口语交际习作七》

1、口语交际习作七 通过这一单元的学习，我们接触了许多形象鲜明的人物：（ ）的小兵张嘎 （ ）的严监生（ ）的王熙凤（ ）的刷子李（ ）的托德（ ）的老板顽皮、灵活、机敏、富有心计顽皮、灵活、机敏、富有心计守财奴、吝啬守财奴、吝啬放诞无礼、张扬、善于奉承放诞无礼、张扬、善于奉承技术高超技术高超以衣取人、见钱眼开、刻薄以衣取人、见钱眼开、刻薄虚情假意虚情假意写人的方法写人的方法 外貌描写外貌描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 神态描写神态描写 心理描写心理描写突出人物的特点突出人物的特点通过通过_体现人物的特点。体现人物的特点。 其实在我们身边一定也有不少人让你印其实在我们身边一定也有不少人让

2、你印象深刻象深刻, ,你最想把谁的故事讲给同学们听你最想把谁的故事讲给同学们听? ? 讲人物故事讲人物故事审清题意审清题意A、习作对象： 写写一个一个特点鲜明的人，可以是身特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。陌生人。B、习作要求： 运用写人方法，写出人物运用写人方法，写出人物某一方面某一方面的特点；的特点；C、修改要求： 合作评一评、改一改，使人物特点合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。更加突出。 所谓人物的特点，是指一个人所谓人物的特点，是指一个人在在 _等等方面不同于他人的特征。方面不同于他人的特征。找准人物特点找准人物特点性格

3、、品质、爱好、特长、习惯性格、品质、爱好、特长、习惯 生活中哪个人给你留生活中哪个人给你留下的印象最深？想一想，下的印象最深？想一想，这个人为什么会给你留下这个人为什么会给你留下深刻的印象。深刻的印象。说说看看写写想想他对你的关心、他对你的关心、爱护和帮助；爱护和帮助；他的某些特长他的某些特长和爱好；和爱好；他做的某一件他做的某一件事使你深受感事使你深受感动。动。长辈（长辈（父母、爷爷、父母、爷爷、奶奶、外公、外婆、奶奶、外公、外婆、老师等老师等）同辈（同辈（同学、兄弟、同学、兄弟、姐妹、邻居家的小姐妹、邻居家的小伙伴等伙伴等）要适当地描写人物的外貌要适当地描写人物的外貌要简要地点明你与他的关

4、系要简要地点明你与他的关系要选择一件具体的事例来表要选择一件具体的事例来表现这个人的特点现这个人的特点要对这个人的语言、动作、要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写神态和心理活动进行描写习作写法指导 本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：以下几个方面注意： 1、外貌描写，不、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌活地描写人

5、物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，等特点，给人以鲜活之感。给人以鲜活之感。 2、语言描写不能千人一腔，众口一词，、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个要符合人物的身份和个性特点，性特点，要辅要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样，这样写语言会更生动形象。写语言会更生动形象。

6、 3、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，。首先，要精选动词，把动作写准确具体要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。作，活现出人物的动态。 4、写人还要有、写人还要有典型事例典型事例，用，用事实说话，借助一两件事实说话，借助一两件典型、新颖典型、新颖的事例来表现。的事例来表现。说说他们的性格说说他们的性格 1 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见、金豆才

7、七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。你。 2 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。个静默的小哲学家似的。 3 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要

8、他一眨巴眼儿，准出水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。，都使你感到滑稽、逗人。（害羞但天真、活泼）（害羞但天真、活泼）（文静）（文静）（活泼、滑稽、逗人）（活泼、滑稽、逗人）语言描写语言描写准确生动，突出人物的个性。准确生动，突出人物的个性。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：，说：“谁踢坏的？谁踢坏的

9、？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看没看见。见。”李星说。李星说。 这段描写显得这段描写显得单调乏味单调乏味。如果加上符合他们性格的。如果加上符合他们性格的个性化语言个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作表情和动作，就，就会加强对话的表达效果会加强对话的表达效果：（修改后）（修改后） 门被打坏了，开了一个门被打坏了，开

10、了一个篮球大的篮球大的窟窿。班主任来了，窟窿。班主任来了，瞪瞪着眼着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，勇，朝老师做了鬼脸朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢他就抬起脚，用力一踢。” ” 董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你

11、小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！” “” “我才不瞎说呢，大家都看见的。我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：老师说：“还有还有谁看见的？谁看见的？” “” “我，我，没看见。没看见。” ” 李星李星使劲地咽了使劲地咽了一口水，神情恍惚。一口水，神情恍惚。 捣乱鬼捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌无事生非，油嘴滑舌；张小勇张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳高芳芳正义、勇敢，不留情面正义、勇敢，不留情面；李星；李星性格软弱，胆小怕事性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点各自的思想境界以及性格特点活灵活现活灵活现 心理

12、描写的技法心理描写的技法1 1、内心独白内心独白。2 2、梦境幻觉梦境幻觉。3 3、利用环境景物衬托人物心理利用环境景物衬托人物心理。4 4、神情肖像、动作语言行动式。、神情肖像、动作语言行动式。心理描写心理描写常犯的毛病常犯的毛病就是就是用抽象概述代替具用抽象概述代替具体描写体描写。 用以下几种方式修改：用以下几种方式修改：1、内心独白内心独白。2、梦境幻觉梦境幻觉。3、利用环境景物衬托人物心理。、利用环境景物衬托人物心理。4、神情肖像、动作语言行动式。、神情肖像、动作语言行动式。 语文课开始了，老师把批好的试卷发语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我了下来。在拿到试卷之

