，学校的第一件事是：行为规范。怎么坐，怎

2、么站，手放到哪里，怎么走路，怎么排队老师早已规定得好好的，而且每一个规定都有相应的嘉奖和惩处作保障。随后的任何学习都是这样。 现在，我们许多美其名曰培育学习习惯的做法，就是强化同学不能乱说，不能乱动，整齐地听话这都是最坏的习惯没有比限制儿童的嘴乱说、手乱动更坏的学习习惯了，这是*对儿童施加专制的最司空见惯的方式。 他深刻地指出： 我国教学危机的根源是专制教学。我们把教学当作一个专制的过程，集体对个人，上一代对下一代，上位者对下位者的专制的过程。而且我们每一个人，不自觉地在做一个专制者和接受专制者，这是我最担忧的。 几十年了，我不就是这么做的吗?运用动物园训练学以嘉奖作诱因，以惩处作威逼来训练同学，是泯灭人性的训练! 假如我回过头来再从事训练，我会视同学为伴侣，我甚至不会称他们为孩子叫他们孩子，那意味着我是长者，公平就不存在了。 低班级的同学称小伴侣，高班级的同学称同学，同学同学，我们是一同来学习的，是公平的。 他们犯了错误，我可能还会请他们到办公室里谈谈，但是我会为他搬一把椅子，放在我的身边，请他坐下，我甚至还会为他倒一杯水。 我可能很严厉?，乃至于严峻，但不会再说你呀，瞎子害眼没治了之类的损害同学自尊心的话。我会以自己的

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