高中语文：哀江南教学设计(示范文本)

1、高中语文：哀江南 教学设计（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE高中语文教学设计高中语文：哀江南教学设计（示范文本）III教材简介:语文索有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，丨 IIIIIII本教学设计资料适用T高中语文科目，学习本教材的学生可以提高口身技能

2、， IIIIIII本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。I!I一一一一一一一一一一一一一一一一!哀江南教学设计一. 素质教育目标（一）知识教学点1. 了解桃花扇的剧情梗概及其写作主旨。2. 与闺塾的学习相结合，进一步了解传奇曲词的艺术特点。3. 了解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种抒情方式的区别与联系。（二）能力训练点1诵读、赏析曲词，体会其屮表达的真挚、强烈的思想感情。2.分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互联系。（三）德育渗透点第2页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中语文教学设计了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关

3、心国事、不做顺民 的正义感和民族气节，培养热爱国家、民族的思想感情。（四）美育渗透点1. 鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒 胸臆的写法及其表达效果。2. 鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排 比的修辞特点和表达效果。二. 学法引导首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支曲 词，在熟读的基础上概括七支曲词的内容。七支曲子可依次概括为: 战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、吊长桥、 吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步，精读中间的五支曲子，依 据作者的描述，概括五处景物现在和以前的特点，如“吊秦淮河” 一节。现在秦淮河是黯淡、萧条，以前是

4、华艳、热闹。“吊旧院” 一 节，现在旧院是荒芜粗俗，以前是清静优雅。第四步，画出各曲词 屮的形容词、动词，体会词语运用的准确与生动。如“鸽翎蝠粪满 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中语文教学设计 堂抛。枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱：一个“罩” 字，使人想见枯枝败叶的密集程度。三. 重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析抒情的表现手法是 学习的重点，最后一支曲子离亭宴带歇拍煞的赏读分析是教学难 点。（二）解决办法1. 反复诵读2. 师生合作，揣摩研讨。如：哀江南这套曲子是如何借景抒情的？分析哀江南这 套曲子先铺写景物

5、，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头 两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由 远而近，从城郊写到孝陵，从故宫到秦淮，从板桥写到旧院，描写 南明灭亡后南京各处和凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在 景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中语文教学设计 六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒 情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。哀江南这套曲子，语言有什么特色？分析：哀江南这 套曲子，语言准确、生动、形彖。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞” 字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情

6、形；一个“朝”字, 又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对 比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景彖。“剩一树柳弯 腰”的“剩”字，意味深长：表明柳树不仅只有-株，是孤独之柳, 而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝 绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈 散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。四. 课时安排1课时五师生互动活动设计1. 组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、重教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中语文教学设计点语句

7、进行课堂讨论。2. 有条件的学生可课外阅读桃花扇全剧，或观看影片桃 花扇。六.教学步骤（一）明确目标桃花扇是明清传奇的优秀剧目，被列入“中国十大古典悲 剧”。哀江南选自该剧最后一出余韵。这一套北曲，可以当做 独立的诗歌作品来赏读，因此，诵读曲词，揣摩语句，体会情感， 分析其表现修辞特点，是学习本文的目标。（二）整体感知桃花扇是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。作 者意在“借离合之情，写兴亡之感”，即通过明末复社文人侯方域和 秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事，借与此事相关联的一些重大 历史事件，来提示南明王朝覆灭的原因。他是第一个用戏剧形式艺 术地总结南明亡国历史教训的人。剧作写至余韵一出

8、，主人公 的故事已经完结（前岀入道写到侯方域、李香君二人因国破家第6页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE高中语文教学设计亡、山河沦丧，均各自入山修道），但正如王季思教授评点所说前 出故事已完，意趣未尽，续此余韵，为增加悲剧气氛，将兴亡旧事 付Z风月闲谈，正是痛定思痛、铭骨镂心之意。”在全剧戏剧冲突已 完成之后，再续此一出，正体现了我国古典戏曲“不很重视冲突”， 常“直接地抒写人物的心理、感情、情绪”（汪曾祺语）的特点。哀江南是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目，共有七 支曲子。其中，【北新水令】是“头”（总起），中间的【驻马听】等 五支曲子是“腹”（展开），最后一支曲子是“尾”（