13、前，我紧张紧张得要命，得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是看不及格，很是伤心伤心。 我不停地在我不停地在心里念叨心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。前一天还趁父母不在家跑出去打。老老师啊，发发慈悲师啊，发发慈悲，我以后上课一定好，我以后上课一定好好听讲，好听讲，千万别让我不及格千万别让我不及格啊！啊！老爸老爸呀，手下留情吧

14、呀，手下留情吧，我以后学习一定用，我以后学习一定用心呀！心呀！”内心独白式：内心独白式：幻觉描写式：幻觉描写式： 我我好像看见好像看见满满试卷鲜红的叉试卷鲜红的叉组组成一张巨大的网成一张巨大的网向我卷来，使向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我不得动弹，不能呼吸。我又我又仿佛看到仿佛看到了老师满面的怒容，了老师满面的怒容，仿佛听到仿佛听到了父母悲伤的叹息声了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。和旁人的嘲笑声。环境描写式环境描写式： 天阴沉沉的天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。我身上，我就不由自主地打颤。教室里静教室里静悄悄的悄悄的，只听见，只听

15、见“沙沙沙沙”的发试卷的声音的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小心把书碰到了一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，卷已发下来了，7272分，看着同桌哭丧的脸分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。，我不由得心里直打鼓。语言行动式：语言行动式： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去去掀掀试卷，一个鲜红的试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我字映入我的眼帘，我的手一的手一抖抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸伸到试卷底下，用力一到试卷底下，用力一

16、翻翻，随着，随着“啪啪”的一声，的一声，我看到了我的分数我看到了我的分数48，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”，我，我瘫瘫在了桌上。在了桌上。卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安分的原子那样，迅速活动起来。分的原子那样，迅速活动起来。右手握右手握着笔着笔，装出一副认真的样子，装出一副认真的样子，左手伸进左手伸进了抽屉，了抽屉，目光目光成了三份：一份佯装看着试卷，一份成了三份：一份佯装看着试卷，一份“远观远观”着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的则观察着老师的“行踪行踪”。也许一会儿还会。也许一会儿还会出一份出一份

17、“斜视斜视”同桌的卷子。同桌的卷子。 五，五，细节描写细节描写（具体的细小处展示人物（具体的细小处展示人物神采特征）神采特征） 秦智是通山小学四年三班的数秦智是通山小学四年三班的数学课代表。学课代表。 他有一个习惯：对什么事都要他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。打破沙锅问到底。 他还是一个小组长，谁要是不他还是一个小组长，谁要是不写作业，他就会把他的名字记下来。写作业，他就会把他的名字记下来。 这就我的朋友这就我的朋友秦智。秦智。改一改！改一改！ 秦智是通山小校三年三班的数学秦智是通山小校三年三班的数学课代表。课代表。 秦智是我们班的数学课代表，他秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么

18、事都是那么一丝不苟，有不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不时，他那副认真的劲头还真让人受不了。了。 他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，透露出灵气。透露出灵气。 秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不了。那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不了。 他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，透露出灵气。上，

19、一双黑亮的眼睛，透露出灵气。 秦智可爱学习了。秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析赵州桥赵州桥一课。当老师提出：一课。当老师提出：“第三自然段到底和哪一段有联系？第三自然段到底和哪一段有联系？”时，时，同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说，这一段归上一段；有的同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时，下课铃响说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时，下课铃响了，老师说：了，老师说：“

20、这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！”我一听我一听这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：“老师，您老师，您不是常说，学习上不能留下不是常说，学习上不能留下尾巴尾巴，您还是给我们讲清楚再下，您还是给我们讲清楚再下课吧！课吧！” 就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可是，我的快就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个“书呆子书呆子”，要，要不是他，我还能多拍两下画片呢？不是他，我还能多拍两下画片呢？这就我的朋友这就我的朋友

21、秦智。秦智。 这样的结尾行吗？这样的结尾行吗？说一说你的看法。说一说你的看法。 当然可以，点明当然可以，点明主题就可以了。主题就可以了。要适当地描写人物的外貌。要适当地描写人物的外貌。 要简要地点明你与他的关系，选要简要地点明你与他的关系，选择事情最好写你们之间的事。择事情最好写你们之间的事。 要选择一件具体的事例要选择一件具体的事例来表现这个人的特点。来表现这个人的特点。 要对这个人的语言、要对这个人的语言、动作、神态和心理活动动作、神态和心理活动进行描写。进行描写。题目 写一个人物（总写分写） 我的妈妈我的妈妈总写总写 开头总写人物特点 分写分写 分写人物特点一（分写人物事例一）分写人物特

22、点二（分写人物事例二）分写人物特点（分写人物事例） 总写总写 抒情赞美人物与开头相呼应写人作文的一般结构总写（点明中心）总写（点明中心）分写（事例分写（事例1 1事例事例2 2）注意详略得当注意详略得当总写（响应开头总写（响应开头） 我的傻瓜爸爸我的傻瓜爸爸 我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。 说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事常常做错事做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。

23、烧饭不是烧做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。好吃，好吃。” 有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回不要紧，他一会就会回来的。来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。

24、星期天。 前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱豆酱”可爸爸好象没听见似的，可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样你们怎么样

25、？”妈妈气冲冲地说：妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我我们，我们，你心里哪有我们们！”爸爸爸爸“嘿嘿嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然哎哎亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊这可是个原则问题啊！”“”“原则原则”是是什么问题，我心里小声嘀咕着。什么问题，我心里小声嘀咕着。 现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。 题目：题目：难忘的一个人（也可自拟） 主题：主题：写一个让自己印象深刻的人，表达对这个人的感受和感情。 提纲举例提纲举例： 一、开关回忆曾