巴林左旗小数2班黄文娟优化教学策略

1、 优化教学策略，小组合作大作用工作这么多年，我一直追寻着一节完美的课堂，然而每一节课下来，我都会觉得有一种不同的遗憾，但是自从构建了自主高效课堂、优化了小组合作后，课堂上孩子们的表现让我体验到了真实的课堂更精彩，在这样的课堂上让我少了些遗憾，多了些自信，找到了作教师的骄傲和满足感。记得，刚尝试着让学生展示讲解时，他们拘谨得不敢与我对视，面部表情僵硬，我甚至感觉到他们每跨出一步都是那么小心翼翼，但我也发现，在他们躲藏的眼神背后，也流露出一丝欣喜，一丝好奇。经过一段时间的培养，虽然没有达到预想中的效果，但在课堂上，我们用眼神沟通，用心灵交流，形成一种默契，我真切地感受到了来自学生的努力，他们完整又

2、响亮地表达每一句话，他们认真又快速地书写每一道题，他们敢干提出质疑，补充同学的发言这些也许与名校的学生比不值得称赞，但是，对于我们刚刚合校不久的学生来说已经很不容易了，想着他们努力的身影，看着他们点点滴滴的进步，每一节课我都被深深地感动着，这就是我所追求的课堂，所有的学生都参与的课堂、真实的课堂，因为只有这样的课堂才能体现教学的真实，才真正蕴含着教育的真情。经过一学年的实验、摸索，我的课堂已初见成效，在自主高效课堂中我认为教育教学的最有效策略，便是学生能自主学习并具有较高的自主学习能力，让学生真正成为学习的主体。俗话说，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。学生学会自主学习，首先要学会合作学习，合作

3、学习远比学会独立思考还要重要。学生的合作学习往往从同桌合作，小组合作开始。小组合作学习相对于班集体教学是一种突破和补充。在实际教学过程中，我根据教学内容、教学过程和学生实际等因素，选择有价值的问题、有利的时机和适当的次数组织小组合作学习。在小组合作学习中，我主要采取以下几点做法：一、注重培养小组长我认为在小组合作中，选一名合格的小组长至关重要。一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师必须对组长进行积极地培养。除了向他们进行思想教育外，更多的是手把手的教：如何带领全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等等。课堂上我也经常巡视、观察，发现组长的工作存在问题及时解决。如果问题

4、是共性的，就在课上解决，如果问题是个性的，下课后单独找组长说。二、调配组员根据班级人数多少，通常每6人一组较好，但是在分配时要考虑每组成员实力相当、均匀。在编号时可根据个人喜好，我是学困生编第1号，组长是最后一号，这样在交流时先让1号说（可发现1号存在的问题，让他意识到不足，后面要认真听）组长最后做总结。三、合理发挥小组的作用合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事 ：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝 ” 这个道理。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。例如 长方形的面积这一课时，让学生用面积为1平

5、方厘米的小正方形摆成不同的长方形，并把摆成的不同形状的长方形的长、宽等数据填入表格中，算出每一种摆法用的小正方形的总数，谁来摆，谁来记，谁来算，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围， 进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。通常，小组内设小组长、记录员、汇报员各一名，并适时轮换。小组长一般是组织能力强的学生担任，能及时合理的在小组内进行分工合作，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动（通常让本组的一号先说，其他组员认真倾听，并及时补充

6、评价）。记录员要求文字组织能力强、书写工整、下笔快的同学，能将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员要求口齿清楚、声音 宏亮、语言表达能力强的学生，能将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这些都应在学生自荐、互荐再公推的基础上产生。我根据不同活动的需要设立不同的角色，培养学生的角色意识，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。引导学生懂得“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助、互相爱护、互相理解、互相宽容、互相提高，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，使组内每个成员都能自由成长。这样的合作学生特别喜欢

7、，而且多次让我很难把握的难点在小组合作中迎刃而解。例如，在教学口算乘法这一课中，30010 通过小组合作探究他们想到了2种算法。（1）、30010 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则30010=3000（份）（2）30010 先算31=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以30010=3000这样通过小组讨论，把这个难于理解的内容很轻松的解决了。三、注意事项1、分好的组不要一成不变，经过一个阶段的实验后，要根据孩子的整体表现进行个别调整，以达到最优化。我一般是通过课堂观察和期中期末测评情况进行适当调整。2、学生坐在教室的位置不要一成不变，这样对孩子视力及听课效率都有所影响。我班一般两周调换一次位置，小组整体移动，小组成员不变其实每个学生都有在众人面前展示自己的愿望。“自主高效”的课堂正式给予了学生这样展示的机会，正应了那句话给学生一个机会，他会给你一个惊喜。学生在自主学习、组内讨论交流和全班汇报展示的过程中真正体会到自己是学习的主人、课堂的主宰，从而对数学学科的学习产生了浓厚的兴趣，使学生的数学能力得到了培养和提升。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的