9、收束）。赏读曲 词，是本课最学习内容。（三）教学过程1. 导入：赏读唐代诗人的刘禹锡的乌及巷（见课本习题四）。（乌及巷一诗与哀江南套曲，都以六朝故都南京为吟咏 对象，都抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟。相比较而言，刘诗以 小见大，写得简洁、含蓄；而孔曲则作了全景式的描写，情感更激 越，对比更鲜明，笔墨更酣畅。赏读这套曲子，体会情感，赏析语 言，是这节课的主要任务。）第7页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中语文教学设计2. 简介作者：（孔尚任，清初戏曲作家、诗人、孔子64代孙。有文名，精乐 律，擅词曲。桃花扇是他用十年时间三易其稿，于1699年完成 的传奇剧本。这出戏的创作成功

10、，使他誉满文坛，与长生殿作 者洪昇齐名，称“南洪北孔”。）3具体赏读曲词：（1）提示生字，学生朗读课文（只读七支曲子）蒿（hdo）菜秣（mo）陵长楸（qiU）阿监（jian）丹气墀（chi） 饿苹（pifio）卩牢卩牢（liaoliao）（2）讨论题一：这一套曲子，有“头”有“腹”有“尾”，应当 如何划分？三部分主要内容各是什么？（第一支曲子【北新水令】是“头”，总写苏昆生所见战后南京 郊外的凄凉景象，定下全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。 中间五支曲了是“腹”，写昔日国都各处的残败与冷落，寄托悼亡伤 怀的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨叹南京 城的今非昔比，表达强烈的亡

11、国哀痛。）教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中语文教学设计（3）讨论题二：【北新水令】屮，“残军留废垒，瘦马卧空壕” 二名构成对仗工整的一联。试分析名屮四个形容词的修饰作用。（四个形容词是“残”、“废”、“瘦”、“空”，分别修饰“军”、“垒”、 “马”、“壕”四字，可看作曲词炼字的范例。战事已成过去，眼前 只剩下“废垒”、空壕”和卧于空壕中的“瘦马”，使人联想到南明 王朝军败如崩、四散溃逃的情景。上下联不过寥寥十字，就真实地 重现了经历过战争活动的城池伤痕累累的凄凉景象。）（4）讨论题三：从【驻马听】到【太平令】五支曲子分别写了 金陵古城的哪些景物？怎样凸现其残破、冷落的景彖

12、？（解答此题，可将五支曲子的曲词与曲词前三人的宾白作比较。 宾白与曲词，都是按苏昆生故地重游的踪迹为线索、由远而近作描 述的。从城郊始，依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥和旧院。孝陵 乃皇家陵园，故宫乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁华之地，当年玉柱红 墙，琉璃瓦，翡翠窗，何等威严；长桥旧院，粉黛成群，处处笙萧。 两相对比，更显出江山沦亡、时过境迁的悲伤。这些曲子都以写景 为主，但寓于景，不言情自在景中。）教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中语文教学设计（5）讨论题四：最后一支曲子【离亭宴带歇拍煞】是画龙点晴 之笔。这支曲子与前六支曲子关系如何？在语言和抒情方式上的何 特点？（前六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层铺叙描述，层层 蓄势，最后则水到渠成，激情迸发，激越动人。前六支曲子主要是 寓情于景，末一支曲子则直抒胸臆。从语言上说，末尾一曲多用对 偶、排比，又兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致， 读来气韵酣畅，令人慷慨击节。）（四）总结、扩展明清传奇采用南曲，但桃花扇却将哀江南这一套北曲 收入剧中，就是因为北曲豪迈雄壮，便于传达沉郁、悲怆的情感。 末一支曲子“残山梦最真，旧境丢难挥。不信这舆图换稿。谄一套 哀度南，放悲声唱到老”，点明了全篇主旨。南明灭亡、江山易主是 不争的事实。唱曲人的不信、难信